Το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή των παιδιών 0-4 στην Ελλάδα

Share on facebook
Share on twitter
Share on whatsapp
Share on email
Share on print

Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι τα σχόλια που υποβάλλονται από τους πολίτες στις ανοικτές προς σχολιασμό διαβουλεύσεις δεν δημοσιεύονται άμεσα στην πλατφόρμα του paidi.gov.gr με το πάτημα του πλήκτρου “Δημοσίευση σχολίου”. Η δημοσίευσή τους προϋποθέτει την έγκριση από την ομάδα παρακολούθησης των σχολίων του αρμόδιου Υπουργείου. Η Ομάδα παρακολούθησης επιβλέπει σε τακτά χρονικά διαστήματα και εντός κάθε ημέρας τη διεξαγωγή της ηλεκτρονικής διαβούλευσης και προχωρά στην ανάρτηση των σχολίων.

Οι χρήστες φέρουν την αποκλειστική ευθύνη για το περιεχόμενο των προτάσεων και σχολίων που καταχωρίζουν στο πλαίσιο των διαβουλεύσεων που φιλοξενούνται στον ιστότοπο paidi.gov.gr. Το paidi.gov.gr δεν ταυτίζεται με το περιεχόμενο που αναρτάται ως σχόλιο, πρόταση ή ερώτηση σε αυτόν τον ιστότοπο και ούτε φέρει καμία ευθύνη για αυτό. Προτάσεις, ερωτήσεις, σχόλια υπερσύνδεσμοι ή οποιοδήποτε άλλο περιεχόμενο που αντιτίθενται στους παρακάτω όρους χρήστης μπορεί με ευθύνη του διαχειριστή του ιστότοπου να διαγράφονται δίχως προηγούμενη ειδοποίηση.

Η επιτυχία της δημόσιας διαβούλευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ποιότητα και εγκυρότητα των σχολίων και προτάσεων.

Για τον λόγο αυτό:

1. Φροντίστε να διατυπώνετε προτάσεις, σχόλια ή ερωτήσεις που σχετίζονται άμεσα με το υπό διαβούλευση ζήτημα. Προφανώς κάθε ζήτημα εντάσσεται σε ένα γενικότερο πλαίσιο, αλλά ο δημόσιος διάλογος διευκολύνεται με στοχευμένες και συγκεκριμένες προτάσεις και παρεμβάσεις.

2. Φροντίστε να διατυπώνετε τις προτάσεις, σχόλια ή ερωτήσεις με τρόπο σύντομο και περιεκτικό.

3. Προσπαθήστε να τεκμηριώνετε αυτά που γράφετε με αναφορές, παραπομπές σε άλλα κείμενα, υλικό ή συνδέσμους με αντίστοιχο περιεχόμενο, εκτός αν η χρήση τους είναι καταχρηστική και στην περίπτωση αυτή θα αφαιρούνται.

4. Βεβαιωθείτε ότι το περιεχόμενο που υποβάλλετε δεν προσβάλλει δικαιώματα άλλων προσώπων.

5. Είναι γόνιμο να υπάρχει ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των συμμετεχόντων αλλά είναι σημαντικό για την ποιότητα και αποτελεσματικότητα του διαλόγου να αποφεύγονται οι προσωπικές αντιπαραθέσεις με άλλους συμμετέχοντες.

6. Προτάσεις, σχόλια, υπερσύνδεσμοι ή οποιοδήποτε άλλο περιεχόμενο, τα οποία διατυπώνονται σε γλώσσα και με τρόπο υβριστικό, χυδαίο ή περιέχουν ή υποκινούν μισαλλοδοξία και διακρίσεις που βασίζονται σε φύλο, ηλικία, σεξουαλικό προσανατολισμό, φυλετική ή εθνική καταγωγή ή θρησκευτικές πεποιθήσεις δεν θα δημοσιεύονται στο paidi.gov.gr. Επίσης δεν θα δημοσιεύονται σχόλια τα οποία παραπέμπουν σε άλλους δικτυακούς τόπους για λόγους διαφήμισης, δημοσιότητας ή οποιονδήποτε άλλο σκοπό που κρίνεται από το paidi.gov.gr ως καταχρηστικός.

7. Οι προτάσεις, σχόλια ή ερωτήσεις που υποβάλλετε υπόκεινται σε έλεγχο ως προς την τήρηση των παρόντων όρων χρήσης και συμμετοχής.

8. Με τη συμμετοχή σας αποδέχεστε τη διάθεση των προτάσεων, σχολίων ή ερωτήσεων που υποβάλλετε με την άδεια «Creative Commons».

225 σκέψεις για το “Το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή των παιδιών 0-4 στην Ελλάδα”

  1. Η επιστημονική γνώση και γενικότερα η αλήθεια πρέπει να κοινωνικοποιηθούν. Αυτό μπορεί να γίνει με το να γίνει η κοινωνία μέτοχος στην δια βίου παιδεία , μάθηση και πράξη. Πρέπει να δημιουργήσουμε αντίστοιχες υποστηρικτικές υποδομές και θεσμικά όργανα. Ο πολίτης πρέπει να ενστερνιστεί την γνώση και την αλήθεια ως υψίστη αξία και να την επιδιώκει εφόρου ζωής. Στη δια βίου πρέπει να ενταχθούν οι γονείς με κατάλληλες υποστηρικτικές μαθησιακές υποδομές εκμάθησης και πράξις όλως όσων χρειάζονται για να οργανώσουν και να διαχειριστούν την οικογένεια τους και την αγωγή, παιδεία και εκπαίδευση των παιδιών τους. Αυτά όλα πρέπει να διδάσκονται και στα σχολεία και να γίνετε κατάλληλη προετοιμασία στους μαθητές και μελλοντικούς γονείς. Πρέπει να εισαχθεί το μάθημα ψυχολογίας, αυτογνωσίας , επικοινωνιολογίας και σχέσεις των δυο φίλων ως ενιαίο μάθημα στα σχολεία

  2. Αγαπητή κα Μιχαηλίδου,

    ευχαριστούμε για την δυνατότητα αυτού του δημόσιου διαλόγου, ωστόσο πιστεύω πως καλό θα ήταν να δοθεί και περισσότερος χρόνος για σχολιασμό περισσότερων ανθρώπων που ασχολούνται με αυτόν τον πολύ σπουδαίο κλάδο.
    Διαβάζοντας λοιπόν το Νέο Πλαίσιο για την Προσχολική Αγωγή των παιδιών 0-4 στην Ελλάδα βρίσκω καλές τις πρακτικές του όμως όχι καινοτόμες. Θα πρέπει να γνωρίζετε ότι τα περισσότερα αν οχι όλα τα σημεία του εφαρμόζονται ήδη και με το παραπάνω στους Ιδιωτικούς Βρεφονηπιακούς-Παιδικούς Σταθμούς, εδώ και χρόνια. Καθώς παρέχεται ποιοτική ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ και όχι μόνο μια καλή φύλαξη. Για αυτό και θεωρώ πως η προσχολική ηλικία θα πρέπει να είναι ενιαία (0-6 χρόνια), να μην χωρίζεται σε 2 κατηγορίες 0-4 και 4-6 και να υπαχθεί στο ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ άμεσα!!!
    Είμαι ιδιοκτήτρια μιας μικρής εκπαιδευτικής μονάδας που φέτος ολοκληρώθηκε καθώς προστέθηκε το Βρεφικό Τμήμα και το Νηπιαγωγείο. Είναι μόλις ο 6ος χρόνος λειτουργίας μας και πριν δημιουργήσω τη δική μου επιχείρηση, εργαζόμουν σε άλλους Ιδιωτικούς Παιδικούς Σταθμούς, επομένως “υπηρετώ” την Ιδιωτική Εκπαίδευση εδώ και έντεκα χρόνια. Μέσα σ αυτά τα λίγα χρόνια εμπειρίας μου οι αλλαγές πολλές,οι δυσκολίες επίσης, τα ρίσκα που πήρα, ειδικότερα η εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικότητας μας “κατέστρεψε” καθώς μας αφαίρεσε μια ηλικία παιδιών.

    Η αναλογία παιδιών-παιδαγωγών είναι ουτοπική έως και δύσκολα εφαρμόσιμη και σας το αναφέρω εγώ που ήδη λόγω αδείας και μικρής δυναμικότητας διατηρώ ήδη ολιγομελή τμήματα αλλά ας μη περνάμε και στο άλλο άκρο. 1 παιδαγωγός ανά 3 βρέφη? 1 παιδαγωγός ανά 4 ή 6 παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας?? Αναρωτιέμαι έτσι πώς πετυχαίνουμε την σωστή κοινωνικόποιηση του παιδιού και πώς ενισχύεται η ομαδικότητα?
    Έχει γίνει κάποια οικονομική μελέτη για αυτή τη πρόταση?Πιστεύετε δηλαδή πως είναι εφαρμόσιμη?Γιατί άλλο η θεωρία και άλλο η πράξη!!Ποιός θα επωμιστεί το τεράστιο οικονομικό κόστος που προκύπτει έτσι?Εμείς οι ιδιοκτήτες?Οι γονείς δίνοντας παραπάνω δίδακτρα ενώ δυσκολεύονται ορισμένοι να ανταπεξέρθουν στα τωρινά?Το ίδιο το κράτος?Ας μη φτάσουμε και στο σημείο οι τάξεις να έχουν περισσότερους ενήλικες παρά παιδιά!!Σκεφτείτε επίσης ότι όλα αυτά οδηγούν με μαθηματική ακρίβεια στο κλείσιμο των δομών μας.

    Όσον αφορά το πρόγραμμα “νταντάδες της γειτονιάς” αρχικά πιστεύω ότι δεν συνάδει με όλα τα υπόλοιπα σημεία του προγράμματος. Είναι αναχρονιστικό!! Θέλουμε να πάμε την προσχολική εκπαίδευση ένα βήμα παραπάνω ή παρακάτω?Ποιοί οι στόχοι δηλαδή του συγκεκριμένου προγράμματος?Στο εν λόγω πρόγραμμα ξαφνικά η αναλογία θα είναι 1 προς 5 παιδιά?Από ποιον θα ελέγχεται η “νταντά”?Πόσο κατάλληλα εκπαιδευμένη θα είναι?

    Τώρα όσον αφορά στους μέντορες θα είναι οι πλέον κατάλληλοι να ελέγξουν τις παιδαγωγούς έχοντας 5ετή εμπειρία?Νομίζω πως οι έλεγχοι στις Ιδιωτικές δομές είναι υπεραρκετοί!!Ελεγχόμαστε κάθε χρόνο από ένα σωρό Αρμόδιες Υπηρεσίες, από τους γονείς που είναι οι πιο αυστηροί κριτές μας!!!Ας ελεγχθούν επιτέλους και οι Δημοτικοί Βρεφονηπιακοί Σταθμοί!!

    Σας παρακαλώ αντιμετωπίστε για μια φορά αυτόν τον κλάδο με σοβαρότητα, υπευθυνότητα,με μεθοδευμένες και όχι βιαστικές κινήσεις, με ευαισθησία, πραγματικό ενδιαφέρον και σωστό προγραμματισμό. Μη μας βάζετε άλλα εμπόδια, στηρίξτε τον κλάδο μας, τις δομές μας.

    Σας ευχαριστώ
    Με εκτίμηση
    Μπάβα Έλενα- Νηπιαγωγός

  3. Είμαι νηπιαγωγος και εργάζομαι σε παιδικό σταθμό εδώ και 7 χρόνια!Καλό θα ήταν πριν προβούν σε αλλαγές στην εκπαίδευση να συμβουλευτουν άτομα που εργάζονται στην εκπαίδευση και έχουν την απαραίτητη εμπειρία!
    Οι παιδικοί σταθμοί κάθε αλλά παρά κέντρα φύλαξης μπορούν να χαρακτηριστουν!Το έργο που επιτελούμε είναι πραγματικά σπουδαίο!

  4. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ
    Σταδίου 48, 105 64 Αθήνα
    2155505091
    info@syllogos-sve.gr / http://www.syllogos-sve.gr

    Αρ. Πρωτ.: 31
    Αθήνα, 31/07/2021

    ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

    Αξιότιμοι/-ες κύριοι/-ες,
    Ο Σύλλογος Βρεφονηπιοκόμων Ελλάδας είναι σωματείο μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και αποτελεί Πανελλήνιο Πρωτοβάθμιο Όργανο των Βρεφονηπιοκόμων που έχουν αποφοιτήσει από τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας. Αναγνωρίστηκε με την απόφαση 6206/12-12-2012 του Πρωτοδικείου Αθηνών και καταχωρήθηκε στα βιβλία αναγνωρισμένων σωματείων του με αριθμό μητρώου 29323 ειδ. 6160.
    Σας παραθέτουμε τις απόψεις του Σωματείου μας για το θέμα της διαβούλευσης:
    • Μια πραγματική μεταρρύθμιση πρέπει να ξεκινάει από άλλη βάση και να μην ανακυκλώνει παθογένειες του παρελθόντος ως θέσφατα. Η προσχολική ηλικία πρέπει να είναι ενιαία από 0-6 ετών και όχι από 0-4 ετών. Στα ενοποιημένα συστήματα τα προγράμματα παρέχουν ταυτόχρονα εκπαίδευση και φροντίδα όπως απαιτείται αφού οι δύο έννοιες είναι άρρηκτα συνδεδεμένες και συμπληρώνουν η μία την άλλη.
    • Η χαμηλή συμμετοχή των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση πριν από τα τέσσερα χρόνια αποτελεί όντως σοβαρό πρόβλημα, αλλά είναι αποτέλεσμα των πολιτικών των εκάστοτε Κυβερνήσεων και δεν οφείλεται σίγουρα στην υποτιθέμενη έλλειψη παιδαγωγικής κατεύθυνσης. Ταυτόχρονα το πρόγραμμα «νταντάδες της γειτονιάς» που έχει εξαγγελθεί από το Υπουργείο σας κινείται προς την αντίθετη κατεύθυνση αν εφαρμοστεί σε ώρες λειτουργίας των Παιδικών Σταθμών.
    • Δεν αποδεχόμαστε πως στην Ελλάδα, οι Βρεφικοί, Παιδικοί και Βρεφονηπιακοί Σταθμοί λειτουργούν περισσότερο ως «σταθμοί» φροντίδας παρά το γεγονός της πλήρους διχοτόμησης που επήλθε με τη απαράδεκτη θεσμοθέτηση της Δίχρονης Υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής και δεν βρίσκουμε λόγο ύπαρξης μεντόρων όταν υπάρχει ήδη διοικητική ιεραρχία με εμπειρία και σαφώς καλύτερη γνώση του αντικειμένου.
    • Επιπλέον δεν μπορούμε να μιλάμε για τομές και μεταρρυθμίσεις στην Προσχολική Αγωγή χωρίς προσλήψεις μόνιμου παιδαγωγικού προσωπικού αλλά και γενναία χρηματοδότηση των κτιριακών και υλικοτεχνικών υποδομών.
    • Η Διοικητική ενοποίηση των Παιδικών Σταθμών μας βρίσκει κάθετα αντίθετους αν δεν εφαρμοστούν και στον Ιδιωτικό Τομέα όσα ορίζονται στο Δημόσιο για τις διακοπές εργασίας των Παιδικών Σταθμών (Χριστούγεννα, Πάσχα, Αύγουστο), τις προβλεπόμενες ώρες λειτουργίας τους (7:00 με 16:00) και τις αναλογίες παιδιών-παιδαγωγών (12 βρέφη με 3 άτομα παιδαγωγικό προσωπικό και 25 νήπια με 2 άτομα παιδαγωγικό προσωπικό).
    • Στο ζήτημα της καθιέρωσης τακτικού ελέγχου όλων των βρεφών και νηπίων για την έγκαιρη ανίχνευση τυχόν αδυναμιών και δυσκολιών και την έγκαιρη παραπομπή τους σε ειδικούς δεν είμαστε αντίθετοι.
    • Το Σωματείο μας είναι υπέρ των μεταρρυθμίσεων στον χώρο της Προσχολικής Αγωγής. Θα σταθούμε όμως απέναντι σε αποσπασματικού τύπου μέτρα που συνεχίζουν να αποκλείουν ουσιαστικά τους επιστημονικά καταρτισμένους απόφοιτους των Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της χώρας από μεγάλο μέρος του γνωστικού τους αντικειμένου (παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-6 ετών).
    • Είμαστε υπέρ της θεσμοθέτησης ευέλικτου αναλυτικού προγράμματος στους Παιδικούς Σταθμούς με τις κατάλληλες ηλικιακές προσαρμογές και υπέρ της λειτουργίας των Παιδικών Σταθμών υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και της μετονομασίας τους σε Κέντρα Προσχολικής Αγωγής.
    Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων και είμαστε στη διάθεσή σας για κάθε διευκρίνιση και συνεργασία!

    Για το Διοικητικό Συμβούλιο
    Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
    ΣΑΛΩΝΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ

    Η ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
    ΧΕΙΛΑΚΗ ΜΑΡΙΑ

  5. Διαβάζοντας τη διαβούλευση έχω να παρατηρήσω τα εξής, πρώτον εδώ και δεκαετίες οι παιδαγωγοί στους παιδικούς σταθμούς κάνουν κατάθεση ψυχής είτε είναι απόφοιτοι ΤΕΙ, ΑΕΙ είτε ΙΕΚ. Δεύτερον, είναι άδικο να αναφέρετε πως είναι χώροι φυλάξεις, γεγονός που αποδεικνύει πως δεν έχετε μπει ποτέ στους χώρους αυτούς να δείτε τι πραγματικά συμβαίνει όπως επίσης εκείνος που δημιούργησε αυτό το πρόγραμμα δεν ρώτησε και δεν ενημερώθηκε από κατάλληλους ανθρώπους του χώρου, με εμπειρία, με επιστημονική κατάρτιση και φυσικά ούτε από την ομοσπονδία. Δεν έλαβε υπόψη την τεράστια οικονομική ζημία που θα προκύψει από τις απαιτήσεις του προγράμματος, στις μικρομεσαίες επιχειρήσεις. Θα αφανιστούν οι παιδικοί σταθμοί και θα καταστραφεί το μέλλον των παιδιών αυτής της ηλικίας. Τέλος, επιφυλάσσομαι για το ρόλο των «νταντάδων» της γειτονιάς καθώς δεν θα υπάρχει κανένας έλεγχος, καμία εκπαιδευτική κατάρτιση, ακατάλληλοι χώροι που οδηγούν, θεωρώ, στην απομόνωση του παιδιού. Το σχολείο είναι ένα μέσο κοινωνικοποίησης που παρέχει όλα τα εφόδια που χρειάζεται να έχει ένα παιδί από αυτήν την τρυφερή ηλικία.
    Δυστυχώς στην ελληνική πραγματικότητα η θεωρία απέχει πολύ από την πράξη!

  6. ΚΙΟΡΟΓΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

    56 ετών νηπιαγωγός με εργασιακή εμπειρία σε Σερβία , Γερμανία , Ελλάδα
    Η σκέψη ώστε να υπάρχει ένα γενικό πλαίσιο που θα δίνει όμως ελευθερίες δημιουργικότητας στο χώρο είναι προς την σωστή κατεύθυνση . Η ρεαλιστικότατα όμως όσων αναφέρονται ειδικά για τις αναλογίες παιδιών εκπαιδευτικών είναι πραγματικά μη εφαρμόσιμες , δεν υπάρχει λόγος για βιασύνες παρά είναι σοβαρό το θέμα για να το προσεγγίσετε επιδερμικά . Όλοι αγαπάμε τα παιδιά ,όλοι θέλουμε το καλύτερο δυνατό για αυτά, αλλά και σε όλα πρέπει να λάβουμε υπόψη μας τα οικονομικά δεδομένα που επικρατούν στην χώρα μας και με βάση αυτά και όχι μόνο να δημιουργήσουμε ένα πρόγραμμα ρεαλιστικό.
    Έχετε την δυνατότητα να συνεργαστείτε με την ομοσπονδία βρεφονηπιακών σταθμών , πανεπιστημιακά κέντρα, καταξιωμένους νηπιαγωγούς και νηπιοβρεφοκόμους. Μην ξεχνάτε την ιστορία μας όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα.

    Με εκτίμηση
    Κιόρογλου Δημήτριος

  7. ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΤΣΙΤΙΡΙΔΗΣ

    Αγαπητή κυρία Υπουργέ, αγαπητά μέλη της ομάδας εργασίας
    Καταθέτω το σχόλιό μου στη συγκεκριμένη διαβούλευση γιατί είναι ένα δικαίωμα αλλά και παράλληλα υποχρέωσή μου που μου έδωσε η δημοκρατική πολιτεία μου. Ελπίζω όμως αυτή η διαβούλευση να μην είναι μία τυπική διαδικασία και πραγματικά να θέλετε την γνώμη και τα σχόλια των πολιτών κάτι που θα φανεί εάν προχωρήσετε σε αλλαγές ή όχι. Γιατί εάν το νέο πλαίσιο το υπογράψετε έτσι πως το βγάλατε στη διαβούλευση (σημειωτέον ότι δεν ήρθατε σε επαφή μέχρι αυτή τη στιγμή με κανένα από τα εμπλεκόμενα μέρη) τότε μάλλον ακυρώνετε αυτή τη διαδικασία κι έτσι καταστρατηγείτε ένα νόμιμο δικαίωμα του πολίτη σε μία σύγχρονη και δημοκρατική κοινωνία.
    Όταν ένας Υπουργός ή κάποιο διοικητικό στέλεχος ενός οργανισμού ετοιμάζετε να πάρει αποφάσεις που θα φέρουν αλλαγές στη λειτουργία της καθημερηνότιτας του πολίτη έχει στο μυαλό του κάποιο σχέδιο που στην προκειμένη περίπτωση θα πρέπει να φέρει μόνο θετικά αποτελέσματα γιατί έχει να κάνει με παιδιά προσχολικής ηλικίας που πολύ καλά αναλύσατε στην έρευνά σας παραπάνω, αποτελούν το μέλλον της ζωής της Ελλάδος μας. Τα θετικά αποτελέσματα με ένα πολύ καλά μελετημένο σχέδιο μπορεί να έρθουν στην πλειοψηφία των πολιτών αλλά μπορεί και να περιορισθούν μόνο σε μία μικρή μερίδα πολιτών που εξυπηρετούν ενδεχομένως συγκεκριμένα συμφέροντα. Στη συγκεκριμένη περίπτωση εγώ ελπίζω ότι το σχέδιο του πλαισίου να φέρει θετικά αποτελέσματα στη πλειοψηφία των πολιτών και όχι μιας μικρής μερίδας πολιτών. Βέβαια υπάρχει και η περίπτωση το σχέδιο να είναι πρόχειρο χωρίς μέλλον κάτι που εάν διαβάσει κάποιος τα εξαιρετικά βιογραφικά των δημιουργών δεν υφίσταται.
    Το θεωρητικό μέρος του νέου πλαισίου για την προσχολική αγωγή των παιδιών 0-4 ετών αποτελείτε από πολύ καλά στοιχεία θα έλεγα που με μία συνεργασία με τα εμπλεκόμενα μέρη μπορεί να γίνει και καλύτερο. Δεν διάβασα όμως πουθενά κάποια οικονομοτεχνική μελέτη το πως θα πραγματοποιηθούν όλα αυτά. Μήπως λοιπόν το σχέδιο εδώ είναι ελλιπές; Μπορεί να υπογραφεί κάτι και να γίνει νόμος του κράτους εάν δεν υπάρχει οικονομοτεχνική μελέτη; Ας υποθέσουμε ότι δεν μας ενδιαφέρουν οι ιδιωτικοί βρεφονηπιακοί σταθμοί, οι δημοτικοί πως θα λειτουργήσουν, και με τι ισολογισμό; Τα χρήματα αυτά που θα δαπανώνται καθημερινά δεν ανήκουν στο έλληνα φορολογούμενο; Εκτός και εάν οι δανειστές μας είπαν μπορείτε τώρα να δαπανάται χρήματα και ας έχετε αρνητικό ισολογισμό. Σε αυτή την περίπτωση θα σας πρότεινα να κάνατε μία πρόταση τους ιδιωτικούς βρεφονηπιακούς σταθμούς με ένα συμβολικό τίμημα να τους παραχωρήσουν στο κράτος και να τους προσλάβετε ως μόνιμους εργαζόμενους. Με την αξιολόγηση που προωθείτε οι υπηρεσίες στην προσχολική ηλικία θα ανέβουν αρκετά επίπεδα ποιο ψηλά.
    Επειδή είστε μία κυβέρνηση που μέχρι τώρα τα πήγε αρκετά καλά σε πολλούς τομείς πιστεύω ότι και σε αυτήν την περίπτωση θα βρείτε το σωστό δρόμο σε συνεργασία με τα σωματεία των ιδιωτικών βρεφονηπιακών σταθμών, των Δημάρχων αλλά και των γονέων. Πιστεύω στην δημιουργικότητα που σας διακατέχει μέσα από την υγιή ανταγωνιστικότητα που πάντοτε φέρνει ευημερία και ανάπτυξη.

    Νίκος Τσιτιρίδης
    Ιδιοκτήτης βρεφονηπιακού σταθμού.

  8. Είμαι νηπιαγωγός και εργαζομαι στον ιδιωτικό τομέα. Με ιδιαίτερο ενδιαφέρον πληροφορήθηκα για επερχομενες αλλαγές στην προσχολική ηλικία, όμως οι εξελίξεις περισσότερο έχω να δηλώσω με λυπησαν παρά με χαροποιησαν. Προσπαθούν να εφαρμόστουν νέες ιδέες και τεχνικές οι οποίες όμως προϋποθέτουν διαφορετικές υποδομές, τις οποίες η χώρα μας δυστυχώς δεν διαθέτει. Θα έπρεπε επιτέλους να δοθεί περισσότερη αξία στο κομμάτι της προσχολικής ηλικίας, τον πρώτο σταθμό των παιδιών για την έναρξη της σχολικής τους ζωής. Τον πιο σημαντικό σταθμό τους. Οφείλετε επιτέλους να λαμβάνετε σοβαρά και να ακούτε την γνώμη εκπαιδευτικών που καταθέτουν καθημερινά ένα κομμάτι τους και ειδικών στον τομέα της εκπαίδευση, οι οποίοι είτε εργάζονται σε αυτο τον τομέα, είτε είναι γνωστές καθώς μελετούν και την παρακολουθούν μέρα με την μέρα . Είναι απαραίτητη η σοβαρότητα και η συναιση που θα οδηγήσουν σε αποφάσεις σωστές και ευνοϊκές για όλους και κυρίως για τους άμεσους αποδέκτες που δεν είναι άλλοι από τα παιδιά και όχι σε σπασμωδικές και πρόχειρες λύσεις. Ευχαριστώ πολύ!

  9. Μαρία Ηλιοπούλου

    Έχοντας μελετήσει το κείμενο της επιτροπής και θεωρώντας ότι βρίσκεται στη σωστή κατεύθυνση, καταθέτω κάποιες παρατηρήσεις

    Στη σελ. 6 αναφέρεται
    «Στην Ελλάδα, η προσχολική αγωγή που αφορά στα παιδιά 0 έως 4 ετών είναι σχεδιασμένη και εστιασμένη περισσότερο στη λειτουργική φύλαξη και φροντίδα, παρά στην παιδαγωγική πράξη….,»
    Οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας ή νηπιοβρεφοκόμοι όπως αποκαλούνταν τα προηγούμενα χρόνια, οι οποίοι απασχολούνται κατά μεγάλη πλειοψηφία στους βρεφονηπιακούς σταθμούς, είναι -κατά τα τελευταία 40 χρόνια -απόφοιτοι ΤΕΙ – και νυν ΑΕΙ- τετραετούς φοίτησης . Διάρκεια σπουδών που δεν συναντάται συχνά σε αντίστοιχες σχολές σε άλλες χώρες, όπου η φοίτηση είναι συνήθως διετής ή τριετής.
    Το πρόγραμμα σπουδών τους σε καμία περίπτωση δεν αφορά «λειτουργική φύλαξη και φροντίδα», και ουδέποτε «είχαν αποκλειστική αποστολή τη φροντίδα των βιολογικών αναγκών των παιδιών». Απεναντίας, έχουν εκπαιδευτεί ώστε να λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες και τις δυνατότητες του κάθε παιδιού, να ανταποκρίνονται σε αυτές, προκειμένου ο σχεδιασμός της παιδαγωγικής πράξης να καλύπτει συνολικά την ανάπτυξη του κάθε παιδιού ατομικά.
    Αυτό που δεν υπήρξε ως σήμερα, παρότι προβλεπόταν στον νόμο, ήταν η ύπαρξη παιδαγωγικού προγράμματος εν είδει κατευθυντηρίων γραμμών, προκειμένου να υπάρχει ένα πλαίσιο για την προσχολική αγωγή. Αυτό θεωρούμε ότι επιδιώκεται να γίνει με την παρούσα πρόταση, θα ήταν όμως σκόπιμο να εξεταστεί το πρόγραμμα σπουδών των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας, προκειμένου να μην χρειάζεται κάθε φορά να ανακαλύπτουμε τον τροχό!

    Στη σελ. 12 αναφέρεται
    «Στην Ελλάδα, η αρμοδιότητα για την προσχολική αγωγή (0-4 ετών) είναι μοιρασμένη ανάμεσα σε διαφορετικούς φορείς, με ένα νομοθετικό πλαίσιο εστιασμένο στη λειτουργία και τις κτηριακές προδιαγραφές των δομών, ενώ απουσιάζουν οι παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές κατευθύνσεις για τις δομές και τους/τις παιδαγωγούς.»
    Υπάρχει ο πρότυπος κανονισμός λειτουργίας με σαφείς παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές κατευθύνσεις όπως φαίνεται στο απόσπασμα που παρατίθεται. Ακόμη και οι κτηριακές προδιαγραφές αντικατοπτρίζουν σε μεγάλο βαθμό την παιδαγωγική διάσταση.
    «Σύμφωνα με τον κανονισμό λειτουργίας τους (2017), σκοπός των βρεφικών, βρεφονηπιακών και παιδικών σταθμών είναι: • Να παρέχουν ενιαία προσχολική αγωγή σύμφωνα με τα πλέον σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα. • Να βοηθούν τα παιδιά να αναπτυχθούν ολόπλευρα, σωματικά, νοητικά συναισθηματικά και κοινωνικά. • Να εξαλείφουν, κατά το δυνατό, τις διαφορές που τυχόν προκύπτουν από το πολιτιστικό, οικονομικό και μορφωτικό επίπεδο των γονιών τους. • Να εξυπηρετούν τους γονείς και παράλληλα να τους ευαισθητοποιούν πάνω σε θέματα σύγχρονης παιδαγωγικής και ψυχολογίας. • Να βοηθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ομαλή μετάβασή τους από το οικογενειακό στο σχολικό περιβάλλον.»

    Σελ 45-46 σχετικά με την παρακολούθηση της αναπτυξιακής πορείας του συνόλου των παιδιών.
    Προκειμένου να εφαρμοστεί «η συστηματική παρακολούθηση της αναπτυξιακής πορείας του συνόλου των παιδιών που φοιτούν στους παιδικούς σταθμούς και όλα τα πλαίσια προσχολικής αγωγής», θα χρειαστεί να προσληφθούν ψυχολόγοι οι οποίοι είναι ήδη εκ της ιδιότητάς τους πιστοποιημένοι για τα παραπάνω. Αυτοί θα πρέπει να έχουν στην αρμοδιότητά τους συγκεκριμένο αριθμό σταθμών/παιδιών, να τα παρακολουθούν συστηματικά, να συνεργάζονται με τις/τους παιδαγωγούς οι οποίοι έχουν την καθημερινή επαφή μαζί τους. Δεν χρειάζεται συνεπώς να εκπαιδευτούν «κατάλληλα άτομα που θα πιστοποιηθούν στη χορήγηση αυτών των κλιμάκων και των ερωτηματολογίων».
    Γενικά, η χρήση ψυχομετρικών εργαλείων όταν δεν πραγματοποιείται από έμπειρους επαγγελματίες οι οποίοι γνωρίζουν άριστα την εφαρμογή αλλά και την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, συνυπολογίζοντας και άλλα δεδομένα, είναι ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΗ!!! Σε αυτό το πλαίσιο η «αξιοποίηση» προπτυχιακών φοιτητών είναι ανεπίτρεπτη. Επιπλέον, η βιαστική και πέρα από κάθε δεοντολογία αξιολόγηση όλων των μικρών παιδιών, εγκυμονεί σοβαρούς κινδύνους για το μέλλον τους, εφόσον, από πολύ νωρίς, ίσως λάβουν μία «ταμπέλα» η οποία μπορεί να καθορίσει όλη τους τη ζωή.

    Σελ. 81 Εκπαίδευση των παιδαγωγών
    Παρατηρήσεις :
    Είναι σημαντικό να μιλάμε για διαρκή επιμόρφωση και όχι για εκπαίδευση, δεδομένου ότι οι παιδαγωγοί είναι ήδη εκπαιδευμένοι! Ενδεχομένως να χρειάζεται επιμόρφωσή τους στο συγκεκριμένο πλαίσιο και ανταλλαγή καλών πρακτικών.

    Σελ. 86
    « Σε κάθε Κέντρο Κοινωνικής Πρόνοιας να ενταχθεί ο ρόλος του/της μέντορα που θα λειτουργεί ως εκπρόσωπος του Εθνικού Συμβουλίου Προσχολικής Αγωγής και Διαπαιδαγώγησης (ΕθΣυΠΑ)…»
    Η ένταξη των μεντόρων-παιδαγωγών σε ένα θεσμό κοινωνικής πρόνοιας είναι από μόνο της ένα πρόβλημα: έχουν αγωνιστεί επί χρόνια (πάνω από 40!) οι παιδαγωγοί ανά τον κόσμο να πάψει να αποτελεί η προσχολική αγωγή αντικείμενο κοινωνικής πρόνοιας!!!!
    Επίσης, το να περνά στην περιφέρεια μία αρμοδιότητα των δήμων, εκτός του ότι δημιουργεί αντιπαραθέσεις, καθιστά και πρακτικά τη λειτουργία περισσότερο «δυσκίνητη».
    Γενικά ο ρόλος του μέντορα χρειάζεται να αποσαφηνιστεί γιατί αφήνει πολλά περιθώρια για παρεξηγήσεις και δυσλειτουργίες .

    Ευχαριστώ για την ευκαιρία να διατυπώσω τις απόψεις μου και εύχομαι να ληφθούν υπόψη όλες οι θετικές και εποικοδομητικές προτάσεις ώστε να υλοποιηθεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το όλο εγχείρημα.

    Μαρία Ηλιοπούλου
    Ψυχολόγος – Ψυχοπαιδαγωγός
    τ. διδάσκουσα ψυχοπαιδαγωγικής ΤΕΙ Αθήνας Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας
    τ. Πρόεδρος Δημοτικού Βρεφοκομείου Αθηνών (παιδικοί σταθμοί Δήμου Αθηναίων)
    τ. Αντιδήμαρχος για το Παιδί Δήμου Αθηναίων

  10. Τάσος Σαπουνάκης

    Έχοντας αποκτήσει μια σημαντική εμπειρία στην οργάνωση και λειτουργία κυρίως των δημοτικών αλλά και ιδιωτικών, παιδικών σταθμών, θα ήθελα να κάνω ορισμένες παρατηρήσεις στις διοικητικές και οργανωτικές προτάσεις του νέου πλαισίου για την προσχολική αγωγή (δεν είμαι παιδαγωγός και δεν θα ήθελα να αναφερθώ σε θέματα που άλλοι / ες πιο ειδικοί ανέλυσαν).
    1) Όσο παραμένει η θεμελιώδης και αντιφατική διάκριση παιδικού σταθμού και νηπιαγωγείου, οποιαδήποτε προσπάθεια για ένα νέο πλαίσιο θα υπονομεύεται και τελικά θα υλοποιείται με περιορισμένα αποτελέσματα. Ο παιδικός σταθμός είναι παιδαγωγικός θεσμός και θα έπρεπε να υπάγεται στο Υπουργείο Παιδείας σε μια Γενική Διεύθυνση Προσχολικής Εκπαίδευσης και Αγωγής. Η Κεντρική Ένωση Δήμων έχει προτείνει πολλές φορές να περάσουν τα νηπιαγωγεία διοικητικά, όχι παιδαγωγικά, στους δήμους και να υπάρχει ενιαίος σχεδιασμός και πολιτικές για τα παιδιά 0 – 6 ετών.
    2) Το προτεινόμενο οργανωτικό σχήμα Εθνικό Συμβούλιο Προσχολικής Αγωγής και Διαπαιδαγώγησης (ΕθΣυΠΑ), Κέντρα Κοινωνικής Πρόνοιας με παράλληλες αρμοδιότητες Υπουργείου Εργασίας, Υπουργείου Εσωτερικών, Περιφερειών και Δήμων κάνει το σύστημα πιο πολύπλοκο από το σημερινό. Αν δεχθούμε βραχυπρόθεσμα την πρόταση του ΕθΣυΠΑ, θα πρέπει να συσταθεί ως ανεξάρτητη υπηρεσία, με κάποιας μορφής Διοικητικό Συμβούλιο στο οποίο θα συμμετέχουν εκπρόσωποι τριών Υπουργείων (Παιδείας, Εργασίας, Εσωτερικών), εκπρόσωποι ιδιωτικών και δημοτικών σταθμών, εκπρόσωποι εργαζομένων, αντίστοιχα ΑΕΙ/ΤΕΙ. Η ένταξη των μεντόρων στα Κέντρα Κοινωνικής Πρόνοιας είναι ατυχής, δεν έχουν καμία σχέση με εκπαίδευση και αγωγή και ο προνοιακός τους χαρακτήρας είναι έντονος λόγω των αρμοδιοτήτων τους. Οι μέντορες θα αποτελούν περιφερειακές υπηρεσίες του ΕθΣυΠΑ που θα στεγάζονται στις 13 Περιφερειακές Ενώσεις Δήμων και θα έχουν στενή σχέση με τους παιδικούς σταθμούς. Επίσης θα πρέπει να επανεξεταστούν οι ελεγκτικές αρμοδιότητες των Περιφερειών.
    3) Για να μπορέσει να εφαρμοστεί το νέο πλαίσιο θα πρέπει να αλλάξει η οργάνωση των παιδικών σταθμών τουλάχιστον στους μεγάλους και μεσαίους δήμους. Θα πρέπει να συσταθούν Διευθύνσεις / Τμήματα / Γραφεία Παιδαγωγικού Προγραμματισμού με διπλό ρόλο: α) συνομιλητές των μεντόρων και β) υποστήριξη παιδαγωγών για να εφαρμοστεί το νέο πρόγραμμα.
    Ευχαριστώ για την υπομονή σας
    Τάσος Σαπουνάκης
    Οικονομολόγος – σύμβουλος τοπικής αυτοδιοίκησης

  11. 1. Διαβάζοντας το νέο πλαίσιο μπορεί εύκολα να αντιληφθεί κανείς πόσο υποτιμάται όλη η σκληρή δουλειά που γίνεται στους ιδιωτικούς βρεφονηπιακούς σταθμούς, καθώς πολλά από τα προγράμματα που θέλουν να θεσμοθετηθούν, εφαρμόζονται εδώ και χρόνια σε πολλούς από αυτούς. Πράγμα που σημαίνει ότι δεν υπάρχει καμία συννενόηση με τους ίδιους.
    2. Εάν συμβεί αυτό που στοχεύει το πρόγραμμα, ο ιδιωτικός τομέας της προσχολικής εκπαίδευσης θα αφανιστεί και όλοι όσοι απασχολούνται σε αυτόν θα μείνουν άνεργοι.

  12. ΕΛΕΝΗ ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

    ΕΛΕΝΗ ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
    Είμαι νηπιαγωγός και ιδιοκτήτρια βρεφονηπιακού σταθμού.Εδώ και 25 χρόνια προσαρμόζω το πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου στα μέτρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας…..Εδώ και 25 χρόνια ο σύλλογος μας οραματίζεται ένα πρόγραμμα σπουδών για την προσχολική ηλικία…ΠΩΣ είναι δυνατόν να μην συμμετέχουμε σε αυτήν την αξιόλογη προσπάθεια ΌΛΟΙ ΕΜΕΙΣ ΠΟΥ ΧΡΟΝΙΆ ΤΏΡΑ κάνουμε ότι καλύτερο μπορούμε για τα παιδιά μας: Δεν θα επαναλάβω τις θέσεις των συλλόγων μας ΣΙ.ΚΕ.ΠΑ, ΠΑΣΙΠΣ σας είναι ήδη γνωστές .Κυρία Υφυπουργέ,δώστε μας ΛΟΓΟ και ΘΕΣΗ σε αυτή την προσπάθεια και όλοι μαζί ας βρούμε το χρυσό ΜΕΤΡΌ που οι αρχαίοι πρόγονοί μας έχουν διδάξει σε όλο τον κόσμο!!ΠΑΝ ΜΈΤΡΟΝ ΆΡΙΣΤΟΝ….. Για το καλό των παιδιών μας….των εργαζομένων μας….για το καλό όλων μας!!!!Σας ευχαριστώ πολύ.

  13. Θέλω να εστιάσω στο ζήτημα του μέντορα το οποίο θεωρώ ότι είναι υψίστης σημασίας για την εξασφάλιση της παρεχόμενης ποιότητας στη λειτουργία των βρεφονηπιακών και παιδικών σταθμών στην Ελλάδα. Η πρότασή μου απορρέει από μία γνώση που διαθέτω ως επαγγελματίας στους χώρους της προσχολικής αγωγής , αλλά και ως μέλος της ΕΑΔΑΠ της οποίας είμαι Επιστημονική Υπεύθυνη. (βλέπε http://www.eadap.gr ) Η μακρόχρονη πείρα της (30 χρόνια) αποκτήθηκε στους βρεφονηπιακούς σταθμούς στην Ελλάδα μέσα από έρευνες δράσης και κατάρτισης Σχολικών Συμβούλων,Συντονιστών και Παιδαγωγών καθώς και ένταξης σε δίκτυα εσωτερικού και εξωτερικού . Οι μελέτες μας και οι αξιολογήσεις των προγραμμάτων που υλοποιήσαμε, έχουν αναδείξει και πιστοποιήσει , τους παράγοντες που μπορούν να εξασφαλίσουν την ποιότητα της παιδαγωγικής πράξης στους ελληνικούς βρεφονηπιακούς σταθμούς.
    Ο μέντορας είναι ένας από αυτούς. Είναι αυτός που θα πλαισιώσει και θα συνοδεύσει τους παιδαγωγούς , οι οποίοι είναι ήδη κατηρτισμένοι- να τονίσω πολύ καλύτερα και από άλλες ευρωπαϊκές χώρες . (βλέπε αναφορά για μελέτη CORE)
    H μελέτη που διεξήγαμε στο Δημοτικό Βρεφοκομείο Αθηνών το έτος 2012 έδειξε ότι και στην Ελλάδα, ο θεσμός του συντονιστή ( μέντορα) που είχε ήδη υλοποιηθεί και θεσμικά και στην πράξη στο ΔΒΑ , μπορεί να αποτελέσει μία βάση για την επιλογή , τη κατάρτιση και το σχεδιασμό ενός αποτελεσματικού καθηκοντολογίου του νέο ρόλου του. Χρειάζεται πρώτα απ ’όλα δηλαδή, να είναι απόφοιτος παιδαγωγικών τμημάτων προσχολικής αγωγής, να έχει εμπειρία μακρόχρονη στη τάξη του παιδικού σταθμού, ώστε να μιλάει τη ίδια γλώσσα με τους παιδαγωγούς , και να γνωρίζει τους θεσμικούς καταναγκασμούς , τις αντοχές και τις αντιστάσεις που υπάρχουν στην «κουλτούρα» των δημοτικών και ιδιωτικών ελληνικών βρεφονηπιακών σταθμών .
    Θα πρέπει ταυτόχρονα να είναι ευέλικτος και να προσαρμόζει το λόγο του στις ιδιαιτερότητες του κάθε παιδικού σταθμού και κυρίως να ακούει ενεργητικά τις προτάσεις των παιδαγωγών για να σχεδιάζει , μέσα από «υπογεγραμμένα» ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΣΥΜΒΟΛΑΙΑ και όχι χωρίς αυτούς ( UP TO BOTTOM) τις προτάσεις τους.
    Ένα συγκεκριμένο καθηκοντολόγιο θα μπορεί να διευκολύνει το ρόλο του και την αποδοχή του από όλους τους εμπλεκόμενους στη λειτουργία των παιδικών σταθμών. Θα πρέπει επίσης να εξασφαλισθούν ώρες όπου το προσωπικό θα είναι διαθέσιμο για μία δια ζώσης και εξ αποστάσεως επικοινωνία Ο μέντορας πρέπει να προτείνει ένα σαφές και διαρκές πλαίσιο υποστήριξης και όχι «πυροσβεστικού» ή «διεκπεραιωτικού» τύπου συναντήσεις.
    Η νέα πρόταση πρέπει να αξιοποιήσει την πείρα προηγούμενης προσπάθειας που έγινε με το πρόγραμμα « Για την καλλιέργεια, την αγωγή και την φροντίδα παιδιών προσχολικής ηλικίας” στο οποίο συμμετείχαμε ενεργά (http://www.ppps.ecd.uoa.gr/ ), ένα πρόγραμμα πρόσφατο και σύγχρονο που λαμβάνει τα τελευταία δεδομένα στο χώρο της προσχολικής αγωγής στην Ευρώπη το οποίο, αν και είχε εφαρμοστεί πιλοτικά με επιτυχία σε 40 παιδικούς σταθμούς της περιοχής Αττικής, τελικά δεν έγινε αποδεκτό από τους παιδαγωγούς.
    Τέλος θα πρέπει επιτέλους στην Ελλάδα, να θεσμοθετηθεί και να υποστηρίζεται από το κράτος μία συστηματική και διαρκής ΕΝΔΟΥΠΗΡΕΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ στους παιδαγωγούς των παιδικών σταθμών, και να μη περιοριστεί η κατάρτιση σε μία σειρά σεμιναρίων. Η ΕΑΔΑΠ την έχει εφαρμόσει αποτελεσματικά σε μια μεγάλη κατηγορία Δημοτικών παιδικών σταθμών σε όλη τη χώρα με το πρόγραμμα SYNERGY και έχει δημιουργήσει εδώ και χρόνια εκπαιδευτικό υλικό και τεχνικές για την υποστήριξη των μεντόρων καθώς και για την καταπολέμηση της εντροπίας και την έλλειψης αυτοποίησης των παιδαγωγών.
    Η κατάρτιση αυτή θα πρέπει να ξεκινήσει από τους μέντορες και να διευρυνθεί και στους παιδαγωγούς με τα ίδια εργαλεία και σχήματα ( Πυραμιδική μέθοδος) .

    UNIVERSITY OF EAST LONDON&UNIVERSITEIT GHENT (2011), CoRe Competence Requirements in Early Childhood Education and Care Public open tender EAC 14/2009 issued by the European Commission, Directorate-General for Education and Culture Final Report
    ΕΑΔΑΠ (2012) Ανάλυση-Αξιολόγηση δεδομένων των νεότερων εξελίξεων της Παιδαγωγικής Επιστήμης στην Προσχολική αγωγή και των επιπτώσεών τους στην οργάνωση και λειτουργία του Δ.Β.Α. καθώς και κατάρτιση προτάσεων αναδιοργάνωσης των υπηρεσιών του Δ.Β.Α., αναμόρφωσης της λειτουργίας οργάνωσης και στελέχωσης των Π.Σ. και αναβάθμισης των Παιδαγωγικών Προγραμμάτων. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ –ΔΕΣΜΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Αθήνα, ΕΑΔΑΠ

    Με εκτίμηση

    Νατάσα Παπαπροκοπίου
    Δρ Επιστημών Αγωγής
    Τ. Πρόεδρος του Τμήματος Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ
    Επιστημονική Υπεύθυνη ΕΑΔΑΠ

  14. Είμαι νηπιαγωγός σε ιδιωτικό βρεφονηπιακό σταθμό και νηπιαγωγείο. Διάβασα με προσοχή το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή και έχω τις ενστάσεις μου. Θεωρώ ότι ο όρος «φύλαξη» προσβάλει εμένα και το έργο που παράγω. Φύλαξη κάνουν οι γιαγιάδες και οι παππούδες που με αγάπη φροντίζουν τα εγγόνια τους, όχι εμείς που σπουδάσαμε τέσσερα έτη και κάθε χρόνο τέτοια εποχή αποχαιρετάμε τα παιδάκια μας που τους μάθαμε από το να τρώνε μόνα τους μέχρι και να μετράνε. Αυτό δεν είναι φύλαξη! Προσφέρουμε υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και αυτονομία σε αυτές τις τρυφερές ηλικίες και λυπάμαι βαθύτατα που αυτό δεν αναγνωρίζεται! Η δουλειά της νηπιαγωγού δεν είναι τάισμα, αλλαγή, ύπνος και σπίτι. Δίνουμε στα παιδιά μας τα πρώτα τους εφόδια και ουσιαστικές γνώσεις-θεμέλια, διαμορφώνουμε χαρακτήρες και αυτόνομα παιδιά που στο μέλλον θα πατάνε γερά στα πόδια τους για να μας φέρουν ένα καλύτερο αύριο. Είναι ντροπή να μας λέτε πως προσφέρουμε φύλαξη!

    Ζητάτε ανά 3 παιδιά μία παιδαγωγό. Έχετε ιδέα αν μια επιχείρηση μπορεί να αντέξει το οικονομικό βάρος αυτής της πρότασης; Έχετε ιδέα αν ένας γονέας, ειδικά στην εποχή μας, μπορεί να στηρίξει οικονομικά αυτό το σχολείο; Έχετε μπει ποτέ σε τάξη να δείτε αν είναι όντως εφικτό να υπάρχουν 4 δασκάλες σε ένα τμήμα; Είναι εντελώς ουτοπικό να θεωρείτε πως ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα κάτι τέτοιο. Με τα ψίχουλα του ΕΣΠΑ και τους εντελώς απαράδεκτους όρους που θέτει (που κάθε χρόνο είναι και χειρότεροι) θέλετε να πληρώνονται τόσες δασκάλες; Ξέρετε ότι τα πτυχία μας, οι συνεχείς επιμορφώσεις μας και η δουλειά μας αναλογούν σε συγκεκριμένους μισθούς; Μάλλον όχι. Μετά από μια μεγάλη οικονομική κρίση που όλοι βιώσαμε και μια απανωτή δεύτερη υγειονομική-οικονομική κρίση θέλετε να επιβαρύνετε με τέτοιο τρόπο γονείς, ιδιοκτήτες και παιδαγωγούς για ποιο λόγο; Για να οδηγηθούμε ομαδικώς στην οικονομική εξαθλίωση;

    Τέλος, στο σχολείο μου έρχεται τρεις την ώρα κάθε λογής έλεγχος. Ποτέ δεν βρέθηκε ούτε μισό ψεγάδι. Έχω την ευλογία και την τύχη να εργάζομαι σε ένα κόσμημα, σε ένα μέρος που όσο και να τρίβεις τα μάτια σου πολλές φορές δεν το πιστεύεις καθώς χτίστηκε για να γίνει παιδικός σταθμός και νηπιαγωγείο. Κάθε τάξη είναι φτιαγμένη για συγκεκριμένη ηλικία. Κάθε παιδική χαρά το ίδιο. Και μας λέτε πως θα μπορεί να ανοίξει κάποιος το σπίτι του για 5 παιδιά; Είμαστε σοβαροί; Το σπίτι του; Σε ποια τουαλέτα θα μαθαίνουν το παιδί να πηγαίνει; Στο παρωχημένο-προϊστορικό πλαστικό γιο-γιο; Πού θα μάθει να πλένει τα χεράκια του; Σε επικίνδυνο σκαλοπάτι για να φτάνει τον νιπτήρα που είναι στο 1,20; Πού θα κάθεται να ζωγραφίζει; Σε επικίνδυνα πλαστικά τραπεζάκια των 10 ευρώ; Αν πέσει που θα προσγειωθεί; Στη γωνία από το τραπέζι του σαλονιού της νταντάς ή στον ακάλυπτο από μοκέτα τοίχο; Γι΄ αυτές τις ηλικίες όλα πρέπει να έχουν συγκεκριμένες προδιαγραφές για να υπάρχει ασφάλεια. Από τα τζάμια στα παράθυρα μέχρι τις πρίζες, τα ψαλίδια και τους μαρκαδόρους. Και αυτό το ξέρει μόνο όποιος έχει μπει σε τάξη. Αληθινή τάξη, όχι home daycare που βλέπουμε στις ταινίες και τις σειρές. Πολύ ορθώς κάνετε λεπτομερή αναφορά στον εξωτερικό χώρο. Έχετε δει πολλά σπίτια με τα τετραγωνικά σε κήπο που απαιτούνται; Δεν το χωράει ο νους μου ότι εγώ (ορθώς) πρέπει να περνάω ένα σωρό ελέγχους για όλα και μια συνάδελφος απλά να ανοίγει την πόρτα του σπιτιού της και να το κάνει «σχολείο». Το σπίτι είναι σπίτι, η δουλειά του είναι άλλη. Όπως το σχολείο δεν γίνεται σπίτι έτσι και το σπίτι δεν γίνεται σχολείο! Αξίζει φυσικά να σημειωθεί ότι η εκπαίδευση που θα προσφέρω εγώ στο σχολείο μου με όσα αυτό σαν κτίριο και διάθεση υλικών μου παρέχει δεν θα έχει καμία σχέση με αυτό που θα προσφέρει η νταντά στο σπίτι της. Ουσιαστικά αυτό που θα παραχθεί θα είναι παιδιά δύο διαφορετικών κόσμων, ένα στον προνομιακό κόσμο των σχολείων και ένα στον κόσμο της προχειρότητας που κάνει το σπίτι σχολείο. Σαφέστατα το δεύτερο θα είναι πολύ υποδεέστερο καθώς δεν υπάρχει μέτρο σύγκρισης. Αυτό θέλουμε για τα παιδιά μας; Να δημιουργούμε αντιθέσεις από τόσο μικρή ηλικία; Να προσφέρουμε σε κάποιους πολλά και σε κάποιους άλλους λίγα; Δεν έχουμε κανένα δικαίωμα να κάνουμε κάτι τέτοιο. Δουλειά μας και υποχρέωση είναι να δίνουμε τα μέγιστα στα παιδιά μας.

    Χαίρομαι που μου δίνεται ο λόγος να πω τη γνώμη μου και εύχομαι πραγματικά ολόψυχα να γίνει το καλύτερο δυνατό γιατί το θέμα μας είναι τα παιδιά, το μέλλον μας. Ελπίζω η φωνή μας να ακουστεί και η άποψή μας να μετρήσει γιατί όπως ξέρουμε τον παιδικό σταθμό όσοι κάθε μέρα είμαστε μέσα σε αυτόν δεν τον ξέρει κανένας άλλος.

  15. Είμαι ιδιοκτήτριά βρεφονηπιακού σταθμού και νηπιαγωγός! Θεωρώ πολύ σημαντικό το γεγονός ότι ασχοληθήκατε επιτέλους με αυτή τη βαθμίδα εκπαίδευσης που είναι εξαιρετικά σημαντική. Όμως θα ήταν απαραίτητο αρχικά να συζητήσετε με ανθρώπους που ασχολούνται καθημερινά με αυτές τις ηλικίες όπως ιδιοκτήτες βρεφονηπιακών σταθμών, βρεφονηπιοκόμους, νηπιαγωγούς, οι οποίοι έχουν πραγματική εικόνα της κατάστασης σε όλα τα επίπεδα.
    Επίσης θα ήθελα να τονίσω, ότι είναι προσβλητικό το ότι υποτιμάται την δουλειά μας και όσα προσφέρουμε! Οι πλειοψηφία των ιδιωτικών βρεφονηπιακών σταθμών κάνουν μεγάλη προσπάθεια και ακολουθούν πλέον όλες τις σύγχρονες μεθόδους, με πλούσια παιδαγωγικά προγράμματα τα όποια προφανώς δεν γνωρίζεται εφόσον δεν έχετε ενημερωθεί και δεν γίνεται μία απλή φύλαξη!
    Εξίσου σημαντικό είναι ότι έχουμε ανεβάσει το επίπεδο παρόλο που τα προγράμματα ΕΣΠΑ που προωθούνται έντονα μας δίνουν πενιχρή οικονομική ενίσχυση.
    Επιτέλους αφού έχετε τι διάθεση να ασχοληθείτε ας γίνει σωστά προς όφελος όλων. Καλό θα ήταν όμως να δώσετε βάση και στους δημοσίους βρεφονηπιακούς σταθμούς που στην πλειοψηφία τους ακολουθούν παραδοσιακές μεθόδους, ξεπερασμένες αλλά λόγω έλλειψης ανταγωνισμού αδιαφορούν για να υπάρχει ισάξια αντιμετώπιση.

  16. Διαβάζοντας το πρόγραμμα ΚΥΨΕΛΗ αισθάνομαι οτι γυρνάει ο χρόνος πίσω, σε μια άλλη εποχή! Δυστυχως η εξέλιξη της Προσχολικής Αγωγής των τελευταίων 50 ετών ακυρώνεται μέσω ενος τέτοιου εκπονηματος. Είμαστε Βρεφονηπιοκομοι δεν σημαίνει ότι προσφέρουμε “φύλαξη”! Προσφέρουμε ΑΓΑΠΗ, ΟΡΑΜΑ, ΓΝΩΣΕΙΣ, ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ, ΦΡΟΝΤΙΔΑ! Τα παιδιά σε αυτή την τρυφερή ηλικία έχουν ανάγκη την κοινωνικοποίηση, την αυτονομία, την αλληλεπιδραση με άλλα παιδιά και την ανάπτυξη των ικανοτήτων και δεξιοτήτων τους. Όλα αυτα και πολλά άλλα μπορουν να τα προσφέρουν οι βρεφικοί και παιδικοί σταθμοί και οι καταρτισμενοι επι του συγκεκριμένου αντικειμένου και ηλικιών. Οι “νταντάδες στο σπίτι” ειναι ενα πρόγραμμα, το οποίο με μαθηματική ακρίβεια θα δημιουργήσει προβλήματα στην τυπική ανάπτυξη των παιδιών (γλωσσική, ψυχική, συναισθηματική, κοινωνική). Ειναι λυπηρό να αντιμετωπιζεται με τέτοια προχειρότητα η προσχολική εκπαίδευση μιας ανεπτυγμένης χώρας, οπως η Ελλάδα!

  17. Λιαγκουρδή Κωνσταντίνα

    Συγχαρητήρια για την διαβούλευση για ένα τόσο σημαντικό θέμα. Πολύ ωραία όλα αυτά που λέτε στη θεωρία, γνωστά σε όλους του εκπαιδευτικούς αφού αυτά έχουμε σπουδάσει.
    Είναι αρκετά προσβλητικό να μας μιλάτε για “σταθμούς” φροστίδας.
    Προφανώς δεν έχετε τις σωστές πληροφορίες για το τι γίνεται στους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς και για το τι θέλουν οι γονείς.
    Μιλάς για παιδαγωγικό πρόγραμμα, τις ανάγκες του παιδιού και οι βασικές ερωτήσεις των γονιών είναι αν θα φάνε τα παιδιά τους και αν κοιμήθηκαν. Αυτό προκύπτει απο το πρόγραμμα Εναρμόνιση οικογενειακής κι επαγγελματικής ζωής που μειώνει το επίπεδο των σπουδών. Οι γονείς το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι η δωρεάν εκπαίδευση. Ούτε δραστηριότητες, ούτε παιχνίδια, ούτε εξωτερικός χώρος κι εννοείται ούτε διατροφή.
    Αν πληρώνανε τότε θα αναγκαζόντουσαν να ενημερωθούν για όλα αυτά τα σημαντικά.
    Οι αναλογίες που προτείνεται είναι ουτοπικές. Δυστυχώς όση καλή διάθεση και να έχουν οι σταθμοί, οικονομικά είναι απραγματοποίητο αυτό που ζητάτε.
    Ευτυχώς προτείνετε την αλλαγή των ηλικιακών ομάδων σε 0 -2 και 2-4.
    Ο/Η μέντορας δεν νομίζω ότι θα βοηθήσει. Με προβληματίζει ιδιαιτέρως ο αξιοκρατικός διορισμός τους κι αν θα έχει όντως τα ανάλογα προσόντα πρακτικά να βοηθήσει.
    Θα πω επίσης ότι παραγκωνίζετε τους ανθρώπους που τελείωσαν ΙΕΚ, ΕΠΑΛ , τους βοηθούς.
    Οι ειδικοί υγείας είναι όντως σημαντικοί σε ένα σχολείο αφού παρατηρούνται συνεχώς αυξανόμενες περιπτώσεις παιδιών που χρειάζονται βοήθεια. Να συνεργαστείτε όμως με το υπουργείο υγείας για να συμμετέχουν πιο ενεργά οι ειδικοί στις αξιολογήσεις των παιδιών απο δημόσιο φορέα και να βοηθήσετε στην στήριξη τους με παιδαγωγούς διορισμένους απο το κράτος.
    Τέλος να αναφέρω ότι οι χώρες που αναφέρατε σαν πρότυπα δεν πληρώνονται 215€ και 164,09€ το μήνα.
    Ενδεικτικά στην Γαλλία που δεν αναφέρατε σε μία μικρή περιοχή οι γονείς πληρώνουν 1200€ το μήνα.
    θα ήταν καλό να μιλήσετε με ιδιοκτήτες βρεφονηπιακών σταθμών και παιδικών σταθμών για να σας ενημερώσουν για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο κλάδος μας.

    Ιδιοκτήτρια βρεφονηπιακού σταθμού 2 Χρόνια
    Οικονομολόγος ΑΠΘ
    Βοηθός βρεφονηπιοκόμου

  18. Νικόλαος Ζάννης

    Ο πόλεμος εναντίον στην εκπαίδευση συνεχίζεται με τα μεγάλα όπλα. Μετά τα αίσχη της Κεραμέως, περάσαμε στην εξόντωση των μικρότερων ηλικιών. Ενα πλαίσιο το οποίο στερείται λογικής, οργάνωσης αλλά πάνω απ’ όλα εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού πνεύματος. Ένα τρανταχτό παράδειγμα αποτελεί ο θεσμός της νταντάς στο σπίτι. Πέτα από την ταφόπλακα που βάζει στα Κέντρα Προσχολικής αγωγής, είναι και άκρως επικίνδυνο, καθώς δίνει το δικαίωμα σε άτομα χωρίς εκπαίδευση και αμφιβόλου ψυχικής κατάστασης,να βρίσκονται χωρίς κανένα έλεγχο με υα παιδιά μας! Εν κατακλείδι η θέση αυτού του σχεδίου ειναι στον κάλαθο των αχρήστων και να ξεκινήσει απο το μηδέν η συζήτηση.

  19. Ειρήνη Γρηγοράκη

    Είμαι εκπαιδευτικος και ιδιοκτητρια βρεφονηπιακού σταθμού 27 χρονια. Απ’ όταν θυμάμαι τον εαυτό μου ήθελα να προσφέρω αγάπη ,φροντίδα και γνώση στα μικρα μας πλασματάκια. Πάλεψα πολύ για να τα καταφέρω και να πείσω τους γονείς ότι η προσχολική αγωγή ειναι το Α και το Ω της κοινωνικοποίησης , της ανεξαρτησίας και της εξέλιξης του παιδιου σε ψυχοκινητικο επίπεδο. Και τωρα τι? Έρχεται μια ομάδα ανειδικων να αποφασίσουν για τα παιδιά μας τις παιδαγωγούς και το σύστημα εκπαίδευσης? Με γνώμονα τι? Την εμπειρία τους μεσα στις αίθουσες? Την τριβή τους με τα παιδια και τις παιδαγωγούς? Η με τις νταντάδες της γειτονιάς που πήραν το ρόλο της ” γιαγιάς”? Ειναι ντροπή σε μια χώρα όπως η Ελλάδα με τόσα που έχουμε να προσφέρουμε και τις γνώσεις που λαμβάνουμε να συζητάμε τέτοια συστήματα και νόμους. Βάλλεται η παιδεία απο παντού. Αυτά δεν ειναι εφαρμόσιμα στη χώρα μας.

  20. ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΣΚΙΝΤΖΗ

    Είναι πραγματικά πολύ αισιόδοξο και θετικό να παρουσιάζεται ένα πρόγραμμα που ασχολείται με τον τομέα της προσχολικής αγωγής.
    Παρόλα αυτα, διαβάζοντας το πρόγραμμα Κυψέλη, θλίβομαι όταν με τόση ευκολία και απλότητα, βλέπω να υποβιβάζεται το επάγγελμα του βοηθού βρεφονηπιοκομου.
    Ως βοηθος βρεφονηπιοκομου, εργαζόμενη σε παιδικό σταθμό θεωρώ ότι κυριότερο μέλημά μας,στην αιχμή του δόρατος είναι το ίδιο το παιδί! Όλοι μας ανεξαρτήτως βαθμίδας εκπαίδευσης, είμαστε πιστοποιημένοι επαγγελματίες από τους εκάστοτε κρατικούς φορείς. Δυστυχώς όμως το πρόγραμμα δεν αναγνωρίζει την προσπάθεια μας για το
    σκοπό αυτό, υποβαθμίζοντας το επάγγελμα μας!

  21. Είναι ευχάριστο νά μπαίνει κάποιος στη διαδικασία εξέλιξης τής ευαίσθητης αυτής ηλικίας αλλά από την άλλη θά έπρεπε νά ανταποκρίνεται στην Ελληνική πραγματικότητα καί νά μήν υποβάθμιζει τό κλάδο τού βρεφονηπιοκομου αλλά και την εμπειρία ετών τών περισσότερων από εμάς.

  22. Η αίσθηση που αποκομίζει κανείς διαβάζοντας το νέο πρόγραμμα για την προσχολική αγωγή είναι ότι είναι ένα πρόγραμμα πρόχειρα σχεδιασμένο από ανθρώπους που η σχέση τους με το αντικείμενο στερείται πρακτικής υπόστασης. Οι θεωρητικές αυτές υποθέσεις του προγράμματος, δύσκολα θα βρουν εφαρμογή στην ελληνική πραγματικότητα με τις δεδομένες συνθήκες. Οι παιδικοί σταθμοί χρειάζονται ενίσχυση ώστε να συνεχιστεί το έργο τους και όχι προγράμματα που θα τους επιβαρύνουν. Μην υποτιμάτε τους βρεφονηπιοκόμους ΙΙΕΚ και ΔΙΕΚ και μην προσπαθείτε να τους αφανίσετε, αποτελεί την κύρια ειδικότητα απασχόλησης στους βρεφονηπιακούς σταθμούς στην πλειοψηφία των περιπτώσεων τα τελευταία χρόνια, με την εμπειρία και τις γνώσεις τους, επιτελούν σημαντικό έργο.

  23. Απαράδεκτο! Εν έτει 2021 να αναφέρεται τους Παιδικούς Σταθμούς ως χώρους φύλαξης και ΜΟΝΟ!
    Οι παιδαγωγοί παρακολουθούμε σεμινάρια, ενημερωνόμαστε τακτικά, συμμετέχουμε σε ημερίδες και πολλά άλλα..
    Δουλεύουμε και εργαζόμαστε πάνω σε ένα άρτιο παιδαγωγικό πρόγραμμα που συμβάλλει στην ολόπλευρη ανάπτυξη των βρεφών.
    Τέλος θεωρώ πως ο διαχωρισμός των παιδαγωγών όσον αφορά τα ακαδημαϊκά προσόντα είναι ΑΔΙΚΟΣ! Αναφέρεται βοηθούς παιδαγωγών (απόφοιτους ΙΕΚ,ΟΑΕΔ,ΕΠΑΛ) ως προσθετικά μέλη στην τάξη.
    Σας πληροφορώ ότι ένας βοηθός (απόφοιτος ΙΕΚ,ΕΠΑΛ) μπορεί αδιαμφισβήτητα να αντικαταστήσει την θέση ενός παιδαγωγού (απόφοιτο ΑΕΙ ή ΤΕΙ) αρκεί να υπάρχει όρεξη, θέληση, μεράκι και αγάπη γι’αυτή την ευαίσθητη παιδική ηλικία.

  24. Στο πρόγραμμα που παρουσιάζεται φαίνεται οτι δεν ζητήθηκε η συνεργασία, η γνώμη και οι προτάσεις των αρμόδιων καθηγητών πανεπιστημίων και ΤΕΙ, των συλλόγων παιδικών σταθμών και των εργαζόμενων σε παιδικούς σταθμούς, οι οποίοι με τη γνώση και την εμπειρία που έχουν πάνω στο αντικείμενο θα είχαν να συνεισφέρουν καλύτερες προτάσεις διότι από αυτά που προτείνονται στο πρόγραμμα φαίνεται ότι θεωρείτε τους παιδικούς σταθμούς ως χώρους φύλαξης που δεν προσφέρουν παιδαγωγικό έργο. Όσα έχουν διδαχθεί οι απόφοιτοι των ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας μας και τα εφαρμόζουν ήδη στις δομές όπου εργάζονται. Στην προσχολική αγωγή της Ελλάδος λείπουν υποδομές, στελέχωση, υψηλότερη χρηματοδότηση, καλύτερη οργάνωση και όχι γνώση και μέντορες. Επίσης, άδικη και άτοπη θεωρώ την υποβάθμιση των βρεφοκόμων-αποφοίτων ΙΕΚ,ΕΠΑΛ,ΟΑΕΔ. Τέλος, προβληματισμό εγείρει το ποιός/οι θα επιβαρυνθούν το κόστος υλοποίησης των προτάσεων του προγράμματος. Θα δοθούν έξτρα χρηματοδοτήσεις ή θα το επωμιστούν οι εκπαιδευτικές μονάδες, οι εργαζόμενοι, οι γονείς;
    Ποιο είναι το πλαίσιο προστασίας των παιδιών και των οικογενειών τους χωρίς έλεγχο ,χωρίς ποιότητα δουλειάς, χωρίς πιστοποίηση χώρων για το πρόγραμμα Νταντάδες της γειτονιάς;
    Η οποιαδήποτε αλλαγή λοιπόν καλό θα ήταν να ενισχύσει και να αναδείξει τον παιδαγωγικό ρόλο του παιδικού σταθμού χωρίς αυτό να οδηγήσει στο σταδιακό κλείσιμο των ιδιωτικών σταθμών μιας και οι αλλαγές θα επιβαρύνουν οικονομικά όπως συνήθως τον ιδιωτικό τομέα αλλά να τον στηρίξει τις αλλαγές σε δημόσιο και ιδιωτικό κατά τον ίδιο τρόπο και πάντα προς όφελος των παιδιών.

    Με εκτίμηση
    Τάνια Γκ. Νηπιαγωγός

  25. Σωτήρης Ρεζίτης

    Αγαπητά μέλη της επιτροπή,

    θα ήθελα να ξεκινήσω επικροτώντας την προσπάθεια και την πρόθεση της κας Μιχαηλίδου και των συνεργατών της να αγγίξουν το ευαίσθητο θέμα της λειτουργίας και του παιδαγωγικού πλαισίου των παιδικών και βρεφονηπιακών σταθμών. Είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικό πως η πολιτεία αρχίζει να εκτιμά την σημασία της προσχολικής ηλικίας και επιθυμεί να δημιουργήσει ένα νέο, ενιαίο πλαίσιο με στόχο την ισορροπημένη και ποιοτική εκπαίδευση των παιδιών της Ελλάδας και κατ’ επέκταση να επενδύσει στις επόμενες γενιές και στο μέλλον. Ένα τέτοιο εγχείρημα θεωρώ πως μπορεί πραγματικά να βελτιώσει τις συνθήκες λειτουργίας των παιδικών σταθμών και κατ’ επέκταση να αποτελέσει την αρχή για μια ευρύτερη αλλαγή στο παιδαγωγικό μοντέλο που ακολουθεί η χώρα μας σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.

    Διαβάζοντας προσεκτικά όλες τις προτάσεις που έχετε καταθέσει προς διαβούλευση σχετικά με το πρόγραμμα “Κυψέλη”, δεν μπορώ παρά να προβληματιστώ για το εάν η εφαρμογή του συγκεκριμένου σχεδιασμού θα είναι μία κίνηση που θα αποτελέσει κομβικό σημείο για τον εκσυγχρονισμό της προσχολική αγωγής στην Ελλάδα ή θα είναι ακόμα μία “χαμένη” ευκαιρία, που αντί να σεβαστεί τις πραγματικές ανάγκες των παιδιών και της ελληνικής οικογένειας, αντί να λάβει σοβαρά υπόψη την τεχνογνωσία των μονάδων φροντίδας/παιδικών σταθμών και την εμπειρία των παιδαγωγών, θα δημιουργήσει μόνο δυσκολίες, προβλήματα και αστάθεια, λόγω του πρόχειρου και μη ρεαλιστικού σχεδιασμού του.

    Τα τελευταία 20 χρόνια ήταν πολλοί αυτοί που θέλησαν να κάνουν ριζικές αλλαγές στο σύστημα Παιδείας της χώρας μας, είτε έχοντας καλή πρόθεση και διάθεση να γίνουν βήματα εμπρός, είτε προσπαθώντας επιπόλαια και βιαστικά να κρύψουν τις παθογένειες παλαιότερων ετών. Δυστυχώς όμως, κρίνοντας εκ του αποτελέσματος, καμία από αυτές τις προσπάθειες δεν είχε πατήσει σε γερές βάσεις, ώστε να μπορέσει να αλλάξει ουσιαστικά την ποιότητα της σύγχρονης Παιδείας. Η βιασύνη και η απουσία μακροπρόθεσμου σχεδιασμού, έρευνας και στρατηγικής ήταν πάντα τα κοινά χαρακτηριστικά όλων αυτών των αποτυχημένων προγραμμάτων, που τα αποτελέσματά τους σε τίποτα δεν θα μπορούσαν να συγκριθούν με την πρόοδο των αντίστοιχων συστημάτων άλλων ευρωπαϊκών χωρών.

    Αντί για ακόμα μία φορά να εφαρμόζουμε βιαστικά “σύγχρονες” παιδαγωγικές μεθόδους χωρίς σχεδιασμό και πρόγραμμα, ας αναζητήσουμε τις πραγματικές ανάγκες του παιδιού που μεγαλώνει στην Ελλάδα του 2021 και ας στοχεύσουμε στο μέλλον του. Ξεκινώντας κάνοντας σοβαρή έρευνα (…μία έρευνα που αφορά το μέλλον των παιδιών και κατ’ επέκταση το μέλλον μιας ολόκληρης χώρας, χρειάζεται χρόνια και όχι μήνες για να παράγει σωστά συμπεράσματα!!!), ας σχεδιάσουμε με σοβαρότητα, βήμα-βήμα, το νέο πρόγραμμα. Ας αναζητήσουμε αδυναμίες του ήδη υπάρχοντος συστήματος (κτηριολογικές ελλείψεις, διαχωρισμός στον τρόπο λειτουργίας και στις προδιαγραφές του δημοσίου και ιδιωτικού, απουσία ποιοτικής αξιολόγησης, οικονομικές δυσκολίες και έλλειψη πόρων, προσαρμογή στα ελληνικά δεδομένα και τις ανάγκες της κοινωνίας, κ.α. ) και ας ξεκινήσουμε από την εξασφάλιση σωστών προδιαγραφών. Ας χτίσουμε πρώτα την βάση και ας αναγνωρίσουμε επιτέλους πως για να οικοδομήσουμε ένα σωστό μέλλον, πρέπει να ξεκινήσουμε από τα γερά θεμέλια.

    Σαν παιδαγωγός με αρκετά χρόνια εμπειρίας και ιδιοκτήτης κέντρου προσχολικής εκπαίδευσης (βρεφονηπιακός σταθμός & νηπιαγωγείο) παρακαλώ θερμά όσους εργάζονται για το πρόγραμμα “Κυψέλη” να αναγνωρίσουν, πως εκτός από την ενδιαφέρουσα και επιστημονικά αποδεδειγμένη θεωρία, απαιτείται χρόνος και πολλές διορθώσεις μέχρι να μπορέσει να εφαρμοστεί ένα τέτοιο παιδαγωγικό πλαίσιο στην πράξη. Ας γίνει αυτή η διαβούλευση η αφετηρία ενός παραγωγικού διαλόγου, που θα ωριμάσει μέσα από την συμμετοχή φορέων, επιστημόνων, παιδαγωγών και κάθε ανθρώπου που έχει αφιερώσει την ζωή του στο παιδί!

    Με εκτίμηση,
    Σωτήρης Ρεζίτης

  26. ΚΑΚΟΥΛΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

    Το παρόν πλαίσιο χαρακτηρίζεται από βιασύνη –προχειρότητα – άγνοια και απουσία επιστημονικής τεκμηρίωσης και συνεργασίας με τους φυσικούς αποδέκτες. Οι προτάσεις στερούνται Φιλοσοφίας, Οράματος, Χρονοδιαγράμματος, Κοστολογίου, Προγραμματισμού και Ποιοτικής Οργάνωσης.
    Σε όλα τα ξενόφερτα προγράμματα δεν υπάρχουν προδιαγραφές λ.χ. για τα προσόντα αυτών που θα τα λειτουργήσουν, για την ασφάλεια των χώρων, για τα προσωπικά δεδομένα, για τη στελέχωση με ειδικότητες όπως είναι σήμερα η βάση οργάνωσης των Ιδιωτικών Δομών, για την ύπαρξη αύλειων χώρων, για την πυροπροστασία των κτιρίων, για την υγιεινή των χώρων, για την ανυπαρξία ελεγκτικών μηχανισμών , όπως αυτοί προβλέπονται για τους Β/Ν-Π. Σταθμούς και πολλά ακόμη που ο κάθε νοήμονας μπορεί να σκεφθεί. Το νέο πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση έχεις πολλές ελλείψεις και ασάφειες , χωρίς να έχει συμπεριλάβει την γνώμη και την εμπειρία του ιδιωτικού τομέα προσχολικής εκπαίδευσης που για δεκαετίες προσφέρει στην ελληνική οικογένεια ,ενώ παράλληλα προτείνονται θέσεις και προγράμματα που ακολουθούνται ήδη εδώ και πάρα πολλά χρόνια στον χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης στην προσχολική ηλικία.
    Δεν υπάρχει κοστολογική αποτίμηση του προγράμματος … Δεν φαίνεται να έχει γίνει καμία οικονομοτεχνική μελέτη για τις αναλογίες που προτείνετε, καθώς θα εκτινάξουν το ετήσιο κόστος διδάκτρων με αποτέλεσμα το κλείσιμο των δομών αφού θα μεταβιβαστεί το επιπλέον κόστος στις οικογένειες που ήδη αδυνατούν να σηκώσουν το υφιστάμενο .
    Επίσης η επιτροπή αγνοεί ότι οι Νηπιαγωγοί που αποφοιτούν από τα ελληνικά Πανεπιστήμια δεν έχουν λάβει επιστημονική κατάρτιση για παιδιά κάτω των 4 ετών. Η επιτροπή θα έπρεπε να γνωρίζει ότι οι απόφοιτοι των σχολών βρεφοκομίας των ΤΕΙ και απόφοιτοι σχολών ΙΕΚ έχουν λάβει την κατάρτιση για παιδιά ηλικίας 0- 4 .
    Γιατί δεν έγινε αξιοποίηση των Ελλήνων Πανεπιστημιακών αρμόδιων Καθηγητών που θα κληθούν να διδάξουν την πρόταση-απόφαση της Υφυπουργού; Δεν είναι τυχαίο ότι η Πανεπιστημιακή Κοινότητα διαφωνεί κάθετα.
    Αρα για ακόμη μια φορά αποφασίζετε για τον κλάδο μας και την τύχη τόσων παιδιών και εργαζομένων χωρίς να ζητηθεί και η δική τους γνώμη…
    μέσα από την απουσία διαλόγου των εμπλεκόμενων φορέων της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης.

    Με εκτίμηση
    Κακούλη Παναγιώτα
    Βρεφονηπιοκόμος ΤΕ

  27. Κοτανιδου Μαρια

    Το σχέδιο Κυψέλη είναι μία λανθασμένη και ξενόφερτη προσπάθεια η οποία δεν έχει καμία σχέση με την ελληνική πραγματικότητα .
    Στο σχέδιο αυτό που οραματίστηκε η επιτροπή θα έπρεπε να συμμετέχουν ενεργά πολλοί εκπρόσωποι φορέων ,διότι η πείρα κοντά στα παιδιά θεωρητικά και πρακτικά είναι ανεκτίμητη
    . Καλό είναι λοιπόν πριν ξεκινήσει οτιδήποτε να έχει αξιολογηθεί τι μπορεί να γίνει μέσα σε έναν παιδικό σταθμό ο οποίος είναι χώρος εκπαίδευσης αλλά παράλληλα και μία επιχείρηση που πρέπει να είναι βιώσιμη.

  28. Κατσιμίχα Φαίη

    Με την τριπλή ιδιότητα της μάνας, ιδιοκτήτρια 2 παιδικών σταθμών και εργαζόμενης στον
    χώρο για πάρα πολλά χρόνια αντιλαμβάνομαι όσο κανείς άλλος τη σημασία της
    προσχολικής ηλικίας στην Αγωγή και Διαπαιδαγώγηση των παιδιών μας. Για τον
    λόγο αυτό αντιμετωπίζω γενικά θετικά την όποια πρωτοβουλία να θεσπισθεί ένα
    πλαίσιο λειτουργίας των δομών που προσφέρουν υπηρεσίες προσχολικής αγωγής,
    πόσο μάλλον όταν αυτό εκπορεύεται από την επίσημη πολιτεία.
    Διαβάζοντας όμως το κείμενο μου δημιουργείται η απορία αν η επιτροπή που
    εισηγείται την ΚΥΨΕΛΗ, έχει επαφή με την πραγματικότητα.
    Κατ΄ αρχήν, με προσβάλει ως επαγγελματία για πάνω από 25 χρόνια η εκτίμηση ότι
    στους παιδικούς σταθμούς γίνεται κυρίως φύλαξη.
    Επίσης, προσβάλλει και τους χιλιάδες γονείς που μας εμπιστεύονται τα παιδιά τους
    (και με διόλου ευκαταφρόνητη οικονομική επιβάρυνση) για να κάνουμε, κατά την
    γνώμη σας, φύλαξη του παιδιού τους όσο αυτοί εργάζονται. Αν θέλετε σας
    προσκαλώ (όπως και πολλοί άλλοι συνάδελφοί μου) και για όσο διάστημά θέλετε
    να παρακολουθήσετε από κοντά τι ακριβώς γίνεται μέσα σε ένα παιδικό σταθμό.
    Μπορεί πραγματικά να έχει σχέση μια οργανωμένη δομή, η οποία έχει πάρει άδεια
    από τους αρμόδιους φορείς και ελέγχεται τακτικά για τους όρους υγιεινής και
    ασφάλειας, με το σπίτι ενός φροντιστή -«νταντάς»;
    Αλήθεια η κοινωνικοποίηση του παιδιού πώς επιτυγχάνεται με τον φροντιστή αλλά
    και το παιχνίδι με άλλα παιδιά, που τόσες φορές επαναλαμβάνεται στο κείμενο, πώς
    γίνεται;
    Μπορεί στα αλήθεια ένα ταχύρρυθμο σεμινάριο του φροντιστή να αντικαταστήσει
    4 και πλέον χρόνων σπουδών και σεμιναρίων;
    Θα μπορούσα να πω ακόμη πάρα πολλά. Θα πω μόνο
    Γιατί τόση βιασύνη και επιπολαιότητα; Και κυρίως, γιατί απουσιάζουν από την ομάδα εργασίας και από το
    διάλογο οι επίσημοι φορείς των παιδικών σταθμών; Έχετε να φοβηθείτε κάτι; μόνο
    όφελος θα υπήρχε.

  29. Αρχικά θα ήθελα να εκφράσω τη θετική μου διάθεση για την οργάνωση ενός παιδαγωγικού προγράμματος για την ηλικία 0-4 ετών. Ήταν κάτι που ζητούσαμε όλοι όσοι ασχολούμαστε με τις ηλικίες αυτές πολλά χρόνια τώρα.
    Διάβασα με πολύ προσοχή το κείμενο τις Διανέοσις και αναγνώρισα τον κόπο που κατέβαλλε όλη η επιτροπή συγκρότησής του. Και χάρηκα ιδιαίτερα γιατί το πρόγραμμα «κυψέλη» επιβεβαιώνει, τον τρόπο που δουλεύουν τα περισσότερα σχολεία της Ελλάδας, τουλάχιστον στο παιδαγωγικό επίπεδο. Δεν διάβασα κάτι καινούργιο , κάτι πρωτοποριακό. Η ολόπλευρη ανάπτυξη ενός παιδιού, η καλλιέργεια της συνεργασίας , της πρωτοβουλίας και της ενσυναίσθησης είναι οι βασικοί οδοί, ώστε τα παιδιά μέσα από τον πειραματισμό να γίνουν σωστά μέλη της αυριανής μας κοινωνίας. Γιατί αυτό είναι το ζητούμενο. Δεν «φυλάμε» απλά τα παιδιά τις ώρες που εργάζονται οι γονείς, αλλά τα βοηθάμε να μεγαλώσουν σωστά. Γιατί όλοι εμείς που ασχολούμαστε με τις ηλικίες αυτές ,δεν είμαστε απλά δάσκαλοι ή επιχειρηματίες…. τα σχολεία μας είναι τα πρώτα μας παιδιά και είναι προσωπική μας υπόθεση η ευθύνη αυτή!

    Όμως νομίζω ότι το όλο εγχείρημα προσεγγίστηκε μόνο από θεωρητική πλευρά, χωρίς να ληφθεί υπόψη η πραγματική ζωή μέσα σε ένα σχολείο, μέσα σε μία τάξη. Αντίθετα μπορώ να πω, πως με προχειρότητα και χωρίς να ληφθούν υπόψη βασικές προυποθέσεις, έγινε συρραφή διαφόρων παιδαγωγικών θεωριών. Παραθέτω λοιπόν μερικές σκέψεις και απορίες:
    • Γιατί στην επιτροπή δεν συμμετείχαν και άνθρωποι από τον χώρο των παιδικών σταθμών που έχουν εμπειρία και γνώσεις τόσων χρόνων;
    • Πόσο έχουν υπολογιστεί τα ελληνικά δεδομένα στο πρόγραμμα κυψέλη όταν αναφέρεται στα βορειοευρωπαϊκά δεδομένα και στα προγράμματα της Τζαμάικας, όπου οι συνθήκες απέχουν πολύ από της κοινωνικές και κλιματικές συνθήκες της χώρας μας;
    • Γιατί οι μέντορες πρέπει να είναι πανεπιστημιακοί που είναι άριστοι σε θεωρητικό επίπεδο αλλά απέχουν από την πραγματικότητα μιας ζωντανής τάξης;
    • Που εντάσσονται στο πρόγραμμα οι ειδικότητες που προάγουν την τέχνη, τον πολιτισμό, την σωματική έκφραση κ.λ.π. ;
    • Αναλογία παιδιών – εκπαιδευτικών: Τρεις εκπαιδευτικοί στα 17 παιδιά είναι χαοτικό για τα μικρά παιδιά. Σε κάθε ομάδα, όπως χαρακτηριστικά αναφέρετε και εσείς , πρέπει να υπάρχει ένας μέντορας. Ένας άνθρωπος που τα παιδιά θα εμπιστεύονται, θα συμβουλεύονται και θα αλληλοεπιδρούν. Τα παιδιά σε αυτές τις μικρές ηλικίες δεν μπορούν εύκολα να «χτίσουν» σχέσεις με πολλούς καινούργιους ανθρώπους παράλληλα, όταν έχουν να διαχειριστούν και την απομάκρυνσή τους από το οικογενειακό περιβάλλον . Επίσης χαοτικό είναι να κυκλοφορούν 3 ενήλικες ( με ανάλογη σωματική διάπλαση) σε μία τάξη με μικρόσωμα παιδιά. Ο αριθμός 2 είναι ο ιδανικός. Ο τρίτος δάσκαλος «περισσεύει» και δημιουργεί άλλα προβλήματα στη ομαλή λειτουργία της τάξης.
    • Εκπαιδευτικοί ΙΕΚ. : Μέχρι σήμερα, ένα μεγάλο μέρος στην προσχολική ηλικία, υποστηρίζεται και από παιδαγωγούς με πτυχία, ΙΕΚ, ΙΙΕΚ, κ.λ.π.. Είναι άνθρωποι που εκπαιδεύτηκαν στις μικρές ηλικίες, επιμορφώθηκαν και επιμορφώνονται συνεχώς από τους φορείς που εργάζονται, μάθανε να συνεργάζονται άριστα με γονείς και παιδιά και υπηρετούν πιστά εδώ και 50 χρόνια τις ανάγκες της ηλικίας αυτής. Σήμερα αποφασίζετε με τον Νέο πρόγραμμα, να υποβαθμίσετε σε βοηθούς τους αποφοίτους ΙΙΕΚ , ΙΕΚ και μάλιστα ως τρίτο άτομο μέσα σε μία τάξη, δηλαδή να μείνουν άνεργες, μιας και κανένα εργοδότης δεν θα επιλέξει να προσλάβει ή να διατηρήσει έναν άνθρωπο με τόση εμπειρία στο ρόλο του βοηθού. Και φυσικά δεν θα θίξω το οικονομικό κομμάτι, που είναι ασύμφορο και απαγορευτικό και φυσικά θα μετακυλήσει στους γονείς κάνοντας το κόστος δυσβάστακτο.
    • Νταντάδες στο σπίτι: Πως γίνεται ένα σχολείο για να λειτουργήσει και να διασφαλίσει την ασφάλεια και την ποιότητα, να διέπεται από αυστηρότατους νόμους και ελέγχους και να επιτρέπεται η φιλοξενία παιδιών σε ένα σπίτι με έναν άνθρωπο, που κανείς δεν εγγυάται και δεν ελέγχει καθημερινώς την υλικοτεχνική δομή, την πυρασφάλεια, τις συνθήκες διατροφής, την ακεραιότητα, την σωστή διαπαιδαγώγηση και την ασφάλεια των παιδιών; Πόσα ακούμε και βλέπουμε σε διεθνές επίπεδο για λάθος συμπεριφορές; Πώς θα διασφαλίσετε εσείς αυτόν τον θεσμό που εισάγετε;
    Τελειώνοντας συμφωνώ απόλυτα με τα όσα έχουν εκφραστεί στη διαβούλευση και γι’ αυτό δεν θα τα επαναλάβω.Παρακαλώ θερμά διορθώστε το πρόγραμμα, πριν γίνει καταστροφικό για τόσα σχολεία και τόσους εκπαιδευτικούς που τόσα χρόνια κρατούν στην πλάτη τους την προσχολική ηλικία , την πιο τρυφερή περίοδο του ανθρώπου και καταθέτουν καθημερινώς την ψυχή τους για το λειτούργημα αυτό. Γιατί πραγματικά είναι επιλογή η απασχόληση με τις ηλικίες αυτές και όχι εξαναγκασμός.

  30. ΣΙΜΜΙΠΑΣΕ(ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΙΔ.ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ -ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ)

    OI ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοι εφαρμόζουν διαδραστικά προγράμματα παιδαγωγικού και ψυχαγωγικού χαρακτήρα από την ίδρυσή τους έως και σήμερα, προβαίνοντας σε πρώιμη ανίχνευση και παρέμβαση με τη βοήθεια των συνεργατών-θεραπευτών (παιδοψυχολόγων, λογοθεραπευτών, εργοθεραπευτών) σε παιδιά φιλοξενούμενα στους χώρους τους. Επομένως, δεν είναι για τον κλάδο κάτι πρωτόγνωρο ,αφού το υλοποιεί εδώ και χρόνια. Στο σχέδιο Κυψέλη που οραματίστηκε η επιτροπή, θα έπρεπε να συμμετέχουμε ενεργά πολλοί εκπρόσωποι φορέων (και όχι μέσω μεμονωμένων τηλεδιασκέψεων),διότι η πολυετή πείρα μας κοντά στο παιδί, θεωρητικά και πρακτικά είναι ανεκτίμητη.
    Όπως επίσης επί σειρά ετών διαμαρτυρόμαστε για το ποσό που κοστολογείται για την διατροφή και διαπαιδαγώγηση του παιδιού μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ, που αντί να αυξηθεί μειώθηκε στο μισό από την έναρξη του προγράμματος.
    Αναρωτιόμαστε ο πίνακας αναλογιών παιδιών και παιδαγωγών ,όπως 1 βρεφοκόμος ανά 3 παιδιά – βρέφη και 1 βρεφοκόμος ανα 10 νήπια με ποια λειτουργική και οικονομικη προσέγγιση έχει εισηγηθεί ;
    Για να μπορούμε να υποστηρίξουμε όλα όσα ιδεατά προτείνετε, αναφορικά με το αναλογούν παιδαγωγικό προσωπικό ,θα πρέπει αρχικά να αυξήσουμε τα κονδύλια για κάθε παιδί σε 500 ευρώ μηνιαίως και έπειτα να μιλήσουμε για την αύξηση του αναλογούντος παιδαγωγικού προσωπικού.
    Για να απασχολήσουμε 1 παιδαγωγό (οκτάωρο)για κάθε 10 παιδιά – νήπια κοστίζει 1.500 ευρώ μηνιαίως ενσωματωμένα δώρα και επιδόματα.
    Το φαγητό τους κοστίζει ελάχιστο 10 ευρώ χ 25 ημερες=250 ευρώ το παιδί χ 10 παιδιά = 2.500
    Άρα, σύνολο 4.000 ευρώ μηνιαίως με τα απολύτως απαραίτητα χωρίς να υπολογίσουμε φόρο εισοδήματος ,βοηθητικό προσωπικό, ρεύμα τηλέφωνο κ.α. που αν τα συνυπολογίσουμε αγγίζουμε τις 4.600 ευρώ.
    Από κάθε παιδί μέσω ΕΣΠΑ η αμοιβή είναι 215 χ10 παιδιά = 2150
    Φυσικά δεν μιλάμε για οικονομικό όφελος (κέρδος )για να έχουμε μόνο για τα προς το ζην, αλλά για ζημία.
    Όσο για την αναλογία 1 παιδαγωγός ανά 3 βρέφη είναι κωμικό και να αναφέρουμε ότι με voucher 265 ευρω μηνιαίως δεν μπορούμε να καλύψουμε ουτε ⅓ του μισθού της παιδαγωγού.
    Η νταντά της γειτονιάς θα επιδοτηθεί με μεγαλύτερο ποσό για την φύλαξη και όχι διαπαιδαγώγηση των παιδιών χωρίς έξοδα, αφού η φύλαξη θα γίνεται κατ οίκον .
    Παρακαλούμε, όπως δείτε πολύ σοβαρά το λειτουργικό κομμάτι στην αναλογία παιδαγωγικού προσωπικού και παιδιών, διότι έτσι θα κλείσουν οι δομές ,οι οποίες λειτουργούν νομίμως εδώ και 50 χρόνια και επιτελούν λειτούργημα για να μην αντικατασταθούν με τις Νταντάδες της Γειτονιάς, που επιθυμεί να υλοποιήσει το Υπουργείο Εργασίας. Το πρόγραμμα Κυψέλη δημιουργεί ανυπέρβλητα προβλήματα για τη συνέχιση λειτουργίας των παιδικών σταθμών .Εάν εφαρμοσθεί ο πίνακας αναλογικότητας παιδιών και παιδαγωγών, οι ιδιωτικές δομές θα αφανιστούν.Ενισχύστε και αναβαθμίστε τους βρεφονηπιακούς σταθμούς σε κεντρα προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης όπως πραγματικά είναι και μην τους εξαθλιώνετε δίνοντας ψίχουλα, απαιτώντας πολλές παροχές. Δώστε κίνητρα για να ανοίξουν και όχι να κλείνουν σε κάθε γειτονιά κέντρα προσχολικής αγωγής και να αφήσουμε τις Νταντάδες, τα παράνομα κέντρα παιδιού ή όπως αλλιώς τα βαπτίζουν, να δρουν ανενόχλητοι και εις βάρος όλων εκείνων που πασχίζουν νόμιμα να επιβιώσουν. Ο παιδικός σταθμός της γειτονιάς, το κύτταρο της ελληνικής οικογένειας και κοινωνίας να μην αντικατασταθεί με τις Νταντάδες της Γειτονιάς. Ποιο είναι το πλαίσιο προστασίας των παιδιών και οικογενειών τους χωρίς έλεγχο ,χωρίς ποιότητα δουλειάς, χωρίς πιστοποίηση χώρων ; Η εξαγγελία του Υπουργείου Εργασίας Επιδότηση 100% σε εταιρείες να ιδρύσουν παιδικούς σταθμούς μέσα σε μεγάλες επιχειρήσεις, γιατί να μην είναι ένα κίνητρο επιδότησης και προς τις ιδιωτικές δομές ,προκειμένου να εναρμονιστούν ή να δημιουργήσουν νέα βρεφικά τμήματα ; Επίσης, το πρόγραμμα ΕΣΠΑ «Δράση Εναρμόνιση Οικογενειακής & Επαγγελματικής Ζωής με τους όρους που θέτει η ΕΕΤΑΑ στην πρόσκληση αναφορικά με το barcode θα δημιουργήσει πολλά προβλήματα, τόσο στις δομές ,όσο και στους ωφελουμένους του προγράμματος .Έως και σήμερα είναι αρκετά δύσκολη η διαδικασία συλλογής υπογραφών στα μηνιαία δελτία παρακολούθησης δια ζώσης πόσο δε μάλλον, όταν αυτό θα πραγματοποιείται καθημερινά . Η όποια εφαρμογή καινοτόμων ιδεών και προγραμμάτων από τα αρμόδια υπουργεία τείνει να αφανίσει έναν ολόκληρο κλάδο με χιλιάδες επιχειρήσεις και εργαζομένους.

  31. Με θετική στάση αντιμετώπισε ολόκληρος ο κλάδος μας την δημιουργία ενός νέου πλαισίου για την Προσχολική Ηλικία.
    Το πλαίσιο Κυψέλη όμως είναι μία αδέξια προσπάθεια συρραφής ξενόφερτων πρακτικών που δεν έχουν σχέση με την ελληνική πραγματικότητα, καθώς και εισαγωγής “καινοτομιών” που όμως εφαρμόζονται ήδη εδώ και χρόνια κυρίως στους Ιδιωτικούς Βρεφονηπιακούς Σταθμούς.
    Οι αξιότιμοι σχολιαστές έχουν αναλύσει επαρκώς τα κακώς κείμενα του σχεδίου τα οποία δυστυχώς είναι πάρα πολλά. Στέκομαι μόνο στην κατ’ εμέ απαράδεκτη και προσβλητική θέση ότι οι Βρεφονηπιακοί Σταθμοί είναι “χώροι φύλαξης” και στην εξίσου απαράδεκτη εισαγωγή “νταντάδων”, “superstart”, “μεγαλώνω στο σπίτι” κ.α. που είναι αμφίβολες, ανέλεγκτες και παρωχημένες εν έτει 2021.
    Συντάσσομαι με τις θέσεις του Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ
    Αξιότιμη Κα Υπουργέ
    Ακούστε όλους όσους δίνουν καθημερινά την ψυχή τους στους χώρους των Βρεφονηπιακών Σταθμών. Δεν μας αξίζει αυτό το μέλλον που σχεδιάζεται. Ούτε σε εμάς, ούτε στα παιδιά μας.
    Ευχαριστώ για την δυνατότητα του σχολιασμού.
    ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Λ.
    Παιδαγωγός – Ιδιοκτήτρια Βρεφονηπιακού Σταθμού επί 30 έτη.

  32. Αρκαδακης Ιωαννης

    Το νέο θεσμικό πλαίσιο που επιθυμεί η κυβέρνηση να υλοποιήσει δεν είναι κάτι καινούργιο για μας το υλοποιούμε χρόνια .τα υπόλοιπα που βάζει σχετικά με την αναλογία προσωπικού είναι για άλλες χώρες άλλους τόπους κι άλλες εποχές μάλλον οι ειδικοί επιστήμονες δεν έχουν επίγνωση της ελληνικής πραγματικότητας προσπαθούν να θεσμοθετήσουν ένα πλάνο αναλογίας που το κοστολόγιο θα πρέπει να ανέρχεται για κάθε παιδί πάνω από 1000€ μηνιαίως και όχι 200 € που είναι τώρα

  33. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΣ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

    Αγαπητά μέλη της επιτροπής,
    Σας ευχαριστούμε για την δυνατότητα του διαλόγου που μας δίνετε.
    Σας παραθέτω μερικές σκέψεις και προβληματισμούς μου σχετικά με την υλοποίηση του προγράμματος .Διαβάζοντας το πρόγραμμα Κυψέλη μου δημιουργείται μεγάλη ανασφάλεια ως προς την επαγγελματική μου προοπτική ,όπως επίσης και για την αγωγή και φροντίδα των παιδιών σ αυτό το νέο καθεστώς .
    Αναρωτιέμαι πως είναι δυνατόν να ζητάμε ποιοτική προσχολική αγωγή, με αυστηρές προϋποθέσεις και πλαίσια και συγχρόνως να προωθούμε τις νταντάδες και τα άλλα προγράμματα τύπου… «Μεγαλώνω στο σπίτι», «Superstart», «Homestart”, «Reach Up», τα οποία είναι σχεδιασμένα πρόχειρα και χωρίς κτηριοδομικές προδιαγραφές και πρόγραμμα.
    Το νέο πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση έχεις πολλές ελλείψεις και ασάφειες , χωρίς να έχει συμπεριλάβει την γνώμη και την εμπειρία του ιδιωτικού τομέα προσχολικής εκπαίδευσης που για δεκαετίες προσφέρει στην ελληνική οικογένεια ,ενώ παράλληλα προτείνονται θέσεις και προγράμματα που ακολουθούνται ήδη εδώ και πάρα πολλά χρόνια στον χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης στην προσχολική ηλικία.
    Δεν υπάρχει κοστολογική αποτίμηση του προγράμματος … Δεν φαίνεται να έχει γίνει καμία οικονομοτεχνική μελέτη για τις αναλογίες που προτείνετε, καθώς θα εκτινάξουν το ετήσιο κόστος διδάκτρων με αποτέλεσμα το κλείσιμο των δομών μας αφού θα μεταβιβαστεί το επιπλέον κόστος στις οικογένειες που ήδη αδυνατούν να σηκώσουν το υφιστάμενο .
    Επίσης η επιτροπή αγνοεί ότι οι Νηπιαγωγοί που αποφοιτούν από τα ελληνικά Πανεπιστήμια δεν έχουν λάβει επιστημονική κατάρτιση για παιδιά κάτω των 4 ετών. Η επιτροπή θα έπρεπε να γνωρίζει ότι οι απόφοιτοι των σχολών βρεφοκομίας των ΤΕΙ και απόφοιτοι σχολών ΙΕΚ έχουν λάβει την κατάρτιση για παιδιά ηλικίας 0- 4 .
    Ελπίζω το συγκεκριμένο πρόγραμμα να εξεταστεί ενδελεχώς κατά την διάρκεια της διαβούλευσης διότι οι αποφάσεις που θα παρθούν θα κρίνουν το μέλλον της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης και το μέλλον των παιδιών μας.

    Με εκτίμηση

    ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ ΛΕΥΤΕΡΗΣ
    ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΕΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΚΑΙ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

  34. ΝΕΚΤΑΡΙΑ ΚΑΝΤΖΟΥΡΟΥ

    Κε πρωθυπουργέ, Κα Μιχαηλίδου, Κοι θεσμοθέτες του σχεδίου “ΚΥΨΕΛΗ”
    είμαι ιδιοκτήτρια βρεφονηπιακού σταθμού σε μια μικρή επαρχιακή πόλη και εδώ και 26 χρόνια ασκώ το επάγγελμα της παιδαγωγού ξεκινώντας μια εποχή που με πολύ κόπο και αγώνα κατάφερα να πείσω τους γονείς ότι η προσχολική αγωγή δεν αρχινά και τελειώνει με την “Κοκκινοσκουφίτσα” και το “περνά-περνά η μέλισσα”.
    Όλα αυτά τα χρόνια εγώ και όλοι οι συνεργάτες μου υλοποιούμε προγράμματα που στοχεύουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών, ενώ ταυτόχρονα προσπαθούμε να ανιχνεύσουμε πρώιμα τυχόν δυσκολίες καθώς συνεργαζόμαστε με παιδοψυχολόγους, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές, ειδικούς παιδαγωγούς.
    Άρα το σχέδιο ΚΥΨΕΛΗ για εμάς δεν είναι άγνωστο.
    Όμως, αναρωτιέμαι πώς θα πω στους συνεργάτες μου ( κάτοχοι οι περισσότεροι πτυχίων ΙΙΕΚ , ΔΙΕΚ) ότι το πτυχίο τους πια δεν είναι αρκετό;
    Πού θα βρεθούν τόσοι βρεφονηπιοκόμοι ΤΕ τη στιγμή που με τα ίδια ή και λιγότερα μόρια στις πανελλήνιες εξετάσεις περνούσαν σε τμήματα νηπιαγωγών, άρα αυτά ως επί το πλείστον επιλέχθηκαν;
    Πώς θα τους κοιτάξω στα μάτια για να τους πω ξαφνικά πως δεν είναι επαρκείς για αυτή τη θέση όταν άλλοι 26, άλλοι 15 και άλλοι 10 χρόνια είμαστε μια ομάδα και όλοι μαζί παλεύουμε για την εξέλιξη και την πρόοδο των παιδιών;
    Αναρωτιέμαι παράλληλα πώς θα τα καταφέρουμε σε μια εποχή οικονομικής κρίσης, αφού από τη μια δεν θέλουμε να μειώσουμε την ποιότητα του έργου μας, αλλά από την άλλη τα έξοδά μας σχεδόν θα διπλασιαστούν;
    Πώς θα καταφέρουμε να κρατήσουμε ψηλά τον πήχη όταν τα δίδακτρα ήταν ανάλογα των εξόδων μας, ενώ τώρα θα είναι δυσανάλογα; Πριν χρειαζόμασταν 1 παιδαγωγό για 25 νήπια 2,5 +ετών ( εμείς προσωπικά έχουμε 1 προς 15), ενώ τώρα απαιτείται 1 προς 10; Αυτό με τη σειρά του απαιτεί διπλασιασμό του προσωπικού, άρα τεράστια αύξηση των διδάκτρων που οι γονείς δεν αντέχουν.
    Παρά ταύτα πιστεύω ότι θα προβείτε σε διορθώσεις όπου χρειάζεται ώστε να μπορέσουμε να συνεχίσουμε αυτό που αγαπάμε… να μεγαλώνουμε σήμερα παιδιά που θα γίνουν αύριο ευτυχισμένοι ενήλικες.
    ΝΕΚΤΑΡΙΑ

    1. ΝΕΚΤΑΡΙΑ ΚΑΝΤΖΟΥΡΟΥ

      Συνεχίζω λέγοντας ότι πρώτη φορά βλέπει κάποιος την προσχολική αγωγή σοβαρά.
      Πρώτη φορά μπορούμε να πούμε ελεύθερα ό,τι μας απασχολεί.
      Πρώτη φορά κράτος και πολίτες είναι σε διάλογο.
      Γι όλα αυτά σας ευχαριστούμε!
      μόνο με την ανταλλαγή απόψεων θα βρεθούν οι καλύτερες λύσεις!
      ΝΕΚΤΑΡΙΑ

  35. Γεια σας!

    Ονομάζομαι Ρήγας Γεώργιος, είμαι εκπαιδευτικός και κατάγομαι από οικογένεια εκπαιδευτικών.

    Έχω καθυστερήσει να καταθέσω την άποψή μου διότι ειλικρινά προβληματίζομαι ιδιαίτερα και όσον αφορά το ύφος-αλλά και την οπτική γωνία βάσει της οποίας θα προσπαθήσω να ερμηνεύσω την υπάρχουσα κατάσταση και να αξιολογήσω την πρότασή σας.

    Τελικά αποφάσισα να μην κάνω τίποτε από τα δυo και να ξεκινήσω μια προσπάθεια συλλογισμού που ίσως βοηθήσει και εμένα αλλά και εσάς να καταλάβετε και να συνειδητοποιήσετε κάποια θεμελιώδη πράγματα που ίσως εάν υπήρχαν στο σκεπτικό σας,
    Α. αρκετά από αυτά που προτείνετε δεν θα τα προτείνατε
    Β. πολλά από αυτά που έχετε αποκλείσει θα τα ξανασυζητούσατε και
    Γ. πάρα πολλά από αυτά που έχετε αγνοήσει θα τα συνυπολογίζατε

    Δύο μεγάλες προσωπικότητες της ανθρωπότητας είχαν πει: «Ιδού το μάθημα που μας διδάσκει η Ιστορία. ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ!», «Το μόνο πράγμα που ΔΕΝ μας διδάσκει η Ιστορία είναι ότι : ΤΙΠΟΤΑ δεν μας διδάσκει η Ιστορία».

    Δυστυχώς λοιπόν, οποιαδήποτε προσπάθεια κι αν γίνεται, οποιοδήποτε πρόσημο και εάν έχει εάν δεν διδαχθεί από την Ιστορία, τότε θα ΞΑΝΑΚΑΝΕΙ τα ίδια ακριβώς λάθη με εκείνα που θέλει να διορθώσει. Θα ΞΕΧΑΣΕΙ αυτά που ξέχασαν οι προκάτοχοί τους και θα ΕΠΑΝΑΛΑΒΕΙ ακριβώς έναν ίδιο και απέραντο κύκλο με διαφορετικά ίσως χρώματα και ονόματα.

    Διαφαίνεται ότι υπάρχει η θέληση και η διάθεση της Πολιτείας, δεν υπάρχει όμως ο σωστός τρόπος και προφανώς ο σχεδιασμός για να μπορέσουμε να αποφύγουμε τα λάθη του παρελθόντος όπου στο συγκεκριμένο τομέα-θεσμό της Προσχολικής Αγωγής είναι πάρα πολλά.

    Ο μόνος σύμμαχος στην προσπάθεια αυτή είναι η λεπτομερειακή έρευνα που θα οδηγήσει στην ορθή γνώση του παιδαγωγικού ανάγλυφου της Ελληνικής Κοινωνίας όσον αφορά την προσχολική ηλικία και αμέσως μετά η ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ όλων αυτών που χρόνια τώρα (50 περίπου) υπηρετούν τον χώρο, απ΄ όλες τις πλευρές… Κανείς δεν περισσεύει σε αυτή την προσπάθεια και μόνο όλοι μαζί μπορούν να αλλάξουν τον ΡΟΥ της Ιστορίας.

    Και αναρωτιέμαι λοιπόν…. Είναι πραγματικά αυτός ο στόχος μας: Δηλαδή να αλλάξουμε και να διορθώσουμε το παρελθόν και το παρόν χωρίς να το αντιγράψουμε μασκαρεμένα?

    Μόνο ο μέγας JEROME BRUNER είχε πει:

    Μέσα στην τάξη ο δάσκαλος λέει και ο μαθητής δεν καταλαβαίνει…
    Ο Δάσκαλος ξαναλέει και ο μαθητής πάλι δεν καταλαβαίνει…
    Ο Δάσκαλος ξαναματαλέει και ο μαθητής εξακολουθεί να μην καταλαβαίνει..
    Τότε λοιπόν αυτός που καταλαβαίνει είναι επιτέλους ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ.

    Η αυτοκριτική και η αυτοδιόρθωση είναι η ναυαρχίδα της εξέλιξης και της θετικής αλλαγής και αυτό ισχύει για ΟΛΟΥΣ! Ποτέ δεν είναι αργά…

    Ευχαριστώ
    Ρήγας Γεώργιος

  36. Το πρόγραμμα “ΚΥΨΕΛΗ” περιλαμβάνει ωραίες ιδέες για την εκπαιδευτική διαδικασία, οι περισσότερες όμως από τις οποίες κατά τη γνώμη μου είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστούν. Παράλληλα, όμως, σε πολλά σημεία υποτιμά την μέχρι τώρα εκπαιδευτική διαδικασία που γίνεται ήδη μέσα στους παιδικούς σταθμούς. Σε αρκετά σημεία αναφέρει πράγματα που ήδη γίνονται σαν καινούργιες ιδέες της “ΚΥΨΕΛΗΣ”. Καλό είναι, λοιπόν, πριν ξεκινήσει οτιδήποτε να έχει αξιολογηθεί τι πραγματικά μπορεί να γίνει μέσα σε ένα χώρο που λέγεται “ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ”, ο οποίος είναι και χώρος εκπαίδευσης, αλλά παράλληλα και μια επιχείρηση που πρέπει να είναι βιώσιμη.

  37. Η θέσπιση παιδαγωγικού πλαισίου αποτελεί μεταρρύθμιση για την πρώτη προσχολική βαθμίδα στη χώρα μας. Σημαντικό βήμα για να αποκτήσουν όλοι οι βρεφονηπιακοί και παιδικοί σταθμοί ένας προσανατολισμό στους στόχους και στο περιεχόμενο και να μην είναι προαιρετική επιλογή όπως συμβαίνει σήμερα. Διαβάζοντας το κείμενο της πρότασης αλλά και τις απόψεις της διαβούλευσης θα ήθελα να σχολιάσω τα εξής.
    1.Το ότι οι κυβερνήσεις στην Ελλάδα ακολουθούσαν έως τώρα προνοιακή και όχι εκπαιδευτική πολιτική όλα τα προηγούμενα χρόνια για τις μικρές ηλικίες στην προσχολική αγωγή είναι αδιαμφισβήτητο. Η Ελλάδα είναι ανάμεσα από τα λίγα κράτη (Τσεχία, Πολωνία, Λιχτενστάιν κ.ά) όπου δεν υπάρχει πρόνοια, σχεδιασμός και χρηματοδότηση για προγράμματα αγωγής και εκπαίδευσης για την πρώιμη παιδική ηλικία (EURYDICE, 2009)
    Κάποιοι ισχυρίζονται ότι ο όρος φροντίδα είναι υποβαθμιστικός .Όμως είναι ένας όρος που αναφέρεται σε όλα πλέον τα κείμενα των εκπαιδευτικών πολιτικών πολλών χωρών .Με τη διαφορά ότι δεν μπορεί να διαχωριστεί από την εκπαίδευση.
    Ο ΟΟΣΑ σε έρευνες του αναφέρει ότι η Προσχολική Αγωγή ή αλλιώς Φροντίδα & Αγωγή των Παιδιών της Προσχολικής Ηλικίας (ECEC – EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND CARE) ορίζεται διεθνώς ως το επιστημονικό πεδίο που ασχολείται με τη φροντίδα, αγωγή, καλλιέργεια και εκπαίδευση των παιδιών από τη γέννησή τους μέχρι τα έξι τους χρόνια
    Σε άλλη έρευνα (Ευριδίκη 2019) αναφέρεται ως ΠΕΦ όπου ο ορισμός της Προσχολικής Εκπαίδευσης και Φροντίδας (ΠΕΦ) ίσον:
    Πρόβλεψη για παιδιά από τη γέννηση έως την υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση, η
    οποία εμπίπτει σε εθνικό κανονιστικό πλαίσιο, δηλαδή πρέπει να συμμορφώνεται με ένα
    σύνολο κανόνων, ελάχιστων προτύπων και/ή να υπόκειται σε διαδικασίες πιστοποίησης.
    Περιλαμβάνει:
    • δημόσιο, ιδιωτικό και εθελοντικό τομέα·
    • δομές αλλά και κατ’ οίκον παροχή υπηρεσιών (στην κατοικία του παρόχου).
    Εδώ τονίζω κάτι που έρχεται σε αντίφαση με τον προσανατολισμό του προγράμματος ΚΥΨΕΛΗ που προτείνει το Υπουργείο : Η ΠΕΦ κατ’ οίκον είναι συνήθως περισσότερο προσανατολισμένη στην παιδική φροντίδα παρά στην εκπαίδευση. Συνήθως υπάγεται στις αρχές που είναι αρμόδιες για την οικογένεια, τα παιδιάκ αι τις κοινωνικές υπηρεσίες. Καθόλου τυχαίο ότι δεκαπέντε εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα δεν παρέχουν εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές για τις υπηρεσίες αυτές.
    Το πλαίσιο ποιότητας της ΕΕ για την ΠΕΦ, το οποίο υποβλήθηκε ως πρόταση από εμπειρογνώμονες από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες παγιώνει
    την έννοια της ποιοτικής ΠΕΦ γύρω από πέντε βασικές διαστάσεις: πρόσβαση· προσωπικό·πρόγραμμα σπουδών· παρακολούθηση και αξιολόγηση· καθώς και τη διακυβέρνηση και τη χρηματοδότηση.
    Φαίνεται ότι η Ελλάδα συμμορφώνεται στα διεθνή κριτήρια για μια ποιοτική προσχολική εκπαίδευση κι αυτό είναι αναμφισβήτητα πρόοδος για το πεδίο αυτό. Μπορεί η η ποιότητα να μην μπορεί εύκολα να οριστεί με διεθνείς δείκτες όμως δεν πρέπει να ξεχνάμε εμείς οι παιδαγωγοί ότι υπάρχουν οικουμενικές παιδαγωγικές αρχές τις οποίες όλοι διδαχθήκαμε στα πανεπιστήμια όπου φοιτήσαμε . Σύμφωνα με τον (Νational organization for the education of young children)Εθνικό Οργανισμό για την Εκπαίδευση των μικρών παιδιών ΗΠΑ ένα πρόγραμμα θα πρέπει ν ’απαντά στα παρακάτω :
    – Το πρόγραμμα ευνοεί την αλληλεπίδραση ανάμεσα στα παιδιά και στην νηπιαγωγό;
    – Επιτυγχάνει την αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών;
    – Ενθαρρύνει θετικές στάσεις μάθησης;
    – Σχετίζεται με τη ζωή και τις εμπειρίες τους;
    – Λαμβάνονται υπόψιν οι ατομικές διαφορές(κοινωνικοπολιτισμικές, γλωσσικές);
    – Έχει ρεαλιστικές προσδοκίες ,μπορεί δηλαδή να εφαρμοστεί σ’ένα ορισμένο χρονικό πλαίσιο με τα συγκεκριμένα παιδιά ;
    – Στοχεύει στην κατανόηση μέσω των εμπειριών των παιδιών και της ενεργητικής μάθησης;
    – Προωθεί την κριτική σκέψη και τεχνικές επίλυσης προβλημάτων;
    – Είναι ευέλικτο;
    -Υπάρχει αξιολόγηση για τα παιδιά, εκπ/κούς και για το ίδιο το πρόγραμμα;
    Οι περισσότερες από τις χώρες που έχουν υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές παρέχουν συστάσεις για παιδαγωγικές προσεγγίσεις και μεθόδους αξιολόγησης. Οι παιδαγωγικές αυτές προσεγγίσεις αφιερώνουν σημαντικό χώρο στη μάθηση μέσω του παιχνιδιού, και τονίζουν συχνά το βασικό ρόλο των ενηλίκων στην ενθάρρυνση της σκέψης των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Στις περισσότερες χώρες με έμφαση σε ποιοτικά προγράμματα δίνεται έμφαση στην εξεύρεση της σωστής ισορροπίας μεταξύ δραστηριοτήτων που ξεκινούν με την παρότρυνση των ενηλίκων και αυτών που ξεκινούν μετά από πρωτοβουλία των παιδιών(Ευριδίκη , 2019)
    Στους βασικούς λοιπόν πυλώνες το πρόγραμμα ΚΥΨΕΛΗ εναρμονίζεται ,είναι κοντά σε αυτούς τους δείκτες .
    2.Γιατί όμως πολλοί αντιδρούμε; Οι εκπαιδευτικοί έχουμε την ευθύνη μας. Είναι σύνηθες φαινόμενο να είμαστε επικριτικοί απέναντι σε νέα εκπαιδευτικά προγράμματα .Η υιοθέτηση όμως ενός προγράμματος βοηθά τον εκπαιδευτικό να εφαρμόσει καταλληλότερες πρακτικές ,το γονιό να κατανοήσει τα αναπτυξιακά στάδια του παιδιού του και αποτελεί βασικό δείκτη ποιότητας – “Starting Strong III” (OECD, 2012)
    Όλοι γνωρίζουμε αλλά κανείς δεν παραδέχεται τη συνήθη επισφαλή πρακτική στη χώρα μας, στον παιδικό σταθμό : αφού δεν υπάρχει ένα παιδαγωγικό πλαίσιο,άτυπα στους παιδικούς σταθμούς οι παιδαγωγοί εφαρμόζουν προγράμματα κινούμενες περισσότερο διαισθητικά και όχι επιστημονικά. Παίρνουν το ΑΠ του υπουργείου Παιδείας και κάνουν αυθαίρετες προσαρμογές από πάνω προς τα κάτω .Και νομίζουμε ότι τα νήπια των 3 ετών μαθαίνουν αυτά που τους διδάσκουμε ..Προτιμούμε δηλαδή να διδάσκουμε πράγματα που δεν ενδιαφέρουν τα παιδιά (Ντολιοπούλου, 2005)Δεν έχουμε βέβαια επίγνωση γι αυτό. Θεωρούμε ότι τα παιδιά ωφελούνται επειδή εμείς πιστεύουμε ότι ωφελούνται. Ως πότε σε αυτή τη χώρα οι αντιστάσεις μας σε οτιδήποτε μη γνώριμο και ασφαλές θα παρουσιάζονται προσχηματικά ως έγνοια και αγάπη για το παιδί ; Αρκεί η αγάπη για να εκπαιδεύσεις ένα παιδί; Επίσης αναρωτιέμαι πως μπορεί να υπάρξει σοβαρή παιδαγωγική δουλειά δίχως αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου, του τι πετύχαμε δηλαδή από αυτά που σχεδιάζαμε , γιατί δεν τα πετύχαμε και πώς θα το πετύχουμε .
    3.Συχνά επίσης σε αυτή την ηλικία δυστυχώς εφαρμόζονται μέθοδοι που δεν ευνοούν την επικοινωνία (βλ.παρεούλα), την αλληλεπίδραση και τη συνεργατικότητα. Σύμφωνα με την αυτοαξιολόγηση των ίδιων των βρεφονηπιαγωγών(Ρέντζου, 2011) υπάρχει υποβάθμιση του ελεύθερου παιχνιδιού και χαμηλή επίδοση στην αλληλεπίδραση (και μάλιστα περισσότερο στα νηπιακά)Εκεί όμως είναι που έχει αξία να μετρήσουμε, να αξιολογήσουμε τι πετύχαμε στις σχέσεις τους. Γιατί η επιμόρφωση και η αξιολόγηση του παιδαγωγικού έργου με δείκτες που σχετίζονται με την ανάπτυξη και εξέλιξη του παιδιού να θεωρείται υποβιβασμός του έργου μας και όχι ευκαιρία για επαγγελματική εξέλιξη και παιδαγωγική επιμόρφωση .Σύμφωνα με την έρευνα οι ανάγκες για επιμόρφωση όσων ασχολούνται με τις μικρές ηλικίες είναι μεγάλες σε στον ελληνικό χώρο. (Σιόντη, 2005 – Αυγητίδου, 2008 – Ρέντζου, 2011) Το επίπεδο εκπαίδευσης του προσωπικού που απασχολείται σε θεσμούς παιδικής φροντίδας παραμένει σε διεθνές επίπεδο χαμηλό (OECD, 2006, IPF,2010, Euridice, 2019)
    Ένα πλαίσιο προγράμματος δεν πρέπει να θεωρείται περιοριστικό και σαφώς ένα πρόγραμμα δεν είναι ένα προκατασκευασμένο προϊόν αλλά μια δυναμική διαδικασία .Έτσι έγινε και με το ΑΠ του υπουργείου παιδείας .Όλοι ψάχναμε στην αρχή για ένα εγχειρίδιο. Ένα μπούσουλα για όλα τα παιδιά .Ένα δασκαλοκεντρικό πρόγραμμα που επικεντρωνόταν στο τι και όχι στο πώς θα διδάξουμε. Με το πέρασμα του χρόνου μάθαμε να συνθέτουμε, να δημιουργούμε , να παίρνουμε πρωτοβουλία και ευθύνη .Έτσι και το νέο αυτό πρόγραμμα θα πρέπει να χτιστεί μαζί με την εκπαιδευτική κοινότητα μέσα σε ένα πλαίσιο συνεργασίας και συναίνεσης αλλά με όσους έχουν σοβαρή πρόθεση να δουλέψουν πάνω σε ανάγκες των παιδιών στην εποχή μας και όχι σε αναχρονιστικές θεωρίες που μπορεί μεν στην εποχή τους να φάνταζαν ρομαντικές και ανθρωπιστικές αλλά σήμερα είναι δίχως ουσία στην πράξη της ζωής.
    4.Είναι σημαντικό να μην υπάρχουν αλληλεπικαλυπτόμενες αρμοδιότητες μεταξύ αρμόδιων αρχών οι οποίες θα λειτουργούν αντιθετικά στη λειτουργία όλου του φάσματος της προσχολικής έτσι ώστε να μπορούμε να μιλάμε για συνέχεια μέσα σε όλο το της προσχολικής ηλικίας Σύμφωνα με την έκθεση του ΟΟΣΑ (2006):’’όταν δεν υπάρχει ένα επικεφαλής υπουργείο ή φορέας που να διαθέτει εκτενείς γνώσεις για την προσχολική αγωγή και την πολιτική για μικρά παιδιά, τα τμήματα οικονομικών των κυβερνήσεων ενδέχεται να αντιμετωπίσουν τις υπηρεσίες για τα παιδιά κυρίως από μια οπτική που αφορά το εργατικό δυναμικό και τα δημόσια έξοδα. Επιπλέον όταν οι αρμοδιότητες συγχέονται και αλληλοκαλύπτονται δημιουργούνται σοβαρές δυσχέρειες ΄΄και αυτό στη χώρα μας το βιώνουμε όλα τα συστεγαζόμενα ιδιωτικά νηπιαγωγεία με παιδικούς σταθμούς :δύο πλαίσια, δύο ταχύτητες σε όλο το φάσμα της ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ λειτουργίας .
    5.Για την πρώιμη παρέμβαση θα μπορούσα να πω πολλά λόγω της ειδικότητας μου και της εμπειρίας μου με προγράμματα παρέμβασης μέσα στην τάξη.Θα κρατήσω μόνο ένα .Προσοχή μην απαλλάξουμε τον εκπαιδευτικό από την παιδαγωγική ευθύνη της ένταξης του παιδιού στην ομάδα. Πολύ φοβάμαι ότι στην πρώτη δυσκολία ένταξης στην ομάδα πολλά παιδιά θα πάρουν το εισιτήριο-ταμπέλα για τον ΄΄ειδικό΄΄ Εύχομαι να μη συμβεί αυτό .
    Ας μη χάσουμε όμως την ουσία μέσα στη ατελείωτη επιχειρηματολογία. Είναι πολύ σημαντικό αυτό που γίνεται .Ήμασταν τελευταίοι σε όλη την Ευρώπη στην αναγνώριση αυτής της ανάγκης , αυτού του δικαιώματος των παιδιών .Δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος να συντηρήσουμε το κατεστημένο απ το να κάνουμε ρητορική και κριτική πάνω στα επιμέρους και να μην ασχολούμαστε με τα ουσιώδη και τα στοιχειώδη δηλαδή την παιδαγωγική. Μέσα από μια διαδικασία που θα αξιολογούμε αν και πώς ωφελούνται τα παιδιά σε κάθε ηλικιακή βαθμίδα και όχι αυτήν που βαφτίζουμε παιδαγωγική επειδή έτσι μάθαμε ή έτσι βολεύει. Ο επαγγελματισμός του παιδαγωγού δεν έχει καμία σχέση με την αγάπη , το ΄΄ζήλο΄΄ ή τις ώρες εργασίες. Αυτά είναι αναγκαία και αυτονόητα αλλά δε συνιστούν ούτε ορίζουν την παιδαγωγική επάρκεια.
    Τα υπόλοιπα συνδικαλιστικά , οικονομικοτεχνικά(voucher ,κόστος εργασία κ.α) θεσμικά-διοικητικά (παρ΄ότι ανήκω στον ιδιωτικό τομέα)δεν θα τα σχολιάσω γιατί η τοποθέτηση μου έχει παιδαγωγική αφετηρία και προσανατολισμό και αυτήν θα έπρεπε να προηγείται αντικειμενικά παντού . Πιστεύω επίσης ότι ο παιδαγωγικός επαγγελματισμός συνδέεται επιχειρηματικά στενά με την ευημερία και την πρόοδο μιας ιδιωτικής δομής.

    Κ .Μιχαηλίδου
    Το στοίχημα είναι να εμπνεύσετε την παιδαγωγική και ακαδημαϊκή κοινότητα και να τις έχετε στο πλευρό σας με συναίνεση σε αυτή την μεταρρύθμιση. Αυτήν θα είναι μια σοβαρή εγγύηση ,δύσκολος δρόμος αλλά και ο πιο ασφαλής.
    Καλή επιτυχία

    Αρχοντία Καθάριου
    Νηπιαγωγός-Ειδική παιδαγωγός
    Ιδιοκτήτρια Νηπιαγωγείου-Παιδικού Σταθμού

  38. ΑΡΕΤΗ ΜΠΑΚΑΝΑΚΗ

    Εδώ και 27χρόνια βρίσκομαι ανάμεσα στα παιδιά. Αρχικά ως παιδαγωγός και τα τελευταία 5 και με το ρόλο της διευθύντριας παιδικού σταθμού. Διαβάζοντας τις προτάσεις για το νέο πρόγραμμα, θεωρώ ότι αρκετές από αυτές κινούνται στη σφαίρα του ιδανικού, π.χ. 1 παιδαγωγός ανά 3 παιδιά, 2 παιδαγωγοί στα 16 παιδιά και από το 17ο παιδί που προστίθεται πρέπει να μπαίνει κι άλλος παιδαγωγός στην τάξη, διεύρυνση του ωραρίου προς όφελος των γονιών που εργάζονται , σταθερά πρόσωπα παιδαγωγών, …χωρίς ωστόσο γι αυτές τις προτάσεις να υπάρχει συμπληρωματική οικονομικο-τεχνική,κτιριακή, λειτουργική ή όποια άλλη πρόταση θα την έκανε ολοκληρωμένη και πιο ουσιαστική.
    Όσο για τα λοιπά προγράμματα που προτείνονται νομίζω πως έρχονται να αναιρέσουν την όποια καλή προσπάθεια επιχειρείται μέσα από το πρόγραμμα ΚΥΨΕΛΗ.

  39. ΙΩΑΝΝΑ ΚΑΚΟΥΛΗ

    Στο πρόγραμμα που παρουσιάζεται φαίνεται οτι δεν ζητήθηκε η συνεργασία, η γνώμη και οι προτάσεις των αρμόδιων καθηγητών πανεπιστημίων και ΤΕΙ, των συλλόγων παιδικών σταθμών και των εργαζόμενων σε παιδικούς σταθμούς, οι οποίοι με τη γνώση και την εμπειρία που έχουν πάνω στο αντικείμενο θα είχαν να συνεισφέρουν καλύτερες προτάσεις διότι από αυτά που προτείνονται στο πρόγραμμα φαίνεται ότι θεωρείτε τους παιδικούς σταθμούς ως χώρους φύλαξης που δεν προσφέρουν παιδαγωγικό έργο και θα έρθουν οι μέντορες να υποδείξουν τις “σωστές” και “νέες” παιδαγωγικές πρακτικές.. δηλαδή αυτά που έχουν ήδη διδαχθεί οι απόφοιτοι των ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας μας και τα εφαρμόζουν ήδη στις δομές όπου εργάζονται. Στην προσχολική αγωγή της Ελλάδος λείπουν υποδομές, στελέχωση, υψηλότερη χρηματοδότηση, καλύτερη οργάνωση και όχι γνώση και μέντορες. Επίσης, άδικη και άτοπη θεωρώ την υποβάθμιση των βρεφοκόμων-αποφοίτων ΙΕΚ,ΕΠΑΛ,ΟΑΕΔ. Τέλος, προβληματισμό εγείρει το ποιός/οι θα επιβαρυνθούν το κόστος υλοποίησης των προτάσεων του προγράμματος. Θα δοθούν έξτρα χρηματοδοτήσεις ή θα το επωμιστούν οι εκπαιδευτικές μονάδες, οι εργαζόμενοι, οι γονείς;

  40. Ανδριανή Ελένη

    Ας ασχοληθούμε με την πιο σημαντική περίοδο ζωής του ανθρώπου γιατί αυτό έμαθα ως βρεφονηπιοκομος. Ας μην υποβαθμισουμε το ρόλο του βρεφονηπιοκομου ΔΕ. Ευχαριστώ

  41. ΜΑΡΙΑ ΣΠΑΝΙΔΟΥ

    Το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή των παιδιών 0-4 σε καμία περίπτωση δεν ανταποκρίνεται στην Ελληνική πραγματικότητα γι αυτό διαφωνούμε κάθετα.

  42. Μπορεί να μην είναι σωστό να δίνουμε ίδιες ευκαιρίες σε κάποιον που έχει τίτλο ανώτατης εκπαίδευσης σε σύγκριση από κάποιον κατώτερης εκπαίδευσης.Αλλά ας αναρωτηθούμε ότι έχετε δώσει δυνατότητα διορισμού,προτεραιότητας,αναγνωρισιμότητας….
    Σε εμάς τι?Μας βγάζετε και απ΄τον ιδιωτικό τομέα και εάν τελικά καταφέρουμε να εργαστούμε…..ως τι?Βοηθοί ποιων?Των βοηθών?
    Τελικά θα μείνουμε άνεργοι….Αυτό έχετε σκοπό?Τότε γιατί συμφωνήσατε και ανοίξατε όλα τα ΙΕΚ ιδιωτικά και δημόσια να λειτουργήσουν ως αναγνωρίσιμα?
    Νομίζω ότι έχετε μπερδέψει κάποια πράγματα….Σκεφτείτε σοβαρά και λογικά….

  43. Είναι παράλογο να αποφασίζετε για ένα ολόκληρο κλάδο, χωρίς να λαμβάνετε υπόψη σας το παιδαγωγικό έργο που έχουμε προσφέρει τόσα χρόνια με καταξιωμένους και έμπειρους συνεργάτες. Μας κατατάσσεται στο επίπεδο να ανταγωνιστούμε οικονομικά την νταντά της γειτονιάς ενώ ταυτόχρονα ζητάτε να καταφέρουμε να αντεπεξέλθουμε σαν επιχείρηση με τις προτεινόμενες αναλογίες παιδιών εκπαιδευτικών.

  44. Μετά από 25 χρόνια εργασίας σε ιδιωτικό παιδικό σταθμό,έχω να αντιμετωπίσω με άλλους συναδέλφους μου την απογοήτευση μου και την ανασφάλεια μου για το μέλλον…..
    Καλό είναι,πριν πάρουμε τέτοιες σοβαρές αποφάσεις για το μέλλον τόσων παιδαγωγών,πρώτα ας αναρωτηθούν και ας συλλογιστούν,τις ευκαιρίες που έδωσαν σε εμάς οι ίδιοι οι εργοδότες μας,την εμπιστοσύνη και την υπευθυνότητα που δείξαμε στο χώρο μας και μετά από τόσα χρόνια την εμπειρία μας……
    ΟΧΙ,δεν είμαστε κατώτεροι…..απλώς μας δώθηκε μια δεύτερη ευκαιρία να αποδείξουμε ότι η αγάπη,η λαχτάρα,η θέληση,η μάθηση,η εξέλιξη δεν κρύβεται μόνο σε τίτλους <>,<>,<>.
    Υπάρχουν παιδαγωγοί <> που αγαπούν,λαχταρούν και αφοσιώνται πραγματικά στη δουλειά τους.
    Μην το χαλάσετε αυτό το όνειρο ζωής…..
    Μην γκρεμίζετε τα όνειρα μας…..
    Καθίστε,αναρωτηθείτε,συζητήστε,ψάξτε και βρείτε λύσεις ιδανικές και όχι επιπόλαιες και βιαστικές…..

  45. Γιαβάση Αντωνία

    Ελπίζω το παράθυρο αυτό του διαλόγου να πιάσει τόπο και πραγματικά να βγει κάτι μέσα από όλο αυτό. Σαν απόφοιτη του ΤΕΕΑΠΗ και εργαζόμενη σε κέντρο προσχολικής αγωγής , δεν θα μπορούσα σε καμία περίπτωση να μην διαφωνήσω με κάποια σημεία του σχεδίου αυτού. Αν και βρίσκω πολύ θετικό το γεγονός ότι η πολιτεία θέλει να αναδείξει την τεράστια σημασία της προσχολικής αγωγής, εντούτοις πιστεύω πως αυτό γίνεται σχετικά βιαστικά και κυρίως από άτομα που ενδεχομένως να μην έχουν ζήσει την πραγματικότητα ενός σχολείου από κοντά!
    Επιπρόσθετα θεωρώ πως πρέπει να τονιστεί το τεράστιο παιδαγωγικό έργο που επιτελούν οι βρεφοκόμοι στα σχολεία! Η συνεισφορά τους είναι τεράστια, μιας και πραγματικά οι απόφοιτοι των ΤΕΕΑΠΗ δεν έχουν κατάρτιση στις ηλικίες 0-4! Επίσης είναι άτοπη αν όχι απαράδεκτη η θέση ότι τα σχολεία μας λειτουργούν ως κέντρα φύλαξης! Συμβάλλουμε στην ψυχοσυναισθηματική, κοινωνική, κινητική και γνωστικη αναπτυξη των παιδιών, έχοντας πάντα ως κινητήρια δύναμη την αγάπη μας για αυτά! Επιτελούμε τεράστιο έργο και είναι άδικο να μην αναγνωρίζεται αυτό!

  46. Λέγομαι Αθηνά Ράδου, είμαι νηπιαγωγός και ιδιοκτήτρια Παιδικού Σταθμού, εδώ και 35 χρόνια.
    Διαφωνώ με το νέο πλαίσιο ΚΥΨΕΛΗ 0-4 και διαμαρτύρομαι γιατί η Πολιτεία, σε μια δύσκολη χρονική περίοδο, παρουσιάζει ένα πλάνο χωρίς ίχνος συνεργασίας με τους εμπλεκόμενους φορείς, με προχειρότητα και με προτάσεις έξω από τα ελληνικά δεδομένα .
    Οι ιδιωτικοί Βρεφικοί και Παιδικοί Σταθμοί και οι εργαζόμενοι εκπαιδευτικοί σε αυτούς, επιτελούν χρόνια τώρα σημαντικότατο παιδαγωγικό έργο, παρέχοντας αγωγή και εκπαίδευση υψηλού επιπέδου, ενώ ελέγχονται κάθε χρόνο από διάφορους φορείς της Πολιτείας.
    Γιατί τόση βιασύνη; Πού είναι οι προτάσεις της Πανεπιστημιακής κοινότητας, των Συλλόγων εργαζομένων στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς, της Ομοσπονδίας των Ιδιοκτητών;
    Αν αυτό το νομοσχέδιο το καταθέσει Κυβέρνηση που ….βοηθάει την ιδιωτική πρωτοβουλία, τότε τι να πούμε!!!!!
    Αν εφαρμοστεί, το σίγουρο είναι ότι οι ιδιωτικές δομές θα κλείσουν και χιλιάδες εργαζόμενοι σε αυτές θα οδηγηθούν στην ανεργία.
    Με εκτίμηση

  47. Αγνοείτε όλους τους γνώστες του κλάδου και αποφασίζετε χωρίς καν να γνωρίζετε τα στοιχειώδη.

  48. 1) Φαίνεται ότι οι συγγραφείς δεν έχουν ποτέ μπει σε ιδιωτικό παιδικό σταθμό, αλλιώς δεν θα ανέφεραν τα γραφόμενα πχ στην ενότητα 2.2 (και σε άλλα σημεία). Το κείμενο είναι γραμμένο θεωρώντας ότι οι παιδικοί σταθμοί σήμερα αποτελούν απλά χώρους που οι γονείς αφήνουν τα παιδιά τους προκειμένου εκείνοι να εργασθούν και αγνοείται παντελώς το εκπαιδευτικό έργο που προσφέρουν σήμερα οι παιδικοί σταθμοί, ειδικά οι ιδιωτικοί. Βεβαίως και είναι θετικό να υπάρχει βελτίωση και πάντα η οποιαδήποτε ανθρώπινη δραστηριότητα ή διαδικασία μπορεί να βελτιωθεί, όμως από την άλλη είναι τελείως άδικο και (αν γίνεται έχοντας γνώση της πραγματικότητας) ανήθικο το να μηδενίζεται το έργο που σήμερα επιτελείται. Λέμε ναι στην βελτίωση αλλά δεν μπορούμε να αποδεχθούνε τον μηδενισμό. Άλλο σημείο σχετικό: “ Στην Ελλάδα, η προσχολική αγωγή που αφορά στα παιδιά 0 έως 4 ετών είναι σχεδιασμένη και εστιασμένη περισσότερο στη λειτουργική φύλαξη και φροντίδα, παρά στην παιδαγωγική πράξη, με συνέπεια να μην καλύπτει τις συνολικές αναπτυξιακές και μαθησιακές ανάγκες των παιδιών. Επομένως, οι δομές προσχολικής αγωγής (οι βρεφονηπιακοί και παιδικοί σταθμοί) περιορίζονται συχνά στη «φύλαξη» του…”. Το κείμενο αυτό είναι τελείως ανακριβές και υποβαθμίζει το έργο που εδώ και πολλές δεκαετίες επιτελούν οι παιδικοί σταθμοί, και οι παιδαγωγοί που εργάζονται σ’ αυτούς ειδικά οι ιδιωτικοί.

    2) Αναφέρεται “Κεντρική θέση σε αυτό το πλαίσιο έχει το πλούσιο μαθησιακά και με πολυδιάστατο χαρακτήρα οργανωμένο παιχνίδι, καθώς είναι ο φυσικός –και επομένως παιδαγωγικά κατάλληλος- τρόπος για να επεξεργαστεί κάθε παιδί νέες έννοιες, αντικείμενα και να εξερευνήσει την κοινωνικότητα, τα συναισθήματα και τον κόσμο γύρω του. Ομοίως, προωθείται το παιχνίδι στους εξωτερικούς χώρους ως σημαντικός παράγοντας για την ανάπτυξη της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών. Επιπλέον, προωθείται η σύνδεση των παιδιών με την κοινότητα μέσα από επισκέψεις και πολιτιστικές δράσεις που ενισχύουν τη διαπολιτισμικότητα.” Σωστό αλλά δεν είναι κάτι νέο!! Οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί αυτό κάνουν !!!

    3) Αναφέρεται “Από τα παραπάνω προκύπτει ότι η παροχή δωρεάν ποιοτικής προσχολικής αγωγής και φροντίδας, προσβάσιμης σε όλα τα παιδιά, αμβλύνει τις κοινωνικές και οικονομικές ανισότητες” Καλά είναι τα ωραία λόγια, πρέπει όμως να βλέπομε και την πραγματικότητα. Σήμερα, πολύ μεγάλος αριθμός παιδιών βρίσκονται σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς οι οποίοι έχουν σαν προτεραιότητα τους την παροχή ποιοτικών υπηρεσιών παράλληλα όμως είναι και επιχειρήσεις που προσφέρουν θέσεις εργασίας και απασχολούν σημαντικό αριθμό εργαζομένων. Κάποτε πρέπει η πολιτεία να καταλάβει ότι για να επιβιώσουν οι επιχειρήσεις αυτές και να συνεχίσουν να παρέχουν ποιοτικές υπηρεσίες θα πρέπει να έχουν τα ανάλογα έσοδα και επομένως θα πρέπει το οποιοδήποτε πλαίσιο να λαμβάνει υπόψη τα πραγματικά κόστη και να είναι δομημένο με τέτοιον τρόπο ώστε να διασφαλίζονται τόσο οι ποιοτικές υπηρεσίες όσο και η βιωσιμότητα των παιδικών σταθμών. Με τον τρόπο που σήμερα είναι δομημένα τα προγράμματα τύπου πχ ΕΣΠΑ, αυτό δεν διασφαλίζεται επαρκώς.

    4) Αναφέρεται “Για την υποστήριξη του πολύτιμου έργου τους, προβλέπονται βελτιώσεις στην αναλογία παιδιών/παιδαγωγών, θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση, ενώ εισάγεται ο ρόλος του/της μέντορα που θα υποστηρίζει το έργο τους καθημερινά.” Αύξηση της αναλογίας παιδαγωγών σε σχέση με τα παιδιά θα είναι καταστροφική για την επιβίωση των παιδικών σταθμών. Οι αναλογίες που αναφέρονται στον πίνακα της σελίδας 50 (πχ 1 παιδαγωγός ανά 6 παιδιά για ηλικίες 18 μηνών έως 2,5 ετών και μάλιστα και οι δύο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ) είναι ισοδύναμες με κλείσιμο των παιδικών σταθμών που φυσικά θα έχει και σαν συνέπεια να μείνουν χωρίς εργασία οι αντίστοιχοι εκπαιδευτικοί. Ακόμα χειρότερο το τρεις παιδαγωγοί για 20 παιδιά. Το έχουν σκεφθεί αυτό οι συγγραφείς ή κινούνται στη σφαίρα της φαντασίας? Το υπουργείο τι λέει? Θα αναλάβει το οικονομικό και πολιτικό κόστος?

    6) Τα προτεινόμενα χρειάζονται πολύ περαιτέρω επεξεργασία προκειμένου να συγκεκριμενοποιηθούν με τρόπο πρακτικά εφαρμόσιμο. Το κείμενο δίνει ένα πιθανό όραμα, όμως από το όραμα μέχρι την υλοποίηση υπάρχει μακρύς δρόμος που πρέπει να λάβει υπόψη την πραγματική ζωή. Από το κείμενο λείπει παντελώς ο ρεαλισμός και το πλάνο εφαρμογής που θα πρέπει να είναι με βήματα πολύ προσεκτικά σχεδιασμένα. Κανένα σύστημα δεν μπορεί να εφαρμοστεί (ακόμα και πιλοτικά) χωρίς το σωστό πλάνο.

    7) Αναφέρεται “Άτομα που θα μπορούσαν να αναλάβουν αυτή την ευθύνη είναι οι ψυχολόγοι, παιδίατροι ή άλλοι επαγγελματίες υγείας, που κατέχουν οργανική θέση σε παιδικούς σταθμούς, ή άλλα άτομα στα οποία θα παρασχεθεί η κατάλληλη εκπαίδευση” Έχει γίνει κατανοητό ότι ειδικότητες όπως αυτές μπορούν να είναι μόνο εξωτερικοί συνεργάτες και όχι μόνιμο προσωπικό σε παιδικούς σταθμούς? Φυσικά αν η πολιτεία αναλάβει τα έξοδα, κανένα πρόβλημα!! Πάλι αγνοείται παντελώς η επιβίωση των επιχειρήσεων.

    8) Αναφέρεται: “Για την υλοποίηση της πιλοτικής φάσης θα ήταν σκόπιμο να αξιοποιηθούν και προπτυχιακοί και μεταπτυχιακοί φοιτητές/φοιτήτριες ψυχολογίας στο πλαίσιο της πρακτικής τους άσκησης” θα εμπιστευθούμε την ψυχική υγεία των παιδιών σε φοιτητές χωρίς καμιά πρακτική εμπειρία?

    9) Καλά αυτά που λέγονται για την συμμετοχή και την συνεργασία των γονέων αλλά δύσκολα εφαρμόσιμα. Ισχύει πάλι αυτό που αναφέρθηκε παραπάνω. Υπάρχει το όραμα αλλά η απόσταση από την εφαρμογή είναι τεράστια και χρειάζεται συγκεκριμενοποιήση και πλάνο για να εφαρμοστεί.

    10) Αναφέρεται “Για παράδειγμα: δημιουργία δανειστικής βιβλιοθήκης σε κάθε πλαίσιο προσχολικής αγωγής, συμβουλευτικές συναντήσεις σε τακτικά χρονικά διαστήματα για τη διατροφή, τον ύπνο, την υγεία και το παιχνίδι.” Και πάλι αγνοείται συστηματικά το γεγονός ότι οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί προσφέρουν και σήμερα αρκετές ή και όλες από αυτές τις δραστηριότητες, θα μπορούσε τουλάχιστον να αναφερθεί και όχι να εμφανίζεται σαν η “νέα ιδέα” μηδενίζοντας για μια ακόμη φορά το έργο που σήμερα επιτελείται.

    11) Ωραία τα σχηματάκια με τις κυψέλες όμως γενικόλογα και με αρκετή απόσταση από την εφαρμογή και την πράξη και σε μερικές περιπτώσεις δυσνόητα.

    12) Το πρόγραμμα που παρουσιάζεται στην σελίδα 58 για παιδιά 2-4 ετών δεν νομίζω ότι είναι κάτι νέο, ανάλογα εφαρμόζονται σήμερα στους παιδικούς

    13) Σελίδα 77 διατροφή, μα μεσογειακή διατροφή ακολουθούμε!!

    14) Εν κατακλείδι: Το κείμενο είναι άκρως γενικόλογο και θεωρητικό και προσπαθεί σε πολλά σημεία να παρουσιάσει σαν “νέα” πράγματα που ήδη γίνονται στους περισσότερους αν όχι όλους τους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς, μηδενίζοντας το μέχρι τώρα έργο τους. Παράλληλα, αγνοεί το γεγονός ότι οι παιδικοί σταθμοί εκτός από παιδαγωγικοί φορείς είναι και επιχειρήσεις που προσφέρουν εργασία σε μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών και εισάγει πρακτικές καταστροφικές για την επιβίωσή τους. Πιθανόν οι συγγραφείς να έχουν τις καλύτερες των προθέσεων, όμως χρειάζεται να το δουλέψουν πολύ ακόμα, πιο πολύ θυμίζει πτυχιακή εργασία σε Πανεπιστήμιο παρά κείμενο που θα αποτελέσει πλαίσιο λειτουργίας προσχολικής εκπαίδευσης.

  49. Συμελα Τριανταφυλλιδου

    Ως ιδιοκτήτρια παιδικού σταθμού, αλλά και ως μητέρα παιδιού 1,5 ετών, θα ήθελα κι εγώμε τη σειρά μου να εκφράσω την άποψη μου για το Πρόγραμμα Κυψέλη. Τα παιδια μας, η ελπίδα για ένα καλύτερο αύριο. Αυτό που προτείνετε δυσχεραινει την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών 0-4 ετών και ενισχύει την απομόνωση τους από ένα κοινωνικό σύνολο, όπως αυτό που προσφέρουν οι δομές προσχολικής ηλικίας. Κάθε χρόνο παρατηρούμε αύξηση των παιδιών που αποκλείουν της τυπικής ανάπτυξης. Πως άτομα χωρίς ειδίκευση και γνώση, θα εντοπίζουν και θα αναγνωρίζουν τέτοιου είδους ιδιαιτεροτητες? Πως θα τις αντιμετωπίζουν? Όσον αφορά την αναλογία προσωπικού παιδιών, η πρόταση σας είναι αδύνατον να εφαρμοστεί. Θα πρέπει να αυξηθούν τα δίδακτρα σε σημείο που οι γονείς δεν θα μπορούν να ανταπεξελθουν σ αυτές τις τιμές. Οι χώροι που έχουμε διαμορφώσει στις δομές μας ελέγχονται από την Πυροσβεστική, την Περιφέρεια, την ΕΕΤΑΑ, το Υγειονομικό κλπ., διαθέτουν όλες τις νόμιμες προδιαγραφές για την ασφάλεια και υγιεινή των παιδιών. Τηρούμε όλα τα μέτρα ασφαλείας και καθημερινα απολυμαινουμε όλους τους χώρους. Παρόλα αυτά, προτείνετε τα παιδιά να φυλάσσονται σε σπίτια, χωρίς όλα αυτά που οι δομές μας εξασφαλίζουν, με ανθρώπους χωρίς τις κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες. Το πρόγραμμα αυτό οδεύει όλους εμάς στην ανεργία και τα παιδιά σε ένα αβέβαιο μέλλον.

  50. Είμαι απόφοιτος ΙΕΚ με 20ετή εμπειρία στην προσχολική εκπαίδευση και θα ήθελα να καταθέσω την βαθύτατη θλίψη και τον θυμό μου για την απαξίωση του έργου μας και του τίτλου σπουδών μας! Τόσα χρόνια αγάπης και φροντίδας για την προσχολική ηλικία, με συνεχή εξέλιξη γνώσεων μέσω επιμορφώσεων και σεμιναρίων, να θεωρούνται “άχρηστα”και να μας πετούν από τους παιδικούς σταθμούς, στερώντας μας το δικαίωμα να εργαστούμε στον χώρο που αγαπήσαμε!!! Ας δημιουργήσουμε λοιπόν άλλη μια στρατιά ανέργων!!!! Λυπάμαι πολύ!!!

  51. Αρχισα να διαβαζω το <>για την λειτουργια των βρεφονηπιακων σταθμων..Απο τις πρωτες σελιδες αναρωτηθηκα..καλα αυτοι οι ανθρωποι δεν ξερουν πως λειτουργει ενας βρεφονηπιακος σταθμος???πριν ασχοληθουν με το Νεο πλαισιο λειτουργιας τους δεν εκαναν τον κοπο να ενημερωθουν ??προφανως και οχι..Ενας βρεφονηπιακος σταθμος κυριοι δεν ειναι baby parking οπως νομιζετε…ποτε δεν ηταν..τα βρεφη και τα νηπια που φιλοξενουμε δεν ερχονται μονο για μαμ κακα και νανι οπως λανθασμενα πιστευετε..Ειμαι μαχιμη Νηπιαγωγος εδω και 25 χρονια λειτουργω βρεφονηπιακο σταθμο..εδω και 25 χρονια κανω προωρη διαγνωση εδω και 25 χρονια συνεργαζομαι με λογοθεραπευτη με εργοθεραπευτη με παιδοψυχολογο και με παιδιατρο..το ιδιο κανουν ολοι οι συναδελφοι στον ιδιωτικο τομεα τουλαχιστον..εδω και 25 χρονια γνωριζω οτι το παιχνιδι και πολυ περισσοτερο το ελευθερο παιχνιδι ειναι το Α ΚΑΙ ΤΟ Ω για την μαθηση των παιδιων..το ξερετε οτι το ελευθερο παιχνιδι στην Γερμανια οπου σπουδασα ειναι μαθημα πρωταρχικης σημασιας??Ας παμε τωρα στην λεγομενη κυψελη.Σοβαρα μιλατε??Αν μιλατε σοβαρα τοτε δεν εχετε ιδεα τους στοχους και τον λογο υπαρξης των βρεφονηπιακων σταθμων..θελετε μια βρεφονηπιοκομο ανα τρια βρεφη??θελετε δηλαδη baby siting??λυπαμαι δεν κανουμε baby siting!Αυτο ας το κανει η γιαγια με τρια εγγονακια της στο σπιτι.Σε μας ερχονται τα παιδια για αλλους λογους..Πρωταρχικος στοχος και σκοπος του σταθμου ειναι η κοινωνικοποιηση των παιδιων.πως θα γινει αυτο με αυτο που προτεινετε?? τα παιδια μαθαινουν απο την αλληλεπιδραση που εχουν μεταξυ τους για αυτο ερχονται στον σταθμο..με τα παιδια θα μοιραστουν απο τα παιδια θα διεκδικησουν …και εκτος αυτου αν θελετε μια παιδαγωγο ανα τρια παιδια θα πρεπει να επιδοτησετε το καθε παιδι με 1000 ευρω τον μηνα τουλαχιστον και οχι με 215 που επιδοτειτε τωρα..θελετε να χωρισετε τα βρεφη ! σε τμηματα αναλογα με τους μηνες..τι θα παρει ενα βρεφος 6 μηνων απο ενα βρεφος 12 μηνων??θα μαθει να μπαμπαλιζει καλυτερα??το βρεφος θα εχει ερεθισματα και ακουσματα απο τα παιδια των 18 μηνων και των 2 χρονων..Μια χαρα ειναι τα τμηματα ετσι.στο μονο που θα συμφωνησω μαζι σας ειναι οτι βρεφη ειναι μεχρι τα δυο τους χρονια και οχι μεχρι τα 2.5 που ειναι σημερα.θελετε προσωπικο μονο απο ΤΕΙ ΚΑΙ ΑΕΙ??και το προσωπικο που εχω εδω και 15 χρονια και εχει εμπειρια 15 χρονων ειναι αριστο στην δουλεια του και ας μην εχει πτυχιο ΑΕΙ θα το πεταξω στον κεαδα??Δεν υπαρχει τετοια περιπτωση!και στον αντιποδα θελετε <>???δηλαδη θελετε η καθε ασχετη να μαζευει στο σπιτι της 6 !!παιδια (ενω στον σταθμο το αρτια καταρτισμενο και δοκιμασμενο προσωπικο μας μπορει να εχει μονο 3!!)χωρις τον παραμικρο ελενχο??ποια μανα νομιζετε οτι θα εμπιστευθει το παιδι της με αλλα 5 σε ενα σπιτι με μια νταντα??Σας παρακαλω πολυ σκεφτειτε πολυ πολυ ολα αυτα που προτεινετε…ειναι ανεφικτα ανεφαρμοστα και αδικα για τα ιδια τα παιδια.

  52. Υπηρετώ τον ιδιωτικό χώρο της προσχολικής ηλικίας εδώ και 35 χρόνια πρώτη φορά γίνεται λόγος για πλαίσιο στην προσχολική αγωγή
    0-4 .Τόσα χρόνια δεν παρέχομαι στους χώρους μας πρόγραμμα για την σωστή σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών ?
    Απασχολούμαι παιδαγωγούς με πτυχία ΑΕΙ ,ΤΕΙ ,ΙΕΚ για να δώσουμε στα μικρά παιδιά όλα τα εφόδια για την μετέπειτα σχολική και κοινωνική ζωή τους .Προσπαθούμε να βοηθήσουμε τους νέους γονείς για να διαπαιδαγωγήσουν σωστά τους αυριανούς πολίτες.
    Ερχόμαστε σήμερα το 2021 να μας παρουσιάσετε ένα πλαίσιο το οποίο έχει δουλευτεί από αξιόλογους επιστήμονες , να το εφαρμόσουμε στα παιδιά χωρίς να έχετε ενημερωθεί από τους παιδαγωγούς που ήδη διαπαιδαγωγούν αυτές τις ηλικίες τι ακριβώς γίνεται στους χώρους των παιδικών και βρεφονηπιακών σταθμών.Όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα στην σωστή προσχολική συμπεριφορά αλλά πρέπει να ακούσουμε και να συνεργαστούμε με τους Έλληνες Πανεπιστημιακούς που έχουν να μας υποδείξουν πρακτικές για την ελληνική πραγματικότητα γιατί καλό είναι να ενημερωνόμαστε από ευρωπαϊκά μοντέλα αλλά πρέπει να γνωρίζουμε αν μπορούν να πραγματοποιηθούν στην ελληνική πραγματικότητα.
    Επίσης αναφέρετε η αναλογία παιδιών- παιδαγωγών (μήπως πρέπει να δούμε τα οικονομικά κόστη μιας επιχείρησης?).
    Πρέπει να δώσουμε όλοι μεγάλη προσοχή στην προσχολική ηλικία.
    Ευχαριστώ για την ευκαιρία που μας δώσατε για την διαβούλευση αλλά να ακολουθήσει και η σωστή αντιμετώπιση στην προσχολική ηλικία!!!!
    Τέλος συμφωνώ με την επιστολή της ΠΟΣΙΠΣ (γιατί έχει πενήντα χρόνια εμπειρία στην προσχολική ηλικία).

  53. Ακούγοντας αρχικά για το πρόγραμμα, πίστεψα πως επιτέλους κάποιος θα ασχοληθεί σοβαρά με την ευαίσθητη προσχολική ηλικία! Διαβάζοντας όμως το πρόγραμμα ένιωσα για μια ακόμη φορά απογοήτευση….
    Λυπάμαι για την προχειρότητα του προγράμματος.
    Λυπάμαι που εξαιρείτε τους απόφοιτους ΙΕΚ παρόλο που συμβάλουν τα μέγιστα έως και σήμερα για τα παιδιά μας.
    Λυπάμαι που τα παιδιά μας θα τα προσέχουν οι ντανταδες της γειτονιάς σε χώρους με ανύπαρκτες κτιριακές υποδομές επικίνδυνες για τα παιδιά, σε χώρους που δεν ελέγχονται απο τους αρμόδιους φορείς (πυροσβεστική, διεύθυνση υγιεινής, πολεοδομία κτλ).
    Λυπάμαι γιατί κανείς δεν σκέφτηκε πως το κόστος αναλογίας παιδιών/παιδαγωγών προφανώς θα μετακυλήσει σε εμάς τους γονείς.
    Λυπάμαι γιατί αντιμετωπίζετε μια τόσο ευαίσθητη ηλικία για μια ακόμη φορά με τόση προχειρότητα.
    Μας δυσκολέψατε υπερβολικά με την δίχρονη μην συνεχίζετε άλλο……
    Ελπίζω να αναθεωρήσετε εγκαίρως….αρκετά προβλήματα έχουμε και εσείς αντι να τα λύνετε μας δημιουργειτε κι άλλα.

  54. Κωνσταντίνα Μαϊδάτση

    Είμαι εκπαιδευτικός, πτυχιούχος ΑΕΙ και μητέρα 2 κοριτσιών 3 και 6 χρονών.
    Διαβάζοντας το νέο πλαίσιο “Κυψέλη” μου δημιουργούνται διάφορα ερωτήματα..
    Που στηρίζονται αυτές οι προτάσεις; Στους Πανεπιστημιακούς φορείς, στους Συλλόγους Εργαζομένων, στους Φορείς των Παιδικών Σταθμών, στους εργαζόμενους;
    Είναι δυνατόν να ιδρύονται με τόσο πρόχειρο τρόπο, χωρίς ουσιαστική ενημέρωση και συμμετοχή των άμεσα ενδιαφερομένων; Η οικογένεια έχει άποψη;
    Είναι δυνατόν να ζητάμε, ποιοτική Προσχολική Αγωγή, με αυστηρές προϋποθέσεις και πλαίσια και συγχρόνως να προωθούμε τις……νταντάδες και το “Μεγαλώνω στο σπίτι”;
    Έχετε λάβει υπόψιν σας πόσο θα εκτιναχθεί το ετήσιο κόστος διδάκτρων αν μειωθεί η αναλογία προσωπικού-παιδιού στους αριθμούς που προτείνετε και αν θα μπορούμε να ανταποκριθούμε σαν γονείς;

    Προτείνω να ανοίξει ουσιαστικά ο διάλογος σε χρόνο και σε φορείς, για να ληφθούν υπόψη οι εμπειρίες και οι απόψεις των πραγματικών συμμετεχόντων στην Προσχολική Αγωγή 0-4.

    Ευχαριστώ

  55. Ως αποφοιτη ΙΕΚ με προυπηρεσία 11 χρονων με στεναχωρεί βαθύτατα αυτή η ακυρωση κατά παντων.
    Πως γίνεται να ακυρώνονται οι συνάδελφοι μου και εγώ η ίδια όσον αφορά τον τίτλο σπουδών μας και να είμαστε το ίδιο με τις ντανταδες. Έχουμε κοπιάσει, έχουμε σπαταλήσει χρόνο για να μάθουμε αυτό που αγαπάμε. Και όχι δεν ξέρουμε μόνο να αλλάζουμε πάνες ή να ταΐζουμε… Αυτό το αποδεικνύει το ποσο έτοιμα πάνε τα παιδια στο επόμενο τμήμα όσον αφορά την γνωστική και ψυχοσυναισθηματικη ανάπτυξη.
    Οταν έχουν περάσει χρόνια που είχαμε όλες στην ομάδα παιδια τα οποία αντιμετώπιζαν την όποια δυσκολία ή ήταν στο φάσμα του αυτισμου οι ψυχολόγοι ή οι λογοθεραπευτες που ήταν τότε;
    Πως γίνεται ξαφνικά να θέλουμε να εξαφανίσουμε τους παιδικους σταθμους και να τους κάνουμε το ίδιο με τους χώρους φυλαξης.. Οχι δεν είναι και αυτό αποδεικνύεται με το έργο τους εδώ και τόσα χρόνια.
    Θα μπορουσα να γράφω για ώρες.. Αλλά σας παρακαλω σεβαστειτε πρωτα τα παιδια και μετά εμάς τους υπόλοιπους, εργαζόμενους και ιδιοκτήτες

  56. “Θεσμοθέτηση ενιαίου πλαισίου εφαρμογής προσχολικής ηλικίας”…. ωραίο ακουγόταν, μέχρι που διάβασα περί τίνος πρόκειται. Είμαι νηπιαγωγός και όλα αυτά μου φαίνονται όχι μόνο ουτοπικά, αλλά και παράλογα. Είναι δυνατόν να αντιστοιχούν τρία παιδιά σε μια εκπαιδευτικό και πέντε σε μια νταντά της γειτονιάς; Οι ιδιωτικοί τουλάχιστον παιδικοί σταθμοί με τον νόμο του ’97 πληρούν άριστες κτηριακές προδιαγραφές και δίνουν έμφαση στην ασφάλεια, την υγιεινή και την εκπαίδευση των παιδιών, αφού προσλαμβάνουν εξειδικευμένο προσωπικό, ενώ οι νταντάδες της γειτονιάς μπορούν να φυλάσσουν παιδιά στο σπίτι τους, με τους κινδύνους που αυτό συνεπάγεται.
    Γνωρίζουμε όλοι ότι οι παιδικοί σταθμοί φιλοξενούν παιδιά μέσω ΕΣΠΑ… Φτάνουν τα χρήματα που παίρνουν για να ανταποκριθούν στα τόσα έξοδα φιλοξενίας των παιδιών; Εκτός αν οι Έλληνες γονείς έχουν πλουτίσει και σκοπεύουν να καλύψουν τα έξοδα αυτά από την τσέπη τους.
    Για όλες τις υπόλοιπες ειδικότητες που αναφέρονται, αναρωτιέμαι… γιατί το ελληνικό κράτος δεν έχει φροντίσει να εντάξει ειδικούς και στα δημόσια σχολεία όλων των βαθμίδων, που κατά κανόνα φιλοξενούν μεγάλο αριθμό παιδιών, χωρίς να πληρούν τις απαραίτητες προδιαγραφές;
    Εν κατακλείδι, μου δίνεται η εικόνα ότι γίνονται “τσιμπολογηματα” από εκπαιδευτικά συστήματα άλλων χωρών. Λυπάμαι αλλά με αυτόν τον τρόπο ούτε καινοτόμοι γινόμαστε, ούτε περισσότερο Ευρωπαίοι. Καλό θα ήταν πριν παρθούν αποφάσεις να αναλογιστούμε αν είναι πραγματοποιήσιμες οι προτεινόμενες ιδέες.
    Μη βιαστείτε να κάνετε και άλλα λάθη στην εκπαίδευση.

  57. ΜΑΡΙΑ ΜΑΚΡΙΔΑΚΗ

    ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΩ ΤΗΝ ΕΝΤΟΝΗ ΔΥΣΑΡΕΣΚΕΙΑ ΜΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ -ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΗΣ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΩΣ ΦΟΡΕΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΠΙ ΣΕΙΡΑ 30 ΕΤΩΝ .
    ΓΙΑΤΙ ΑΠΑΞΙΩΘΗΚΕ Ο ΚΛΑΔΟΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ , ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ,ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ , ΕΛΛΗΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΩΝ ΑΡΜΟΔΙΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ !
    ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΣΑΡΑΝΤΑ ΧΡΟΝΙΑ Ο ΚΛΑΔΟΣ ΜΑΣ ΕΧΕΙ ΚΑΤΑΘΕΣΕΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΚΑΙ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΣΥΝΕΔΡΙΑ ,ΜΕΛΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΕΣ ,ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ . ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΟΛΑ ΑΥΤΑ ΝΑ ΜΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΤΕ ? ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΝΟΝΤΑΙ ΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΛΑ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΚΙ ΟΧΙ ΣΕ ΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΜΕΛΕΤΕΣ .
    ΤΑ ΞΕΝΟΦΕΡΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΕ ΑΚΥΡΩΝΟΥΝ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΟΘΕΣΕΙΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ .
    ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ,ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ, ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΑΡΞΗ ΑΥΛΕΙΩΝ ΧΩΡΩΝ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΥΡΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΕΛΕΓΚΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΣΜΩΝ . ΓΙΑΤΙ ΕΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΧΩΡΙΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ , ΚΑΤΑΝΤΑ ΜΙΑ ΓΡΑΦΕΙΟΚΡΑΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ .
    ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΒΙΑΣΥΝΗ ,ΠΡΟΧΕΙΡΟΤΗΤΑ ΜΕ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ , ΤΟΝ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΜΗΝΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ ΤΟΝ ΙΟΥΛΙΟ , ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟ ΑΝΑΣΤΟΛΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΝΥΟΝΤΑΣ ΜΙΑ ΠΑΝΔΗΜΙΑ . ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟ ΠΟΥ ΚΛΗΘΗΚΑΜΕ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΥΜΕ ΣΕ ΟΤΙΔΗΠΟΤΕ ΗΤΑΝ ΑΠΑΙΤΗΤΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΠΙΕΣΗ ΤΗΣ 31 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ ΝΑ ΕΝΑΡΜΟΝΙΣΤΟΥΜΕ ΣΕ ΝΕΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ .
    ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΕ ΛΕΙΠΕΙ Ο ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ . ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΙΣΗΣ ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ,ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ,ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ .
    ΕΙΣΑΓΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΝΤΑΝΤΑΔΕΣ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ ,ΟΔΗΓΟΥΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΟΤΙ ΑΚΥΡΩΝΟΝΤΑΙ ΟΛΕΣ ΟΙ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ , ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ , ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ .
    ΛΑΒΑΤΕ ΥΠΟΨΙΝ ΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ , ΟΤΑΝ ΠΡΟΤΕΙΝΑΤΕ ΝΑ ΕΙΣΑΧΘΟΥΝ ΞΕΝΟΦΕΡΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ,ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ , ΠΟΥ ΔΕΝ ΤΑΙΡΙΑΖΟΥΝ ΜΕ ΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ?
    ΜΕ ΠΟΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΟΛΟΙ ΟΙ ΒΡΕΦΙΚΟΙ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΘΑ ΜΠΟΡΕΣΟΥΝ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΟΥΝ ΣΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΟΡΙΖΟΝΤΑΙ .
    ΣΥΣΤΗΝΟΥΜΕ ΟΠΩΣ ΤΟ ΕΧΕΙ ΚΑΝΕΙ ΑΛΛΩΣΤΕ Ο ΦΟΡΕΑΣ ΜΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠ΄ΑΡ.ΠΡΩΤ.990/30-10-2020 ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΚΑΙ ΖΗΤΑΜΕ ΤΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ -ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΩΝ ΦΟΡΕΩΝ , ΟΙ ΟΠΟΙΟΙ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝ ΤΟ ΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ .ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΤΟΥΝ ΟΛΕΣ ΟΙ ΥΠΑΡΚΤΕΣ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ , ΠΟΥ ΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΝ ΣΤΟ ΜΕΡΑΚΙ , ΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΘΟΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ -ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ .
    ΜΑΡΙΑ ΜΑΚΡΙΔΑΚΗ
    ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ -ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΤΟΥ ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ -ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ .

  58. ΜΑΡΙΑ ΜΑΡΑΓΚΟΥ

    Είμαι νηπ/γός και ιδιοκτήτρια ΣΥΣΤΕΓΑΖΌΜΕΝΟΥ ΝΗΠ/ΓΕΙΟΥ με ΒΡΕΦΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ επί τριάντα χρόνια.Έχουν περάσει από την πλάτη μου- επιτρέψτε μου την έκφραση – όλα τα προγράμματα και οι αλλαγές στο χώρο της εκπ/σης όπως και πολλών συναδέλφων.Προγράμματα που εκπονήθηκαν σίγουρα με πολύ κόπο και προσδοκίες αλλά στην πορεία και στην πράξη αποδείχτηκαν ανεφάρμοστα .Οι λόγοι πολλοί και δεν είναι του παρόντος.Θα σταθώ σ έναν πολύ σημαντικό που αναδεικνύεται κάθε φορά από συλλόγους ομοσπονδίες και φορείς της εκπ/σης{δημόσιους και ιδιωτικούς}. ΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ΝΟΜΟΘΕΤΕΙ ΕΡΗΜΗΝ ΜΑΣ. Εμείς που καλούμαστε να εφαρμόσουμε όλα αυτά τις περισσότερες φορές είμαστε απόντες.Αυτό φάνηκε περίτρανα στο νομοσχέδιο της κυρίας Κεραμέως και αυτό φαίνεται και τώρα στο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο με την πολύ ¨ ονομασία ΚΥΨΕΛΗ. Ένα νομοσχέδιο που φτιάχτηκε για εμάς χωρίς εμάς. Χωρίς να λαμβάνει υπόψη την ελληνική πραγματικότητα των δέκα τελευταίων χρόνων συμπεριλαμβανομένης της πανδημίας . Χωρις να λαμβάνει υπόψη την πολιτισμική πολιτιστική κ.ά ιδιαιτερότητα μας. ΔΈΝ αναφέρομαι σ όλα τα υπόλοιπα { κτηριολογικά ,οικονομικά, παιδαγωγικά κ.λ.π} που τόσο εύστοχα αναφέρθηκαν από τα συνδικαλιστικά μας όργανα . ΕΛΕΟΣ ΠΙΑ ΜΕ ΤΑ ΚΑΚΕΚΤΥΠΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΑ ΑΛΛΩΝ ΧΩΡΩΝ. ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΖΟΥΜΕ. ΟΧΙ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΤΗ ΓΑΛΛΙΑ Η ΤΗΝ ΑΜΕΡΙΚΗ…Ν ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ

  59. Μερικές σκέψεις-προβληματισμοί σχετικά με την υλοποίηση του προγράμματος
    1)Πόσο επαρκώς καταρτισμένο θα είναι το προσωπικό- φροντιστές που θα φροντίζει και θα φυλάσσει το βρέφος ;
    2)Υποβαθμίζεται ο ρόλος του σχολικού περιβάλλοντος στην ανάπτυξη (γνωστική και κοινωνική) του παιδιού
    3)Τι επιπτώσεις θα έχει η έλλειψη κοινωνικοποίησης και επαφής με άλλα παιδιά στην ανάπτυξη του παιδιού αφού το συγκεκριμένο πρόγραμμα θα υλοποιείται σε σπίτι ;
    4)Γίνεται ξεκάθαρη υποβάθμιση των πολυετών σπουδών (προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα) των παιδαγωγών καθώς θα αντικαθίστανται από τους φροντιστές που θα έχουν παρακολουθήσει μόνο σεμινάρια.
    5)Αγνοούνται βασικές αρχές ασφάλειας και υγιεινής καθώς οι χώροι των βρεφονηπιακών σταθμών έχουν ελεγχθεί και ελέγχονται σε τακτά χρονικά διαστήματα από αρμόδιους φορείς και έχουν τις απαραίτητες πιστοποιήσεις ώστε να δημιουργούν ένα ασφαλές περιβάλλον για τα παιδιά που υποδέχονται. Πως θα ελέγχεται ο χώρος του “φροντιστή” που θα αναλαμβάνει τη φύλαξη του κάθε παιδιού ;
    6)Σε αυτή την ευαίσθητη ηλικία εμφανίζονται οι πρώτες ενδείξεις αναπτυξιακών διαταραχών και πολλές φορές γίνεται ανίχνευση από τους παιδαγωγούς συμβάλλοντας στην πρώιμη παρέμβαση που αποδεικνύεται σωτήρια για την μετέπειτα εξέλιξη του παιδιού. Πως λοιπόν θα αναλάβει ένα τέτοιο ρόλο ο φροντιστής με ελλειπή κατάρτιση;;

    1. ΝΕΚΤΑΡΙΑ ΚΑΝΤΖΟΥΡΟΥ

      Συνεχίζω λέγοντας ότι πρώτη φορά βλέπει κάποιος την προσχολική αγωγή σοβαρά.
      Πρώτη φορά μπορούμε να πούμε ελεύθερα ό,τι μας απασχολεί.
      Πρώτη φορά κράτος και πολίτες είναι σε διάλογο.
      Γι όλα αυτά σας ευχαριστούμε!
      μόνο με την ανταλλαγή απόψεων θα βρεθούν οι καλύτερες λύσεις!
      ΝΕΚΤΑΡΙΑ

  60. Παρότι θεωρώ πολύ ορθό να γίνεται συζήτηση για βελτίωση της προσχολικής αγωγής στην Ελλάδα, θεωρώ ότι το πρόγραμμα που παρουσιάζεται παραπάνω θα έχει ως αποτέλεσμα την πολύ μεγάλη αύξηση στα δίδακτρα των βρεφονηπιακών σταθμών, αφού το ποσό που επιδοτείται μέσω των προγραμμάτων είναι πολύ μικρό για να καλύψει την αναλογία των παιδαγωγών. Προφανώς αυτό θα έχει ολέθριες επιπτώσεις για τους μικρομεσαίους γονείς.

    1. Είναι θεμιτό το να θες να κάνεις αλλαγές! Για να γίνουν αυτές οι αλλαγές και να είναι προς το καλύτερο φυσικά θα πρέπει να ακούσετε τους αρμόδιους φορείς που είναι χρόνια στο χώρο και γνωρίζουν καλύτερα από το καθένα τι πρέπει να γίνει… Διαβάζοντας το νέο πλαίσιο (το οποίο είναι γεμάτο γενικότητες) καταλαβαίνω ότι δυστυχώς δεν έχετε κάνει τπτ από όλα αυτά. Κρίμα.

  61. Αντωνία Ηρειώτου

    Διαβάζοντας το νομοσχέδιο ΚΥΨΕΛΗ μου δημιουργείται μεγάλη ανασφάλεια , ως εκπαιδευτικός και ως μητέρα δύο τέκνων 2,5 και 4 ετών.
    Αυτό τόσο για την δική μου επαγγελματική προοπτική, είμαι πτυχιούχος ΙΕΚ και εργάζομαι 10 χρόνια , όσο και για την αγωγή και φροντίδα των παιδιών μου σε νέο καθεστώς, με… νταντάδες ( άντρες ή γυναίκες), χωρίς κατάρτιση και σε χώρους χωρίς προδιαγραφές.
    Θα ήθελα να ρωτήσω. Με όλα αυτά συμφωνούν οι Πανεπιστημιακοί φορείς, οι Σύλλογοι εργαζομένων, οι φορείς των Παιδικών Σταθμών;

  62. Αιμιλία Μαρίτσα

    Αξιότιμη επιτροπή ..

    Με μεγάλη μου χαρά πληροφορήθηκα ότι κάποιοι ενδιαφέρθηκαν για την προσχολική αγωγή στην Ελλάδα, κάποιοι αναγνώρισαν τη σημαντικότητα της ηλικίας αυτής!

    Διαβάζοντας λοιπόν το πρόγραμμα Κυψέλη σύντομα η χαρά μου μετατράπηκε σε απογοήτευση και εκμεταλλεύομαι το δικαίωμα του διαλόγου που μου παραχωρείται και με θλίψη θα ήθελα να σας μεταφέρω τα εξής :

    1. Αναρωτιέμαι εάν βγάζοντας τα παραπάνω συμπεράσματα, οι έρευνες σας έλαβαν χώρα σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς ; Διότι από την εικοσαετή εμπειρία μου σαν εργαζόμενη σε κέντρα προσχολικής εκπαίδευσης, θα ήθελα με περηφάνια να σας αναφέρω ότι δεν κάνουμε απλά φύλαξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά τα μεγαλώνουμε δίνοντας τους καθημερινά τα μέγιστα παιδαγωγικά ερεθίσματα.
    Είναι απλά ταπεινωτικό να διαπιστώνουμε μέσα από την έρευνα σας ότι αντί να στηθεί ένα πρόγραμμα που θα μπορούσε να σταθεί συμπαραστάτης και αρωγός δίπλα μας και θα αναγνωρίσει τη σπουδαιότητα της δουλειάς μας, αντίθετα να μας μειώνει και να θέτει βάσεις αναχρονιστικές οτι απλά φυλάνε παιδιά !

    Αξιότιμη επιτροπή δε φυλάμε απλά παιδιά μέχρι να γυρίσουν οι γονείς τους από τη δουλειά !
    Μεγαλώνουμε ανθρώπους, πιστεύοντας βαθύτατα ότι έχουμε στα χέρια μας ένα άνθος, που αν του δώσουμε τα κατάλληλα ερεθίσματα θα ανθίσει!
    Και για τα κατάλληλα ερεθίσματα σας πληροφορώ ότι αγωνιζόμαστε καθημερινά, συνεχίζουμε να επιμορφωνομαστε, να παρακολουθούμε σεμινάρια, διαλέξεις, εκπαιδευτικά προγράμματα, μεταπτυχιακά, εξειδικεύσεις, να διαβάζουμε, να ταξιδεύουμε στο εξωτερικό για να γνωρίζουμε αλλά σχολεία, να δουλεύουμε με τον ευατο μας κάθε μέρα για πολλά χρόνια , για να μπορούμε να γίνουμε ο άνθρωπος που θα καταφέρει να μαγέψει άλλους ανθρώπους !

    2. Το πρόγραμμα Κυψέλη όπως το παρουσιάζετε είναι στα δικά μας μάτια κάτι που ουτοσιαλλως πραγματοποιείται και επιτρέψτε μου να το χαρακτηρίσω αρκετά δουλεμένο και ξεπερασμένο.
    Δεν περιγράφει τίποτα καινούριο, τίποτα που να μη γίνεται και δυστυχώς μέσα από αυτή τη διαπίστωση είναι εύκολο να βγάλει κανείς το συμπέρασμα ότι στην έρευνα σας σίγουρα απουσίαζαν άνθρωποι του χώρου ..

    3. Σας αναγνωρίζω τον εύστοχο χαρακτηρισμό της «Κυψέλης» και σε αυτό το σημείο θα ήθελα να συμφωνήσω μαζί σας ότι η Κυψέλη όπως χαρακτηριστικά αναφέρεται και εσείς, είναι μια κοινωνία που ο ένας βοηθάει τον άλλον !
    Στη δική σας Κυψέλη όμως ξεχάσατε κάτι σημαντικό, ότι για πολλά χρόνια στους βρεφονηπιακούς σταθμούς την Κυψέλη την αποτελούσαν και άνθρωποι που είναι απόφοιτοι ΙΕΚ, Ιδιωτικών Πανεπιστημίων και άλλα.
    Οι απόφοιτοι πανεπιστημίων ΑΕΙ είναι γνωστό ότι ήταν κατάλληλοι να αναλάβουν τάξεις από 4 χρόνων και πάνω, μιας και αυτό ορίζει το πτυχίο τους !
    Και να σας θυμίσω ότι η υποχρεωτικότητα των προνηπίων στην Ελλάδα μετράει λίγα χρόνια, άρα αυτό σημαίνει οτι για πολλές δεκαετίες τις ηλικίες 0-5 τις αναλάμβαναν οι επαγγελματίες που διαβάζοντας κανείς σήμερα τις προτάσεις σας, είναι εύκολο να συμπεράνει ότι τους βγάζετε ακατάλληλους !
    ( για τους οποίους φυσικά το ίδιο το κράτος έχει πιστοποιήσει την ικανότητα τους, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό )
    Αναρωτιέμαι λοιπόν στην Κυψέλη που πάτε να δημιουργήσετε ποιοι παιδαγωγοί θα παραδώσουν τη σκυτάλη στους δασκάλους των νηπίων, εάν δεν βρίσκονται εκεί οι άνθρωποι που έχουν την εμπειρία δεκαετιών ;;
    Πόσοι άνθρωποι θα χάσουν άδικα τη δουλειά τους , έχοντας αφιερώσει τη ζωή τους στην εκπαίδευση ;
    Πόσο καταστροφικό θα είναι τελικά για την Ελληνική Παιδεία να χαθεί η πείρα σε μια τόσο ευαίσθητη δουλειά ;;
    Γιατί ενας νέος να πάει σήμερα να σπουδάσει σε ένα ιδιωτικό κολλέγιο ή σε ένα ΙΕΚ βρεφοκομεία, εάν αύριο έχει καταστραφεί ολοσχερώς ο κλάδος ;;

    Δυστυχώς τοσο τα ερωτήματα μου, όσο και τα συμπεράσματα μου είναι πολλά γύρω από την έρευνα σας, αλλά αν πραγματικά σας ενδιαφέρει η προσχολική αγωγή στην Ελλάδα σας καλώ με αγαπη μια μέρα σε έναν παιδικό σταθμό να σας δείξουμε εγώ και οι συνάδελφοι μου, πως μεγαλώνουμε ανθρώπους, πως οραματιζόμαστε τους ανθρώπους του αύριο που θα στελεχώνουν μια κοινωνία ηθικά άρτια, γεμάτη αρχές, γεμάτη αξίες και αλλά πολλά τόσο σημαντικά που τα μαθαίνει κανείς τα πρώτα χρόνια της ζωής του !!

    Με εκτίμηση
    Αιμιλία Μαρίτσα

  63. Το νέο πρόγραμμα που προωθεί η Κυβέρνηση βασίζεται σε προγράμματα που πραγματοποιούνται σε χώρες αναπτυγμένες του εξωτερικού, λαμβάνοντας το συγκείμενο του κάθε τόπου. Πώς μπορεί, άραγε, να εφαρμοστούν όλα τα παραπάνω αφού δεν λαμβάνουν υπόψη την οικονομία
    της χώρας και τα ζωτικά προβλήματα ανεργίας; Ποιος θα μπορέσει να τροφοδοτήσει όλες αυτές τις επιχειρήσεις; Τι θα απογίνουν όλες αυτές οι οικογένειες, που τώρα ξαφνικά, δεν πληρούν τα κριτήριά σας; Αναρωτιέμαι ακόμα, είναι άραγε για τους πτυχιούχους ΑΕΙ ουσιαστικά ωφέλιμο;
    Όσο για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και την εύρυθμη λειτουργία των επιχειρήσεων, ελεγχόμαστε ετησίως από κρατικές δομές. Είναι αυτονόητο ότι οι παιδαγωγοί οφείλουν να λαμβάνουν υπόψη τους τις ανάγκες και τις επιθυμίες των παιδιών. Ας επανέλθουμε στην πραγματικότητα και ας την κάνουμε ομορφότερη για τα παιδιά μας!!! Αναζητάμε υλοποιήσιμες ιδέες που δεν θα προκαλούν παραπάνω προβλήματα και “πόνο”…
    ….
    Σκέψεις και φόβοι εργαζομένων και εργοδοτών.

  64. Διαφωνώ και διαμαρτύρομαι γιατί η πολιτεία σε μια δύσκολη χρονική περίοδο, παρουσιάζει ένα πλάνο χωρίς ίχνος συνεργασίας, με μεγάλη προχειρότητα,άγνοια ,αδιαφορία και αγνόησή τόσο σε εργαζόμενους όσο και σε ιδιοκτήτες, που τόσα και τόσα χρόνια δίνουν την ψυχή τους ,προσφέροντας υπηρεσίες υψηλού επίπεδου σε αυτόν τον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης. Είναι ένα πλάνο γραμμένο από ανθρώπους που δεν έχουν καμμια επαφή και εμπειρία όπως φαίνεται με τα σχολεία μας ,και απλά το παρουσιάζουν.
    Λυπάμαι !

  65. Ως παιδαγωγός η εξέλιξη των παιδιών είναι αυτό που με αφορά περισσότερο.
    Μέσα στο σταθμό το παιδί μαθαίνει να κοινωνικοποιείται , διαμορφώνει τα ενδιαφέροντα και την ψυχοσύνθεσή του , μαθαίνει τη διαφορετικότητα , τα όρια και τη δημιουργικότητα και αναπτύσσεται ολόπλευρα.
    Στο νομοσχέδιο ΄κυψέλη΄λοιπόν δεν μπορώ να διακρίνω το δικό μας λειτουργικό ρόλο. Ως απόφοιτη ΙΕΚ νιώθω αδικημένη με αυτή την απόφαση.
    Ευχαριστώ.

  66. Είμαι βρεφονηπιακός τα τελευταία 5 χρόνια και κάθε μέρα πηγαίνω με χαρά και αγάπη να κάνω αυτό που επέλεξα να σπουδάσω και να κάνω στην υπόλοιπη ζωή μου, αυτό που εσείς αναφέρεται ως “φύλαξη”.
    1)Ο όρος “φύλαξη” έχει πάψει να ισχύει εδώ και πολλά χρόνια. Οι περισσότεροι παιδικοί σταθμοί έχουν εκπαιδευτικά προγράμματα, αρκετά από αυτά είναι στο παραπάνω πλαίσιο.
    2) Οι βρεφονηπιακοί και παιδικοί σταθμοί πρέπει να είναι στην αρμοδιότητα ΜΌΝΟ του ΥΠΟΥΡΓΕΊΟΥ ΠΑΙΔΕΊΑΣ!
    3) Αυτό που φαίνεται είναι ότι καταργείται την ειδικότητα τη δική μου και πολλών συναδέλφων, ανθρώπων που εργάζονται πάνω από 20 χρόνια και εγώ μεγαλώσει γενιές παιδιών, συνεπώς καταργείται ένα πτυχίο που ΕΣΕΊΣ η ίδιοι έχετε δώσει.
    4)Η αναλογία παιδιών – παιδαγωγών είναι μάλλον ουτοπική (δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί έτσι κοινωνικοποίηση και ας μην μιλήσω καλύτερα για το οικονομικό κομμάτι).
    5) Τα ξένα εκπαιδευτικά προγράμματα που προσπαθείτε να υιοθετήσετε δεν συνάπτουν με την ελληνική πραγματικότητα. Οι άλλες χώρες έχουν τους πόρους για να τα κάνουν. Εμείς τους έχουμε???
    Κλείνοντας θα ήθελα να πω πως καλύτερα να μην παίρνουν αποφάσεις για την εκπαίδευση άτομα που δεν γνωρίζουν ή δεν έχουν βρεθεί μέσα στο χώρο αυτόν της εκπαίδευσης. Ρωτήστε τους αρμόδιους φορείς!!! Μην αφήνετε τόσο κόσμο στην ΑΝΕΡΓΊΑ! Τέλος μην υποβιβάζεται τους ανθρώπους ανάλογα με το πτυχίο που έχουν πάρει. Μόνο αυτοί που έχουν πάει πανεπιστήμιο γνωρίζουν πράγματα??? Εμείς η υπόλοιποι δεν γνωρίζουμε ή δεν αξίζουμε τίποτα?????

  67. Καλησπέρα σας !
    Αφήνω μερικές σκέψεις-προβληματισμούς σχετικά με τα μειονεκτήματα που εντοπίζω στην υλοποίηση αυτού του προγράμματος.
    1)Πόσο επαρκώς καταρτισμένο θα είναι το προσωπικό που θα αναλάβει τη φύλαξη και τη φροντίδα του βρέφους ;
    2)Υποβαθμίζεται ο ρόλος του σχολικού περιβάλλοντος στην ανάπτυξη (γνωστική και κοινωνική) του παιδιού
    3)Καθώς το πρόγραμμα θα υλοποιείται σε σπίτι (είτε του φροντιστή είτε της οικογένειας), θα υπάρχει έλλειψη κοινωνικοποίησης και επαφής με άλλα παιδιά.
    4)Υποβαθμίζονται οι πολυετείς σπουδές (προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών) των παιδαγωγών καθώς θα τις αντικαθιστούν οι φροντιστές ύστερα από την παρακολούθηση μερικών σεμιναρίων.
    5)Αγνοούνται βασικές αρχές ασφάλειας και υγιεινής. Οι χώροι ενός βρεφονηπιακού σταθμού έχουν ελεγχθεί και ελέγχονται σε τακτά χρονικά διαστήματα από αρμόδιους φορείς και έχουν τις απαραίτητες πιστοποιήσεις ώστε να δημιουργούν ένα κατάλληλο περιβάλλον για τα παιδιά που υποδέχονται. Πως θα ελέγχεται ο χώρος ενός “φροντιστή” που θα αναλαμβάνει τη φύλαξη του κάθε παιδιού ;

    Μυτιλήνη
    Βρεφονηπιακός Σταθμός ” Χαμογελαστά Παιδάκια”

  68. ΚΛΕΟΠΑΤΡΑ ΚΑΡΑΛΗ

    Όταν έμαθα για το πρόγραμμα ”Κυψέλη” αρχικά ένοιωσα αισιοδοξία και χαρά που επιτέλους η προσχολική ηλικία και αγωγή θα λάβει στη χώρα μας την πρέπουσα σημασία και θ αναγνωριστεί η σημαντικότητά της. Μελετώντας όμως το πρόγραμμα με λύπη μου διαπίστωσα το γεγονός οτι η επιτροπή που κλήθηκε να επιτελέσει ένα τόσο σημαντικό έργο δεν ενημερώθηκε σωστά για πολύ σημαντικά θέματα όπως :
    1. Οι πανεπιστημιακές σχολές νηπιαγωγών καταρτίζουν τους φοιτητές για παιδιά ηλικίας από 4 και πάνω και επομένως δεν μπορούν ν’ ανταποκριθούν στις ανάγκες μικρότερων παιδιών. Με τη λογική αυτή γιατί να μη διδάξουν και στο δημοτικό σχολείο
    2. Το σημαντικό έργο που επιτελείται εδώ και χρόνια στα κέντρα προσχολικής αγωγής δημόσια αλλά ιδιαιτέρως ιδιωτικά. Η φύλαξη έχει πάψει προ πολλού να είναι αυτοσκοπός σ’ αυτά τα κέντρα τα οποία ακολουθούν προγράμματα βασισμένα σε παιδαγωγικές αρχές μεγάλων παιδαγωγών . Επομένως η επιτροπή δεν ανακάλυψε την Αμερική….
    3. Στο ιδιωτικό σχολείο που εργάζομαι σαν νηπιαγωγός στην τάξη του νηπιαγωγείου, εργάζονται βρεφοκόμοι επί σειρά ετών που λόγω της πείρας που έχουν αποκτήσει και της αγάπης τους για τα παιδιά επιτελούν αξιοζήλευτο έργο. Αναρωτιέμαι λοιπόν αν ο εργοδότης μου θα κληθεί να τις απολύσει προκειμένου να προσλάβει νηπιαγωγούς χωρίς καμιά κατάρτιση για τις ηλικίες κάτω των 4 ετών και ενδεχομένως καμιά πείρα
    Αν και είμαι μια απλή νηπιαγωγός έχω μάθει να προσέχω και να μελετώ και την παραμικρή λεπτομέρεια που θα μπορούσε να επηρεάσει τη δουλειά μου. Θλίβομαι λοιπόν όταν διαπιστώνω ότι μια ολόκληρη επιτροπή που κλήθηκε να μελετήσει ένα τόσο σημαντικό θέμα δεν έκανε τον κόπο να ενημερωθεί σωστά και να ελέγξει όλες τις παραμέτρους προκειμένου να επιτευχθεί το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα δίχως παράπλευρες απώλειες . Και κάτι τελευταίο, από τη θεωρία στην πράξη είναι πολύ μακρύς ο δρόμος , καλό θα ήταν λοιπόν να συμβουλευτείτε και ανθρώπους της πράξης …..

  69. ΘΕΟΛΟΓΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

    ΘΕΟΛΟΓΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
    28 ΙΟΥΛΙΟΥ 2021 ΣΤΙΣ 12 ΠΜ
    Είμαι Νηπιαγωγός κ ιδιοκτήτρια Παιδικού Σταθμού εδώ και 30 χρόνια κ τα τελευταία κ Νηπιαγωγείου.
    Ευχαριστώ για την δυνατότητα του διαλόγου.
    Θέλω να εκφράσω την θλίψη μου, για τον χαρακτηρισμό τον Βρεφονηπιακών Σταθμών ως Κέντρα Φύλαξης!!!
    Ελάτε σε επαφή με τους εκπαιδευτικούς που εδώ και χρόνια κάνουμε την δουλεία μας με ΑΓΑΠΗ, ΜΕΡΑΚΙ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ
    στις τάξεις μας και τότε θα καταφέρουμε να εμπλουτίσουμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υπάρχει, με στόχο το
    καλό των παιδιών.
    Αφήστε τα παιδιά να παίζουν, να χαίρονται να μαθαίνουν στους Παιδικούς Σταθμούς και όχι με <>
    και παιδιά μοναχικά, χωρίς ομαδικότητα, συνεργασία και κοινωνικοποίηση!
    Συμφωνώ απόλυτα με με την ομοσπονδία βρεφονηπιακών σταθμών στην Ελλάδα Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ
    Ευχαριστώ και πάλι για την δυνατότητα να μιλήσω .
    Βοηθήστε μας,ακούστε την φωνή μας για να μπορούμε να επιβιώσουμε και να συνεχίσουμε να κάνουμε αυτό το λειτούργημα!!

  70. Σκούρας Παύλος

    Το πρόγραμμα ”Κυψέλη” αναμφίβολα δείχνει τη βούληση της πολιτείας να πάρει σοβαρά το θέμα της προσχολικής αγωγής για παιδιά έως 4 ετών και για το λόγο αυτό μπορεί να θεωρηθεί καινοτομία στο χώρο της προσχολικής ηλικίας . Μελετώντας τις θέσεις και τις προτάσεις όμως, είναι οτι δεν ελήφθησαν σοβαρά βασικά ζητήματα της ελληνικής πραγματικότητας. Μ’ άλλα λόγια η επιτροπή αγνοεί :
    1. το σοβαρό παιδαγωγικό έργο που επιτελείται στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης επί σειρά ετών
    2. τη βιωσιμότητα των ιδιωτικών κέντρων προσχολικής αγωγής αφού τους προστίθεται αβάσταχτο λειτουργικό κόστος
    3.την πιθανή μεταβίβαση του επιπλέον κόστους στις οικογένειες που ήδη αδυνατούν να σηκώσουν το υφιστάμενο
    4.την προσφορά και το παιδαγωγικό έργο των βρεφοκόμων που εδώ και δεκαετίες στελεχώνουν τα Κ.Π. Α.
    5. Οτι οι νηπιαγωγοί που αποφοιτούν από τις σχολές των Ελληνικών πανεπιστημίων δεν έχουν λάβει επιστημονική κατάρτιση για παιδιά κάτω των 4 ετών . Η επιτροπή θα έπρεπε να γνωρίζει ότι μόνο οι απόφοιτη των σχολών βρεφοκομίας και (ΤΕΙ και ΙΕΚ) έχουν λάβει κατάρτιση για παιδιά κάτω των 4 ετών
    5. οτι θα υπάρχει σοβαρό πρόβλημα στελέχωσης των Κ.Π.Α.

  71. Είναι πραγματικά στενάχωρο και λυπηρό να αντιμετωπίζεται με τόση βιασύνη και προχειρότητα η ζωή παιδιών 0 έως 4 ετών, τα οποία αυτά τα χρόνια είναι καθοριστικά για τη μετέπειτα πορεία της ζωής τους.
    Και βέβαια να γίνουν αλλαγές στην εκπαίδευση αλλά…λογικές αλλαγές.
    Όσο για τους εκπαιδευτικούς και οι απόφοιτοι ΙΕΚ ή ΕΠΑΛ είναι άνθρωποι με γνώσεις κατάρτιση και εμπειρία όπως και απόφοιτοι από τις υπόλοιπες βαθμίδες. Είναι άδικο λοιπόν να τους ακυρώνεται έτσι απλά!

  72. Παπαευθυμιου Δέσποινα

    Ευχαριστούμε για την ευκαιρία να εκφράσουμε την άποψη μας πάνω σαυτο το ζήτημα. Ένα ζήτημα που αφορά εμάς χωρίς ωστόσο να έχει ακουστεί η δική μας πλευρά, που θεωρώ ότι είναι και η πιο σημαντική καθώς εμείς είμαστε αυτοί που ζούμε καθημερινά μαυτα τα παιδιά και ξέρουμε τι πραγματικά τα βοηθά στην εξέλιξη τους. Ως παιδαγωγός εδώ και 10 χρόνια πάνω στη προσχολική αγωγή δεν περίμενα μετά από τόσα χρόνια τις “υποδείξεις” για το τι θα εξελίξει αυτά τα παιδιά. Η εννοια μας είναι η εξέλιξη τους εδώ και χρόνια όχι τώρα. Πλέον ως δεύτερη “μαμά” τους καθώς πολλές φορές έχω ακούσει από τα στόματα των παιδιων αυτής της τρυφερή ηλικίας αυτόν τον “τίτλο” θέλω την εξέλιξη τους και εφαρμόζω αυτά που μας υποδεικνύουν εδώ και χρόνια. Ο χώρος μας προσφέρει στα παιδιά πολλά περισσότερα από αυτά που θεωρούν και ας τον υποτιμουσαν τόσα χρόνια. Αλλά για να προσφέρει όλα αυτά θέλει και στήριξη κάτι που αφήνουν σε δεύτερη μοίρα. Στήριξη από λες τις πλευρές. Ένας παιδικός σταθμός προσφέρει πολλά στα παιδιά. Ένα παιδί στο παιδικό σταθμό κοινωνικοποιειται, μαθαίνει να προσαρμόζει, βρίσκει ενδιαφέροντα, μαθαίνει τη διαφορετικότητα, μαθαίνει όρια, γυμνάζεται, βοηθά το παιδί να διαμορφώνει τις κοινωνικές του δεξιότητες, την ψυχοσύνθεση και τον χαρακτήρα του πιο θετικά και δημιουργικά. Θέλουμε λοιπόν στήριξη για όλα αυτά. Στήριξη ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΉ!!!

    Ευχαριστώ
    Παπαευθυμιου Δέσποινα

  73. Κωνσταντια Λαινα

    Καλησπέρα σας λυπάμαι πολύ που μετά από τόσα χρόνια προσφοράς των παιδικών σταθμών αλλά και των ανθρώπων που τους στελεχώνουν το ελληνικό κράτος πιστεύει πως στα παιδιά παρέχεται μόνο φροντίδα και όχι παιδαγωγικό πρόγραμμα. Ας σκεφτούν πως εαν οι παιδικοί σταθμοί δεν μεριμνούσαν για τη σωστή πνευματική αλλά και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών θα φτάνε στο προνήπιο κλαίγοντας και χωρίς να έχουν χρησιμοποιήσει ούτε απλά υλικά όπως η πλαστελίνη. Όσο για τις νταντάδες στο σπίτι μην ανησυχείτε και φέτος μετά από δύο χρόνια πανδημίας που τα παιδιά έμειναν στο σπίτι με μισθωμένα πρόσωπα θα φανούν τα αποτελέσματα δηλαδή παιδιά που δεν έχουν εξελίξει το λόγο και τις δεξιότητές τους , που δεν έχουν κοινωνικοποιηθεί ,που θα φτάσουν στην υποχρεωτική εκπαίδευση με πάνες

  74. Ως εκπαιδευτικός με τη σειρά μου, θα ήθελα να τονίσω τη μεγάλη ευθύνη που φέρουμε κυρίως εμείς οι εκπαιδευτικοί σε αποφάσεις που αφορούν ξεκάθαρα στο εκπαιδευτικό μας έργο. Η συμμετοχή μας σε μια τέτοια απόφαση είναι απαραίτητη και η απάντησή μας καθοριστική. Στο νομοσχέδιο “κυψέλη” προσπαθώ αρκετό καιρό τώρα να καταλάβω ποιος ακριβώς θα είναι ο δικός μας ρόλος ως εκπαιδευτικοί και να επισημάνω συνάδελφοι και μη, ότι δεν μπορώ να διακρίνω σε κανέναν τομέα τον δικό μας λειτουργικό ρόλο. Προσπαθώ επίσης να καταλάβω, ποια στιγμή της ημέρας θα παρεμβαίνουν οι αναφερθέντες ειδικοί, πώς θα καταφέρω, εγώ προσωπικά, να ακολουθήσω ένα πρόγραμμα ημερήσιο έχοντας τόσους παράγοντες να παρεμβαίνουν σε αυτό; Δεν αντιλέγω, σημαντική σε αυτές τις ηλικίες είναι η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Τι γίνεται όμως με την εξατομικευμένη μάθηση; Ας οραματιστούμε συνάδελφοι τις δυσκολίες που έρχονται με το νομοσχέδιο που προτείνεται και ας πάρουμε μια σωστή απόφαση για όλους μας. Φτάνει πλέον με την πίεση αυτή στα παιδιά, δεν είναι αντικείμενα έρευνας! Είναι παιδιά! Ευχαριστώ!

  75. Το νέο πρόγραμμα που προωθεί η κυβέρνηση αποτελεί μια κακή εφαρμογή ξένων προγραμμάτων χωρίς ουσιαστική εφαρμογή στην πραγματικότητα της χώρας μας. Υποβαθμίζει την ποιότητα και τις παροχές των βρεφονηπιακών σταθμών της χώρας μας που παρέχονται σε μια τόσο κρίσιμη ηλικία και δεν σέβεται την προσπάθεια των ιδιοκτητών και των εκπαιδευτικών. Καλό θα ήταν να λάβουν υπόψιν τους τη γνώμη, την εμπειρία και τις ανάγκες των ανθρώπων που έρχονται σε καθημερινή επαφή με αυτά τα παιδιά και ιδίως τις ανάγκες των ίδιων των παιδιών.

  76. ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΙΑΛΟΥΡΗΣ

    Επί 50 χρόνια επιτελούμε επιτυχώς το έργο της προσχολικής εκπαίδευσης των παιδιών στον ιδιωτικό τομέα..Δεν ζητήθηκε ο΄υτε η γνώμη μας ,ούτε οι προτάσεις μας,ως επίσης και των εργαζομένων και των αρμοδίων καθηγήτών Πανεπιστημίων.Επιστημονικοί συνεργάτες που αναφέρετε στο πλαίσιο υπάρχουν και επιτελούν το έργο τους με τρόπο και σε χρόνο που είναι απαπαίτητοι. Οι μέντορες οταν δεν έχουνπολλά χρόνια εργαζόμενοι στο κλάδο είτε ως προιστάμενοιη δ/ντες δεν μπορούν να βοηθήσουν στο εργο τους παιδαγωγούς.ΕΠΊ 50 χρόνια έχει δημιουργηθείκαι αντιστοιχίαπαιδαγωγού και αριθμού παιδιών.Προσπαθείτε να επέμβετε και στο σημείο αυτό.Η επιμόρφωση του παιδαγωγού μπορεί να γίνει με σεμινάρια εκτός χρόνου εργασίας με τηλεδιασκέψεις και όχι με τους μέντορες.Με νόμο ορισμό και άλλων ειδικοτήτων στη λειτουργία των παιδικών σταθμών,δυσχεραίνει την λειτουργία των παιδικων σταθμών.Επιβαρυντικό σημείο η πρόθεση να εκτελεσθούν διάφορα ξενόφορτα προγράματα που δεν ανταποκρίνονται στην Ελληνική κουλτούρα και αντιβαίνει την κοινωνικότητα,ασφάλεια,πρεοστασία,αναπτυξη πνευματικων ,γνωστικών,συναισθηματικων που ισχύει μέχρι σήμερα

  77. Είναι εμφανές πως όλα αυτά γράφτηκαν από άτομα που δεν έχουν δουλέψει σε παιδικούς/ βρεφονηπιακούς σταθμούς. Επίσης, είναι σαφές ότι δεν έχουν σκεφτεί τί θα απογινουμε όλοι/ όλες εμείς που έχουμε τελειώσει ΙΕΚ κλπ . Υπάρχουν παιδιά που φοιτούν τώρα σε ΙΕΚ. Ποιος ο λόγος να συνεχίσουν να σπουδάζουν εφόσον δεν πρόκειται να δουλέψουν ποτέ? Η χώρα της καταστροφής των νέων είμαστε. Καληνύχτα Κεμάλ, αυτός ο κόσμος αλλάζει μόνο προς το χειρότερο

  78. Οι ιδιωτικοί βρεφονηπιακοί σταθμοί έχουν αποδείξει με το πέρασμα των χρόνων ότι προσφέρουν υψηλού επιπέδου παροχές και δεν παρέχουν μόνο φύλαξη στον εργαζόμενο γονέα. Το νέο πρόγραμμα που θέλει να προωθήσει η Κυβέρνηση μοιάζει με αυτά άλλων χωρών, αλλά είναι φτιαγμένο με προχειρότητα και δίχως να συνυπολογίζονται οι ανάγκες των παιδιών, υποβαθμίζοντας με αυτό τον τρόπο τους βρεφονηπιακούς σταθμούς, από κέντρα εκπαίδευσης, σε χώρους φύλαξης. Μιλάμε για τα πρώτα πιο σημαντικά χρόνια της ζωής των παιδιών μας και είναι πολύ στενάχωρο να αντιμετωπίζονται βιαστικά και πρόχειρα από ανθρώπους που όπως δηλώνουν είναι αρμόδιοι, δίχως να λαμβάνονται υπόψη οι πραγματικοί συμμετέχοντες στην προσχολική αγωγή.

  79. ΕΛΕΝΗ ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ

    Οι διαχρονικές αλλαγές στα εργασιακά είτε στους παιδικούς σταθμούς ,είτε στο νηπιαγωγείο που συνεχώς αλλάζουν και η πλειοψηφία των συναδέλφων δεν γνωρίζει τι ισχύει τελικά , σε συνδυασμό με προγράμματα όπως της ε.ε.τ.α.α εναρμόνιση οικονομικής στήριξης η οποία αντί να μας αντιμετωπίζουν σαν συνεργάτες ,μας αντιμετωπίζουν σαν εν δυνάμει απατεώνες και κλέφτες , σφίγγουν τον χώρο και δυσχεραίνουν απίστευτα το έργο μας. Οι δε Δήμοι τους οποίους στηρίζει με αθέμιτο τρόπο η κυβέρνηση είναι ανταγωνιστές μας και ταυτόχρονα είναι η εποπτεύουσα αρχή στο χώρο μας . Όλοι γνωρίζουμε ότι η ιδιωτική εκπαίδευση προσφέρει πραγματικά υψηλού επιπέδου παροχές δεκαετίες τώρα . Η εμπειρία σε όλα τα επίπεδα είναι τεράστια και είναι σημαντικό οι οποιεσδήποτε αποφάσεις που αφορούν την εκπαίδευση να γίνονται κατόπιν εποικοδομητικού διαλόγου με την όποια αρχή. Οι μεγαλύτεροι κριτές μας είναι οι γονείς και είναι πολύ αυστηροί γιατί ως γνωστό δεν είναι υποχρεωτική η ιδιωτική εκπαίδευση!! Δημιουργείστε δημόσιες δομές κύρους και αφήστε τους ιδιωτικούς να παλεύουν καθημερινά με τον αγώνα ποιοτικών υπηρεσιών που παρέχουν (και αν δεν είμαστε επαρκείς, μην ανησυχείτε οι “πελάτες” θα μας κλείσουν όπως και κάθε άλλη επιχείρηση….). Βοηθήστε να καταπολεμήσουμε την ανεργία, να δίνουμε δουλειές σε αξιολογότατες εκπαιδευτικούς ΙΕΚ , ΑΕΙ , να βγάζουμε τίμια το ψωμί μας και μην μας βάζετε συνεχώς εμπόδια. Είναι κουραστικό να κοιτάμε με αγωνία κάθε φορά το email των συλλόγων μας για το ποιον νέο νόμο πρέπει πάλι να αντιμετωπίσουμε!!!
    Ας δοθεί απάντηση από την υφυπουργό στο ερώτημα συναδέλφου: Κάνουμε κάτι λάθος στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς ή στερούμαστε κάτι (ποιο είναι αυτό?) και ιδρύετε νέα προγράμματα και μάλιστα με πρόχειρο τρόπο?
    …πως είναι δυνατόν να ζητάμε ποιοτική προσχολική αγωγή, με αυστηρές προϋποθέσεις και πλαίσια και συγχρόνως να προωθούμε τις νταντάδες και τα άλλα προγράμματα τύπου… «Μεγαλώνω στο σπίτι», «Superstart», «Homestart”, «Reach Up», τα οποία είναι πρόχειρα, ατεκμηρίωτα, χωρίς πλαίσιο προστασίας των παιδιών και των οικογενειών, χωρίς έλεγχο, χωρίς ποιότητα και πολλά άλλα χωρίς…
    Δεν έχετε λάβει υπόψη τις απόψεις των πραγματικών συμμετεχόντων στην Προσχολική Αγωγή.
    Δεν έχει γίνει καμία οικονομοτεχνική μελέτη για τις αναλογίες που προτείνετε, οι οποίες θα εκτινάξουν το ετήσιο κόστος διδάκτρων με αποτέλεσμα το κλείσιμο των δομών μας ..
    Επίσης έχω να αναφέρω τα εξής: Δεν είναι δυνατόν να βγάζετε μια ειδικότητα στην άκρη. Αν αναλάβουν τις μικρές αυτές ηλικίες παιδαγωγοί με πτυχίο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ, όπως αναφέρεται εσείς, οι υπόλοιποι τι θα γίνουν; Υπάρχουν άνθρωποι που δουλεύουν πάνω από 15 χρόνια και έχουν μεγαλώσει γενιές παιδιών και τώρα λέτε τι; Να πάνε σπίτι τους; Αναφέρετε αναλογία 1 παιδαγωγός για 8 παιδιά. Άρα σε ένα τμήμα με 19 παιδιά πόσοι χρειάζονται; Σύμφωνα με τα λεγόμενα σας 2 παιδαγωγοί με πτυχίο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ και ένας βοηθός. Πόσοι εργοδότες πιστεύετε ότι θα πληρώνουν τόσο κόσμο;

  80. Καλησπέρα σας
    Χαίρομαι ιδιαίτερα γι αυτή την ευκαιρία διαλόγου που έχει δημιουργηθεί εδώ και θα ήθελα να εκφράσω και εγώ την διαφωνία μου για κάποια θέματα.
    Παρατηρώ ότι όλο αυτό γίνεται με μεγάλη βιασύνη και προχειρότητα από ανθρώπους που ίσως δε γνωρίζουν τις υποχρεώσεις που έχει ένα σχολείο και ιδιαίτερα σ’ αυτό το διάστημα μετά από μια μεγάλη περίοδο παύσης . Σε όλα αυτά τα προγράμματα που προτείνονται όπως το «μεγαλώνω στο σπίτι» ,δεν μπορεί να γίνει έλεγχος για τα προσόντα αυτών των παιδαγωγών που θα βρίσκονται εκεί ,για την ασφάλεια των χωρών ,για τα προσωπικά δεδομένα ,για την κοινωνικοποίηση των παιδιών που είναι ένα από τα βασικότερα ζητήματα που απασχολούν εμάς παιδαγωγούς και δημιουργούνε πολλά κενά τα οποία θα πρέπει να αξιολογηθούν εκ νέου για να πάρουμε τις τελικές αποφάσεις.

    1. Αποστολία Μπαμπαλετάκη

      Θα ήθελα πολύ να πιστέψω ότι αυτά εδώ τα …σχολιάκια που μας επιτρέπουν να γράψουμε είναι ευκαιρία διαλόγου. Νομίζω οι προθέσεις δεν κρύβονται αν κάνεις ρίξει μια ματιά στην σύνθεση της επιτροπής: ποιος από αυτούς έχει την παραμικρή σχέση με την προσχολική αγωγή 0-4 (που όλοι αυτοί μάλιστα κρίνουν ακατάλληλες τις αποφοίτους των ΙΕΚ!) ; Ένας οδηγός σχολικού λεωφορείου θα μπορούσε άνετα να θεωρηθεί πιο σχετικός!
      Αλλά ας πούμε πώς η υπουργός έχει την πρόθεση να αναβαθμίσει τους παιδικούς σταθμούς προς όφελος των παιδιών. Τότε γιατί θέλει τα παιδιά της χώρας να επιστρέψουν στις “νταντάδες” που όσο μαγειρεύουν, καθαρίζουν κτλ τα βάζουν μπροστά στην τηλεόραση για απασχόληση; Για μια νταντά τα 3 παιδιά από 215 ευρώ θα την …κουτσοβολευε, αλλά μάλλον δεν θα της ζητήσουν αντισεισμικό κτίριο προδιαγραφών (ειδικα μπάνια, έπιπλα, υπνοδωμάτια), επαγγελματική κουζίνα με εκπαιδευμένο ασφαλισμένο μάγειρα, πυρασφάλεια, υγειονομικά πρωτόκολλα, παιδαγωγικά προγράμματα ανάλογα την αναπτυξιακή φάση του κάθε παιδιού, πρόγραμμα διατροφής ελεγμένο από διατροφολόγο και παιδιάτρους, μόνιμα συνεργαζομενο παιδίατρο, καθαρίστρια, πιστοποίηση για τα παιχνίδια και και και και…..
      Και γιατί κοστολογεί η ίδια υπουργός 165 (ή έστω 215) ευρώ ως επαρκή δίδακτρα για τρία παιδάκια ανά διορισμενο πανεπιστημιακο απόφοιτο που βάσει του κράτους έχει μισθολογικο κόστος πάνω από 1500 ευρώ (για 12 μήνες το χρόνο και αορίστου σύμβαση, όχι 11 μήνες και βλέπουμε…). Εδώ δύο τινά μπορεί να ισχύουν. Ή οι οικονομολογοι της επιτροπής δεν … ασχολούνται με τα οικονομικά (αλήθεια με τι τότε ασχολούνται;), ή σκοπεύουν να μειώσουν τους μισθούς των εργαζομένων στα 120 ευρώ. Γιατί φυσικά το να αυξήσουν τα δίδακτρα στα περίπου 1000 ευρώ το μήνα (που θα χρειαστεί για να υποστηρίξουν όλα αυτά τα φανταχτερά) δεν το βλέπω.
      Ή τελικά ο στόχος είναι να καταλήξουμε σε κάποιο διαμέρισμα, κάπου σε μια νταντά και να κλείσουν οι παιδικοι σταθμοί; Για την ακρίβεια οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί, γιατί ως γνωστόν οι δημόσιοι ούτε άδεια από την πρόνοια δεν μπορούν να πάρουν και ως εκ τούτου δεν ελέγχονται από κανέναν φορέα. Λειτουργούν με αποφάσεις δημάρχων (ενίοτε πολύ φιλικών προς την υπουργο)…
      Αν θέλει να δείξει στοιχειώδη καλή πρόθεση η υπουργός, ας μας φτιάξει αρχικά (μερικούς μόνο) δημόσιους παιδικούς σταθμούς σε κάθε Δήμο έτσι όπως τους περιγράφει και με τα κτίρια και τα εργασιακά καθεστώτα που ισχύουν για τους ιδιωτικούς παιδικούς (και όχι με τριμηνες συμβάσεις να μην ξέρει το παιδί ούτε το όνομα της δασκάλας του).
      Γιατί είναι φως φανάρι:
      Με αυτές τις πολιτικές (νταντάδες, εξευτελιστικες συμβάσεις ΕΕΤΑΑ, “κυψέλη” και τα συναφή) χτυπιούνται τελικά αυτοί που προσφέρουν το υψηλότερο παιδαγωγικό επίπεδο στα παιδιά της μικρής μας χώρας και ενισχύονται αυτοί που το πάνε σε τριτοκοσμικά επίπεδα.

  81. Λάμπρης Γιώργος

    Ευχαριστούμε για αυτή την ευκαιρία για διάλογο.
    Τα πιο μελανά σημεία…

    Οι απόφοιτοι ΙΕΚ, οι οποίες έχουν Πιστοποίηση… είναι άξιες των τάξεών τους, και δεν πρέπει κανένας να τις πάρει από τα παιδιά τους. Τόσα χρόνια προσφέρουν μάθηση, δεξιότητες και αγάπη, με τεράστια επιτυχία, καθώς έχουν την γνώση που αφορά αυτές τις ηλικίες, και βγαίνουν στην αγορά εργασίας εξ αρχής με 6 μήνες πρακτικής στα χέρια τους!!!!!

    Μια βρεφονηπιοκόμος για κάθε τρία παιδάκια!!!! Καλύτερα να βάλουμε 1:1, για να είμαστε σίγουροι!!!! Κοστολόγηση δεν έκανε κανένας πριν καταθέσει πρόταση;

    Οι νταντάδες είναι ένα πλάνο τουλάχιστον αστείο, που έρχεται σε αντιπαράθεση με το λοιπό κείμενο περί παιδαγωγικών στόχων, και ολιστικής ανάπτυξης των παιδιών.

    Ο μέντορας πρέπει να είναι κάποιος τεράστιος, διακεκριμένος παιδαγωγός. Όχι κάποιος άσχετος.

    Μιλήστε με τον ΠΑΣΙΠΣ. Έχουν την πόρτα τους ανοιχτή, και είναι οι πλέον ειδικοί στη χώρα μας, επί του θέματος.
    Καλή επιτυχία στο δύσκολο έργο σας.

  82. Σταματίνα Βόγκλη

    Το ελληνικό κράτος ανακάλυψε τον τροχό (σελ. 37-41, 48); Πως νομίζετε ότι λειτουργούν ως σήμερα όλοι οι ιδιωτικοί βρεφονηπιακοί/παιδικοί σταθμοί;
    Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί δεν είναι κέντρα φύλαξης (αποθήκες). Είναι κέντρα προσχολικής αγωγής, που βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν/αναπτύξουν τις αξίες, τα ήθη, την κοινωνικοποίηση, την φαντασία, την ψυχική ανθεκτικότητα, ολιστικές πνευματικές, γνωστικές, συναισθηματικές και σωματικές δεξιότητες, και να γνωρίσουν τις τέχνες, τον αθλητισμό, τις επιστήμες κ.α., στην ευαίσθητη ηλικία 0-5, όπου ολοκληρώνεται ο χάρτης των ανεπτυγμένων νευρώνων του ανθρώπινου εγκεφάλου.
    Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί προσφέρουν επί ίσοις όροις φροντίδα κι εκπαίδευση, και συχνά με εξαίρετη μαεστρία: ταυτόχρονα!
    Οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί ήδη βγάζουν διατροφολόγια σύμφωνα με την οδηγία του ΕΦΕΤ, και με τη συμβουλή του συνεργαζόμενου παιδιάτρου. Οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί στην πλειοψηφία τους συνεργάζονται ήδη με παιδοψυχολόγους, εργοθεραπευτές και λογοθεραπευτές. Στους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς υπάρχει ήδη πρόγραμμα για κάθε ηλικία, που στοχεύει στην κατάκτηση -με παιγνιώδεις τρόπους (μουσικοκινητική, θεατρικό παιχνίδι, παραμύθι, κουκλοθέατρο, μίμηση, τραγούδι κτλ)- των ορόσημων της κάθε ηλικιακής ομάδας, και των αναμενόμενων γνώσεων και δεξιοτήτων, σύμφωνα με την ΖΕΑ. Οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί είναι ήδη σε καθημερινή στενή επαφή με τους γονείς αδιάλειπτα, και ενημερωτικά και συμβουλευτικά.
    Οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί επιμορφώνουν διαρκώς το προσωπικό τους, ως εκ τούτου όλες οι καλές πρακτικές που υπάρχουν ανά τον κόσμο: πέφτουν στο τραπέζι και υλοποιούνται άμεσα, αν -και στην έκταση- που είναι εφαρμόσιμες.
    Οι νταντάδες: με τι πτυχίο, με ποιο ακαδημαϊκό υπόβαθρο, και ακολουθώντας ποιο παιδαγωγικό πρόγραμμα θα κρατούν παιδιά στα σπίτια τους; Σε ποιους χώρους, με ποιους κήπους, και με ποιους κανόνες ασφάλειας, πυροπροστασίας και υγιεινής; Αναιρείτε όλη την ουσία της έκθεσής σας (σελ.37-41,48).
    Τα παιδάκια 0-4 θα πρέπει να απασχολούνται από αποφοίτους ΑΕΙ και ΤΕΙ; Μάλλον οι Νηπιαγωγοί δεν ενδιαφέρονται, πέραν του ότι δεν γνωρίζουν!!! Οι ήδη υφιστάμενοι υπάλληλοι στις δομές, που είναι απόφοιτοι ΙΕΚ, με πελώρια εμπειρία, ικανότητες και αγάπη, τι πρέπει να κάνουν εφεξής;
    Ο μέντορας είναι μια υπέροχη ιδέα. Θα πρέπει όμως να είναι ένας Νηπιαγωγός (που να ξέρει απ’ έξω το ΠΣΝ, ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ), με πτυχία, και δεκαετίες εμπειρίας στην τάξη, που να γνωρίζει όλες τις παιδαγωγικές μεθόδους, θεωρητικά και στην πράξη, ώστε να έχει άποψη για τη μαθησιακή διαδικασία, να μπορεί να τον συμβουλευτεί η εκπαιδευτικός, να συζητήσουν μαζί προτάσεις, δράσεις και πιθανές εφαρμογές. Σίγουρα ο ΠΑΣΙΠΣ και τα ΑΕΙ θα έχουν να κάνουν ιδανικές προτάσεις.
    Στα μωράκια, αν υπάρχει μια βρεφονηπιοκόμος για κάθε 3 παιδάκια, οι γονείς θα πρέπει να πληρώνουν 700€ το μήνα, για να βγουν τα λειτουργικά έξοδα του παιδικού. Τι θα πρέπει να συμβεί επίσης στην περίπτωση που τα παιδάκια φιλοξενούνται με ΕΣΠΑ; Θα αυξηθεί η αξία του voucher, η οποία διαρκώς μειώνεται; Διότι 160€ δεν αρκούν ούτε για το ρεύμα της δομής.
    Το κείμενο αναφέρεται σε ομαδοποίηση στα παιδιά έως 4 ετών. Όμως ένα παιδί που γεννήθηκε Δεκέμβριο, καλείται τον Σεπτέμβριο, ήτοι στα 3,9 έτη, να πάει στο Προνήπιο, σύμφωνα με τη Νέα Δίχρονη Υποχρεωτικότητα. Τι ιδέα κι αυτή!
    Προτείνεται διαχωρισμός 0-2 και 2-4, ενώ τα βρεφικά τμήματα είναι 0-2,5. Χρόνια τώρα παρακαλούμε να χαρακτηριστούν ως βρέφη: τα παιδιά 0-2. Έρχεστε στα λόγια μας λοιπόν. Κάντε το όμως επίσημο, διότι η ως άνω πρόταση είναι εντελώς άσχετη με την πραγματικότητα.
    Ο ΠΣ θα φτιάξει ιατρικό αρχείο που θα συνοδεύει το παιδί στη μετέπειτα σχολική ζωή του;;; Το Ιατρικό Αρχείο του κάθε παιδιού πρέπει να είναι online, και να ενημερώνεται από τη γέννησή του, από κάθε γιατρό ή εκπαιδευτικό, οποιασδήποτε ειδικότητας, το έχει ποτέ δει. Όπως γίνεται στην Αγγλία. Ο Βρεφονηπιακός Σταθμός να έχει πρόσβαση, ώστε να μπορεί να συμπληρώνει κάτι το εκπαιδευτικό και ιατρικό προσωπικό, όταν αυτό χρειάζεται.
    Οι Σχολές Γονέων είναι μια εξαιρετική ιδέα, για να υλοποιηθεί από τους Δήμους. Να ξεκινά η εκπαίδευση με την σύλληψη ενός παιδιού! Συμφωνούμε επίσης με τις δράσεις στο πλαίσιο της προσχολικής αγωγής, από τους Δήμους. Πράγματα που γίνονται στην Αγγλία εδώ και δεκαετίες. Όχι όμως από τους ΠΣ.
    Οι ΒΝΣ είναι λίγοι στην Ελλάδα, γράφετε. Θα κλείσουν και οι ήδη υπάρχοντες αν δεν γίνει ένας αληθινός, σοβαρός διάλογος με τους γνώστες του κλάδου, ΑΜΕΣΑ. Καθίστε σε ένα τραπέζι με αρμοδίους από τα ΑΕΙ, τα ΤΕΙ και τα ΙΕΚ. Με διευθυντές δημοτικών παιδικών σταθμών και διευθυντές ιδιωτικών παιδικών σταθμών. Μιλήστε με τον ΠΑΣΙΠΣ. Θα σας διαφωτίσουν, θα σας καθοδηγήσουν και θα σας κάνουν προτάσεις, σύγχρονες, και υλοποιήσιμες. Είναι μια πελώρια ευκαιρία για την Προσχολική Αγωγή.

  83. Θανασουλα Δήμητρα

    Είμαι στο βρεφικό τμήμα 10 χρόνια τώρα! Πηγαίνω κάθε πρωί με την ίδια λαχτάρα για να μπω στο τμήμα αυτό! Δεν μπορώ να δεχτώ ότι υπάρχει περίπτωση να μείνω εκτός κ χωρίς το τμήμα μου για τους λόγους που εμφανίζονται τώρα! Στο σχολείο όπου εργάζομαι δεν λείπει τίποτα από αυτά που αναφέρει το νέο πλαίσιο της υφυπουργού! Υπάρχουν ήδη….! Υπήρχαν από καιρό… Προσφέρει πολλά….. Πρόσφερε απο χρόνια και όχι τελευταία… Τα έχει όλα!Δεν κάνω φύλαξη! Οι μαθητές μου φεύγουν τον Ιούλιο από εμένα καλυμμένοι όσων αφορά το εκπαιδευτικό αλλά κ το συναισθηματικό κομμάτι! Είμαι αφοσιωμένη στην δουλειά μου το κάνω με απόλυτη αγάπη και μεράκι!Πρόσφερα προσφέρω κ θα προσφέρω στα παιδιά μου! Θα εξελίσσομαι κ αυτά μαζί μου… Θα νιώσω σίγουρα αδικημένη αν βρεθώ σε μια τάξη απλά για να βοηθάω! Δεν θα το κάνω φυσικά!Μπορώ να κάνω πολλά παραπάνω από αυτό χωρίς να υποτιμώ την κάθε βοήθεια που πάντα είναι χρήσιμη! Αλλά μετά από 10 χρόνια αγώνα???ΟΧΙ… Δεν καταλαβαίνω οι μέντορες που αναφέρει το νέο πλαίσιο της υφυπουργού από πού προέρχονται πως θα μας αξιολογούν και πως θα μας εκπαιδεύουν!!Αγαπάω την δουλειά μου αγαπάω το τμήμα μου λατρεύω να μαθαίνω πράγματα στα μωρά μου κ λατρεύω ακόμη περισσότερο την εξέλιξη τους…. Η αγάπη των μωρών η αγάπη τον γονιών κ η εμπιστοσύνη αυτών των ανθρώπων είναι ότι καλύτερο!!! Δεν συμφωνώ καθόλου με το νέο πλαίσιο! Ελπίζω σε ένα άλλο πλαίσιο……..

  84. Επί 29 συναπτά έτη εργάζομαι σε ιδιωτικό παιδικό σταθμό. Ποιος εγκέφαλος σκέφτηκε αυτές τις επικίνδυνες πρακτικές για τα παιδιά μας?Γιατί όλα είναι δικά μας παιδιά και οφείλουμε τα προασπιζόμαστε τα πάσης φύσεως συμφέροντά τους . Ποιος και με ποια κριτήρια θα ελέγχει και θα εποπτεύει καθημερινά τους χώρους και τις παιδαγωγούς? Οι απόφοιτες ΑΕΙ δεν έχουν καμία σχέση- άποψη-αντίληψη-δυνατότητα διαχείρισης πολύ μικρών παιδιών.
    Ο γονέας θέλει και πρέπει να νιώθει ασφάλεια όταν εμπιστεύεται κάπου το παιδί του.Δεν είναι τυχαίο ότι μας εμπιστεύονται τα παιδιά φίλων, συγγενών, βαφτιστήρια, γειτόνων οι γονείς που μεγαλώσαμε τα παιδιά τους πριν 15-20-25 χρόνια.
    Ο αδειοδοτημένος, καθημερινά εποπτευόμενος , παιδικός σταθμός παρέχει ασφάλεια και προαγωγή των συμφερόντων όχι μόνο του παιδιού αλλά και του γονέα.
    Αυτός νομίζω ότι πρέπει να είναι ο στόχος όλων μας- παιδαγωγών και πολιτείας – η ασφάλεια και η φροντίδα της ελληνικής οικογένειας και όχι η εξυπηρέτηση άλλου είδους συμφερόντων.

    1. Οι απόφοιτοι ΑΕΙ δεν έχουν καμία δεν έχουν καμία σχεση-αντιληψη -άποψη -και δυνατοτητα διαχείρισης μικρών παιδιων; Λυπάμαι που θα σας απογοήτευσω αλλά ως αποφοιτη ΑΕΙ έχω όλα τα παραπανω που αυθαίρετα βγάλατε το συμπέρασμα ότι δεν διαθέτουμε… Και έχω ασχοληθεί ενεργά με παιδια μικρών ηλικιών όπως και άλλοι συνάδελφοι μου αποφοιτοι ΑΕΙ. Ας μην βγάζουμε χολή.

  85. Το τελικό αποτέλεσμα με βρίσκει αντίθετο σε όλα τα σημεία του διότι:

    Δεν λάβατε υπόψιν την γνώμη και την εμπειρία των αρμοδίων Ομοσπονδιών, Συλλόγων και Πανεπιστημιακών εκπαιδευτικών.
    Οδηγείτε τους αποφοίτους των ΙΕΚ στην ανεργία.
    Ζητάτε από τους βρεφονηπιακούς σταθμούς να εφαρμόσουν το σχετικό πρόγραμμα χωρίς να το έχετε κοστολογήσει με προτεινόμενες αναλογίες παιδιών ανά νηπιαγωγό που θα οδηγήσουν σε διπλασιασμό των διδάκτρων.
    Υποστηρίζετε την Νταντά της γειτονιάς χωρίς κανένα θεσμικό πλαίσιο ίδρυσης , λειτουργίας και ελέγχου.

  86. Θα ήθελα κι εγώ με τη σειρά μου να πω ότι συμφωνώ με τους συναδέλφους, σχετικά με τους βρεφονηπιοκόμους από ΙΕΚ, ΟΑΕΔ κ.α. , όντως έχουν υπάρξει στήριγμα για πολλά χρόνια στους βρεφονηπιακούς κ παιδικούς σταθμούς. Θα συμφωνήσω σχετικά με το….πέρασμα των νηπιαγωγών με σκοπό το διορισμό. Ωστόσο, τυγχάνει στο σχολείο μας να υπάρχουν δύο νηπιαγωγοί ΠΕ 60 που με συνεχής ενημέρωση και επιμόρφωση,προσπαθούν να παρέχουν στα παιδιά σύγχρονους τρόπους “μόρφωσης” και μάλιστα με δικό τους κόστος. Επίσης, θα πω εδώ ότι ακόμα και στο βρεφικό τμήμα , υπάρχει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο περιλαμβάνει όλα όσα λένε στο νέο πλαίσιο και ουδέποτε ήταν απλή φύλαξη, γιατί και με υλικά καταπιάνονται τα βρεφάκια 9+ μηνών , και ερεθίσματα έχουν και παιχνίδι στην αυλή και στην τάξη περιλαμβάνει το ημερήσιο πρόγραμμα τους, πόσο μάλλον την ανάπτυξη του λόγου και της έκφρασης, άλλωστε αυτός είναι ο λόγος της ύπαρξης μας σε αυτή την ηλικία. Ναι!! Οι περισσότεροι γονείς για φύλαξη μας “προτιμούν”, ωστόσο μας είναι αυτονόητο πώς θα πρέπει να βοηθήσουμε ένα βρέφος να αναπτυχθεί, πολύπλευρα!!Στις επόμενες ηλικιακά ομάδες επίσης οι παιδαγωγοι όπως ορίζεται από τους ήδη υπάρχοντες νόμους, ΦΕΚ κτλ, κάνουν αυτό που πρέπει για τα παιδιά, ώστε να αναπτυχθούν σωστά , σε όλους τους τομείς. Η ύπαρξη εξωτερικών συνεργατών, για τα ιδιωτικά σχολεία, νομίζω πως είναι πια απαραίτητη,με τη δική μας επιλογή. Καλό θα ήταν να κοιτάξουμε λίγο και τουε δημόσιους παιδικούς σταθμούς. Όσο για το θέμα της διατροφής , μια διαδικασία κοινωνικοποίησης μέσα στα πλαίσια του βρεφονηπιακού σταθμού, ίσως θα έπρεπε να έχει περισσότερο χρόνο , άλλωστε πρέπει να τρώμε αργά…να μασάμε καλά την τροφή. Εν ολίγοις, ναι συμφωνώ σε ένα νέο πλαίσιο, αλλά σωστά οργανωμένο, με τους σωστούς επιστημονικούς συνεργάτες, με γνώση της πραγματικότητας των ελληνικών σχολείων και όχι της πράγματι ελκυστικής πραγματικότητας άλλων χωρών…βλέπε Σκανδιναβία, Δανία ΚΟΚ.
    Ευχαριστώ για το βήμα.
    Βλαχόπουλος Χαράλαμπος.
    Ιδιοκτήτης βρεφονηπιακού σταθμού- νηπιαγωγείου από το 2013
    Μέλος ΠΟΣΙΠΣ- Μέλος ΣΙΣ

  87. Καταρχήν θα ήθελα να εκφράσω την μεγάλη μου χαρά που επιτέλους βλέπουμε μια έστω αρχική προσπάθεια για την δόμηση ενός συγκεκριμένου πλαισίου λειτουργίας των σχολείων για την τόσο ευαίσθητη και τόσο σημαντική αυτή ηλικία. Θεωρώ ότι από μια τέτοια αρχή διαλόγου (αν υπάρχει από όλους αυτή η πρόθεση) θα βγει ένα σημαντικό έργο για το καλό των παιδιών μας και την ενημέρωση των γονιών.
    Παραθέτω λοιπόν με τη σειρά μου τους προβληματισμούς μου εξαγόμενοι από την εμπειρία μας στο επιχειρηματικό εκπαιδευτικό πλαίσιο:
    -καταρχήν πρέπει ο κλάδος της ηλικίας αυτής να ανήκει στο υπουργείο παιδείας, που είναι καθύλην αρμόδιο για εκπαιδευτικά θέματα. Οπότε θα είναι και εποπτευόμενο από έμπειρους και αρμόδιους στο θέμα παιδαγωγούς.
    -Η επεξεργασία και ανάλυση ξένων προτύπων μοντέλων Αγγλίας και Σκανδιναβίας είναι μεν πολύ χρήσιμο, αλλά θα πρέπει να εντοπίσουμε πρώτα τα τρωτά σημεία του Ελληνικού γίγνεσθαι τόσων ετών και ανάλογα με το αποτέλεσμα που θέλουμε ως χώρα να έχουμε να ανακατασκευάσουμε το ήδη υπάρχον μοντέλο. Δηλαδή πρώτα βλέπουμε παθογένειες και προβλήματα προς επίλυση της χώρας μας και να δούμε σε δεύτερο χρόνο αν το μοντέλο των άλλων κρατών είναι εφαρμόσιμο και με τι τρόπο στο μεσογειακό μας γίγνεσθαι.
    -Η αναλογία των παιδαγωγών ενώ φαίνεται ιδανική είναι ανεφάρμοστη στην πραγματικότητα λόγω α) έλλειψης παιδαγωγών με τα αντίστοιχα προσόντα (δείτε την αναλογία των υπάρχοντων σε σχέση με το δυναμικό των σχολείων δημοσίων και ιδιωτικών), β) πενιχρή οικονομική δυνατότητα του γονιού να πληρώσει τόσο δαπανηρή εκπαίδευση με τους μισθούς της Ελλάδας σε σχέση με τον μισθό της Αγγλίας που έχει αυτή την αναλογία παιδαγωγών, γ) θα οδηγήσει αρχικά σε συρρίκνωση των σχολείων από οικονομική αδυναμία και δ) ως εκ τούτου δεν θα υπάρχει παρότρυνση να φέρουν στα σχολεία τα παιδιά οι γονείς αφού δεν θα έχουν καταλάβει την σπουδαιότητα πρώτα για να εκτιμήσουν και να πληρώσουν αντίστοιχα
    -οι γονείς θα πρέπει με κάποια υποχρεωτικότητα αφού κρίνεται τόσο σημαντική η εκπαίδευση σε αυτή την ηλικία είτε να παρακολουθούν σεμινάρια είτε να γράφουν τα παιδιά στα σχολεία από κάποια συγκεκριμένη ηλικία με όριο στις όρες παρακολούθησης αναλογικά.
    -θα πρέπει αν δεν αντέχει τον όγκο των παιδιών το δημόσιο να δώσει το κράτος κίνητρα στον ιδιωτικό τομέα να συνδράμει και όχι να φέρνει εμπόδια
    -ποιος θα είναι ο φορέας που θα εξετάζει σταθερά και στοχοπροσηλωμένα όλα τα σχολεία αν τηρούνται βασικοί κανόνες?
    -οι παιδαγωγοί πως θα αξιολογούνται και από ποιον? ειδικά στο δημόσιο τομέα η μονιμότητα επιφέρει διάφορα προβλήματα μη ανατροφοδότησης γνώσης και όρεξης για αξιόλογο αποτέλεσμα εκπαιδευτικό.
    -κατα την γνώμη μου αναφορικά με την διατροφή θα πρέπει να υπάρχει κρατική ενιαία εντολή βασικών συστατικών κλπ και από κει και πέρα ο παιδίατρος του κάθε σχολείου να είναι υπεύθυνος για την εφαρμογή του, ειδάλλως να απαγορευθεί από παντού η παροχή σίτισης αν δεν μπορεί να διασφαλιστεί ορθό πλαίσιο.
    -θα πρέπει να συμφωνηθεί ένα συγκεκριμένο πλαίσιο αντιμετώπισης περιστατικών παιδιών με προβλήματα για να μην το παίζουν μάγοι οι παιδαγωγοί που δεν είναι ο τομέας τους.
    θα μπορούσα βέβαια να γράφω με τις ώρες αλλά θα σταματήσω εδώ και εύχομαι να φανούμε χρήσιμοι στο μέλλον σε όλα τα επίπεδα!!

  88. ΝΑΤΑΣΣΑ ΓΚΑΒΑΛΕΚΑ

    Συνάδελφοι καλησπέρα σας,
    Όλοι μας καταλάβαμε ότι ουσιαστικά δεν υπήρχε η πραγματική διάθεση του Υπουργείου για την εννιαία αναβάθμιση της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης καθότι παράλληλα με το νέο θεσμικό πλαίσιο, υιοθετούνται οι νταντάδες της γειτονιάς, ξενόφερτη λύση, που εκτός από την έλλειψη παιδαγωγικής αντίληψης, αγνοούνται πλήρως οι βασικές αρχές λειτουργίας και ασφάλειας των παιδιών. Που πάμε Κύριοι τελικά, εμπρός ή πίσω; Πιστεύω πως κανείς δεν διαφωνεί με την καθ’ αυτή πρωτοβουλία του Υπουργείου για εννιαίο πρόγραμμα, όμως η ομάδα που ασχολήθηκε, κατά την άποψή μου, στερείται επιστημονικής βάσης και οράματος. Η παρουσία και η συμμετοχή έμπειρων και καταρτισμένων ανθρώπων της ιδιωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, που χρόνια τώρα δείχνουν έμπρακτα την υπεροχή τους σε τέτοιου είδους προγράμματα, ήταν αναγκαία.

    Με εκτίμηση,
    Νατάσσα Γκαβαλέκα
    Παιδαγωγός

  89. Αρχικά συγχαρητήρια για αυτή την ενέργεια.
    Απασχολούμαι στον κλάδο της ιδιωτικής εκπαίδευσης (παιδικός σταθμός) με συνεχή πολυετή εμπειρία ανελλιπώς στον χώρο αυτό.Η χρήση ξενόφερτων προγραμμάτων και η πρόχειρη υλοποίηση ιδεών είναι επιβλαβής για τον κλάδο και τα παιδιά ,καθώς δεν τηρούν προδιαγραφές σχετικά με τα προσόντα των υποψηφίων ,την ασφάλεια των χώρων, τα προσωπικά δεδομένα , την υγιεινή των παιδιών κ.ά .Ενώ,οι εργαζόμενοι και ιδιοκτήτες λαμβάνουν αδιαφορία και η απαξίωση, ,οι οποίοι εργάζονται επί δεκαετίες με προσωπική εργασία ,χρόνο και ψυχή και δίνουν τον καλύτερο τους εαυτούς για να δημιουργούν γενιές επιστημόνων, δεν είναι δίκαιο να μην λαμβάνουν μέρος στις αποφάσεις ,καθώς έχουν δημιουργήσει και αναπτύξει τον κλάδο αυτό.Με αυτές τις αποφάσεις που παίρνει η πολιτεία ακυρώνει τις προσπάθειες του κλάδου και την εξέλιξη του.Επιπρόσθετα ,η μη αξιοποίηση των Ελλήνων Πανεπιστημιακών αρμόδιων βρίσκει αντιμέτωπη και την Πανεπιστημιακή κοινότητα όσο και τον κλάδο .Η πολιτεία μπορεί να βοηθήσει ποιοτικά τους παιδικούς σταθμούς ,διοργανώνοντας σεμινάρια και συνέδρια είτε με χρηματοδότηση των παιδικών σταθμών ,για να μπορέσουν οι παιδικοί σταθμοί να εξελίσσονται και να προσφέρουν το έργο τους και όχι ματαιώνοντας χωρίς πραγματική και ρεαλιστική αντίληψη του κάθε θέματος .

  90. ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ ΠΡΕΔΑΡΗ

    Καταρχήν στις πολλές υποχρεώσεις των δομών και ειδικά μετά τον covid προστίθενται δυσβάστακτα βάρη, όπως ένας παιδαγωγός ανά τρία βρέφη και καθηγητής αγγλικής φιλολογίας ενώ εισάγονται και βαφτίζονται νέα πρόσωπα περιττά για τις ίδιες λειτουργίες (μέντορας, διατροφολόγος). Ζητάμε πλήρη διασαφήνιση των όρων λειτουργίας της προσχολικής αγωγής στο σπίτι (Τζαμάικα, νταντάδες). Ζητάμε επιδότηση σε δωδεκάμηνη βάση από την Ε.Ε.Τ.Α.Α. γιατί το κόστος λειτουργίας μας είναι ετήσιο και μελέτη κόστους για όλες τις νεοεισαγόμενες έννοιες. Επίσης ζητάμε επιδότηση ψυχολόγου και ειδικού παιδαγωγού για παιδιά με ειδικές ανάγκες που έρχονται στους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς.
    Με εκτίμηση,
    Ιφιγένεια Πρεδάρη & Αλεξάνδρα Πρεδάρη , νηπιαγωγοί, με 30 χρόνια και 5 χρόνια αντίστοιχα στην Προσχολική Εκπαίδευση.

  91. Ο ρόλος του μέντορα είναι άραγε ρόλος ελεγκτή; εννοείται ότι δεν φοβόμαστε την οποιαδήποτε αξιολόγηση, η οποία όμως θα γίνεται με σωστά και δίκαια μέσα για όλους..πόσο δίκαιο θα είναι να γίνεται αξιολόγηση από έναν μέντορα με 5ετη εμπειρία σε ένα εκπαιδευτικό που εργάζεται 20χρονια σε παιδικό σταθμό και ελέγχεται για την ποιότητα της δουλειάς του από τον εργοδότη του ήδη..θα ήταν όμως πολύ ενδιαφέρον,καθώς όπως έγραψα προηγουμένως χρειάζεται η αξιολόγηση, ο μέντορας να είναι ένας μόνιμος συνεργάτης της κάθε εκπαιδευτικής δομής ορισμένος από το κράτος ,ώστε να μπορεί να παρατηρεί καθημερινά θέματα που προκύπτουν να συμβουλεύει και να επιλύει και όχι να παρίσταται 3 φορές τον μήνα ως ελεγκτής..τέλος θεωρώ από καρδιάς πως η οποιαδήποτε βοήθεια του κράτους θα ήταν καλό να δοθεί στις οικογένειες των παιδιών να μπορουν να αξιολογούν το επίπεδο των ικανοτήτων τους σ αυτή την ηλικία καθώς ως τώρα στους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς δεν επιτρεπόταν η χρήση παράλληλης στήριξης ως πρόσθετη βοήθεια…αλλά τώρα οι μέντορες και άλλες ειδικότητες θα επιβληθούν…

  92. ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΚΟΝΤΟΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΥ

    Ονομάζομαι Ευαγγελία Κοντογεωργοπούλου και είμαι ιδιοκτήτρια παιδικών σταθμών (αν και διαφωνώ με τον όρο “σταθμός” κάθετα) τα τελευταία 15 χρόνια. Διατηρώ όσο μπορώ καλύτερα και με πολύ κόπο μια υγιή επιχείρηση με αρκετούς εργαζόμενους και μεγάλες υποχρεώσεις. Απασχολούμε πρωί απόγευμα πάνω από 12 ώρες ημερησίως για αυτό που αγαπάω να κάνω, να δίνω τον εαυτό μου για τα παιδιά της προσχολικής αγωγής.
    Οι δομές μας δεν είναι σταθμοί με τον όρο της στάθμευσης ή του παρκαρίσματος των νηπίων. Και μιλώ για τα σχολεία μου γιατί γνωρίζω πως η σημαντικότερη ηλικία δόμησης του βασικού κορμού της προσωπικότητας του ατόμου είναι ακριβώς αυτή η ηλικία (0- 6 χρονών) και η ηθική μου δεν θα με άφηνε ποτέ να λειτουργήσω ως παρκινγκ νηπίων.
    Ως μέλος μιας ομοσπονδίας ( ΠΟΣΙΠΣ ) που αγωνίζεται για την εκπαίδευση αυτής της μερίδας των Ελλήνων, νιώθω εξοργισμένη με την αντιμετώπιση των δομών μας ως φύλαξη. Μάλλον οι κύριοι στις καρέκλες δεν έχουν ιδέα για την ποιότητα των δομών/ εγκαταστάσεων και παροχών μας συγκριτικά με την τριτοκοσμική σχεδόν κατάσταση των αντιστοίχων δημοσίων φορέων….
    Δεν μπορούμε να μιλάμε για νέο και ανανεωμένο σχέδιο/ πλαίσιο όταν το υπουργείο Παιδείας πρωτίστως και ύστερα των αρμοδίων καθηγητών των πανεπιστημίων, είναι τελείως απόντες από μια διαδικασία η οποία είναι αλυσίδα και αφορά άμεσα το εκπαιδευτικό σύστημα.
    Η επιπολαιότητα, η ελαφρότητα και έλλειψη ευθύνης της υπουργού σε πρώτη φάση και της ομάδας έργου του πλαισίου, σε δεύτερη, προσβάλλει τους κόπους μας.
    Προτάσεις που στερούνται όραμα, κοστολόγιο, προγραμματισμό και οργάνωση …
    Όμορφες γυαλιστερές ιδέες για νταντάδες στο σπίτι που όντως μπορεί να λειτουργούν σε κράτη όπως η Γερμανία, που όμως δεν λαμβάνουν υπόψη τους την ελληνική πραγματικότητα…
    Και τέλος απαξίωση των εργαζομένων μας που τόσα χρόνια παλεύουμε μαζί με γνώμονα την αγάπη μας για τα παιδιά…
    Δεν έχω να πω κάτι άλλο.
    Ας επωμιστεί ο καθένας την ευθύνη που του αναλογεί.
    Το πλαίσιο θα με βρει αντίθετη αν δεν αναθεωρηθεί και αν δεν θέσει σκοπό του το ΠΑΙΔΙ, την ΥΓΕΙΑ ΤΟΥ και την ΠΑΙΔΕΙΑ ΤΟΥ, και όχι το συμφέρον κάποιων.
    Ευχαριστώ για την δυνατότητα να μιλήσω (μια ζωή να παλεύουμε για τα αυτονόητα σε αυτή την Ελλάδα…)

  93. Βιασύνη –προχειρότητα – άγνοια και απουσία επιστημονικής τεκμηρίωσης και συνεργασίας με τους φυσικούς αποδέκτες.

  94. Κατερίνα Τουμπανάκη

    Εργάζομαι ως βρεφονηπιοκομος 20 χρόνια. Διαβάζοντας το νέο πλαίσιο για την προσωπική αγωγή των παιδιών, καταλαβαίνω ότι η θέση μου υποβαθμίζεται σε απλό βοηθητικό προσωπικό. Η χρόνια εμπειρία μου μέσα στην τάξη δεν αποκτά καμία αξία; Θα δουλεύω προσθετικά και ως βασική παιδαγωγός στο τμήμα μου; ποιος μου εγγυάται ότι δεν θα χάσω τη δουλειά μου;

    Όσον αφορά το πρόγραμμα “Μεγαλώνω στο σπίτι”…ποια ακαδημαϊκα προσόντα και τι κριτήρια πρέπει να πληροί το σπίτι της “duck mama”, για να φιλοξενεί 6 παιδιά;;

  95. ΜΑΡΙΑ ΤΣΕΚΟΥΡΑ

    ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ ΣΑΣ,
    μετά από τόσα χρόνια προσφοράς σε αυτό τον ευαίσθητο χώρο , που λέγετε εκπαίδευση προσχολικής αγωγής των παιδιών μας , έρχεστε εσείς από τα γραφεία σας να μας πείτε τι;
    Τα ισοπεδώσατε όλα, εκπαιδευτικούς , ιδιοκτήτες, τα πάντα…..
    Είστε απαράδεκτη όλοι σας!!!

  96. ….Ειλικρινα ανησυχώ για το μέλλον εφόσον δεν έχουν καν καταλάβει οι άνθρωποι που κυβερνούν και ορίζουν την τύχη των παιδικών σταθμών (εν αγνοία μας…) τι κάνουν οι παιδαγωγοί και οι παιδικοί σταθμοί……………ποιά η λειτουργία και ποιά η σημασία στους…..Τι έργο προσφέρουν στην οικογένεια και στην κοινωνία…στην ολόπλευρη και σωστή ανάπτυξη των παιδιών….. Α Γ Ν Ο Ι Α!!!! Μόνο αυτό δείχνει το πρόγραμμα…
    Δεν γνωρίζουν δυστυχώς τα στοιχειώδη… Εμπιστευτείται την επιστημονικη κοινότητα της χώρας μας, μόνοι μας απαξιωνόμαστε… Σε μια χώρα που πάντα έδινε φώτα στον υπολοιπο κόσμο… μετά από τόση δουλεία και τόσα χρόνια προσχολικής αγωγής με μεράκι, αγάπη και προσύλωση…. εσεις θέλετε να εφαρμόσετε προγράμματα από άλλες χώρες που καμά σχέση δεν έχουν με την Ελληνική πραγματικότητα…
    Αγνοείται όλους τους γνώστες του κλάδου και αποφασίζετε χωρίς καν να γνωρίζεται τα βασικά…

  97. Β. ΤΡΙΑΝΤAΦΥΛΛΟΥ

    Το παρόν πλαίσιο χαρακτηρίζεται από προχειρότητα και άγνοια καθώς είναι σαφές ότι απουσιάζει η επιστημονική τεκμηρίωση και η συνεργασία με τους τελικούς φυσικούς αποδέκτες.
    Οι Ιδιωτικοί Βρεφονηπιακοί και Παιδικοί Σταθμοί επιτελούν χρόνια τώρα σημαντικότατο παιδαγωγικό έργο, παρέχοντας αγωγή και εκπαίδευση υψηλού επιπέδου.
    Εύλογα απορούμε για το λόγο που δεν αξιοποιήθηκαν Έλληνες Πανεπιστημιακοί καθηγητές στο σχεδιασμό του πλαισίου και γιατί απαξιώνονται οι φορείς που εκπροσωπούν τον κλάδο (εργαζόμενοι, ιδιοκτήτες).
    Με λύπη μας παρατηρούμε πως αντιμετωπίζουμε ως επιχειρηματίες και εκπαιδευτικοί την απόλυτη υποτίμηση και απαξίωση της δουλειάς μας και της δουλειάς που προσφέρουν οι απασχολούμενοι επιστήμονες εργαζόμενοί μας.
    Πώς μπορεί ο μέντορας που δεν είναι ο ίδιος εκπαιδευτικός να κρίνει ή να είναι σε θέση να καθοδηγήσει το παιδαγωγικό έργο νηπιαγωγού με χρόνια εμπειρίας και με ανώτατες σπουδές (PhD);
    Απορούμε επίσης, για το πώς θα ανταπεξέλθουν οικονομικά οι επιχειρηματίες όταν απουσιάζει από το πλαίσιο οικονομοτεχνική μελέτη, λαμβάνοντας υπόψη και τις προτεινόμενες αναλογίες παιδιών-εκπαιδευτικών.
    Ήδη, η αμοιβή των Π.Σ. μέσω της ΕΕΤΑΑ μπορεί να χαρακτηριστεί το λιγότερο ως αναξιοπρεπής καθώς δεν νοείται 164,09 ευρώ να είναι το αντίτιμο παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης και αγωγής, την ίδια στιγμή που μία νταντά χωρίς παιδαγωγική κατάρτιση ζητά έως και 10 ευρώ την ώρα για φύλαξη παιδιού, προφανώς μη δηλωμένα.
    Β.Τ. ιδιοκτήτρια Π.Σ. , μέλος ΠΟΣΙΠΣ

  98. Ηλιας Μοσχάκης

    Προσχειρότητες χωρίς καν να λαμβάνουν υπόψιν τα Ελληνικά δεδομένα είναι το πρόγραμμα κυψέλη. Αντιγραφή αποσπασματικών κομματίων ξένης βιβλιογραφίας χωρις να πάρουν την γνώμη των ανθρώπων που ήδη δουλεύουν η των Έλληνων επιστημόνων. Ετσι είναι, εμείς για να διαπρέψουμε και να ακουστεί η γνώμη μας πρέπει να πάμε στο εξωτερικό. Αναρωτιέμαι ποιοί θα μπορούν να πληρούν αυτές τις αναλογίες προωπικού- παιδιών; Οι δημοτικοι παιδικοί σταθμοί που και τώρα είναι υποστελεχωμένοι; Οι ιδιωτικοί που για να βγούν πρέπει να έχουν διδακτρα 800 ευρώ; Πάνε να καταστρέψουν τα παιδιά αφήνοντας να τα μεγαλώσει η κάθε άσχετη νταντά της γειρονιάς!
    Ντροπή!

  99. Νένα Λυκοπούλου

    ΔΙΑΦΩΝΟΥΜΕ:

    • Για την προχειρότητα της αντιμετώπισης
    • Για την μη αξιοποίηση των Ελλήνων Πανεπιστημιακών αρμόδιων Καθηγητών που θα κληθούν να διδάξουν την πρόταση-απόφαση της Υφυπουργού. Δεν είναι τυχαίο ότι η Πανεπιστημιακή Κοινότητα διαφωνεί
    • Για την αγνόηση των εργαζομένων ,οι οποίοι με γνώση και εμπειρία δεκαετιών είχαν πολλά να καταθέσουν , γι αυτό δήλωσαν και αυτοί τη διαφωνία τους.
    • Για την απαξίωση των φορέων που εκπροσωπούν τον κλάδο, είτε των εργαζομένων, είτε των ιδιοκτητών , οι οποίοι είναι πολλαπλά εργαζόμενοι και καθημερινά καταθέτουν εκτός από χρόνο, αγωνία , μεράκι ,ψυχή σε αυτό που υπηρετούν , καθότι γνωρίζουν την ευθύνη που έχουν απέναντι στην εμπιστοσύνη των Γονιών που τους εμπιστεύονται τα παιδιά τους και αυτοί καθημερινά τούς αξιολογούν .
    • Γιατί οι ιδιοκτήτες των Ιδιωτικών Δομών (Ν-Π.Σταθμοί) διαπίστωσαν πολύ νωρίς την επιπολαιότητα και την προχειρότητα αντιμετώπισης της Πολιτείας από την δεκαετία του 1970 και μέχρι σήμερα τραβούν ”το κάρο του κλάδου ” με στοιχεία, προτάσεις και υπευθυνότητα. Με Συλλόγους σε όλες τις Περιφέρειες και με δευτεροβάθμιο όργανο την Ομοσπονδία τους, έχουν καταθέσει στην Πολιτεία τα σαράντα τελευταία χρόνια συμπεράσματα από Πανελλήνια και Παγκόσμια Συνέδρια που οργάνωσαν , μελέτες από ειδικές έρευνες , στατιστικά στοιχεία, καθώς και κωδικοποιημένους πίνακες με προτάσεις .

  100. Ονομάζομαι Κλάδη Αθηνά και ασχολούμαι με την προσχολική ηλικία τα τελευταία 25 χρόνια.Δαβάζοντας τις προτάσεις σας αναρωτήθηκα για το σε ποιά χρονιά αναφέρεστε.
    Οι γενικές τοποθετήσεις σας και προτάσεις σας αφορούν θέσεις που απασχόλησαν τους θεωρητικούς στη δεκαετία του 1950.
    Θα περίμενε κανείς μια πιο σύγχρονη τοποθέτηση. που να στηρίζεται σε έρευνες θεωρίες και εμπειρίες..

  101. Δυστυχώς μεταξύ άλλων δεν ζητήθηκε η γνώμη ούτε του ΠΑΣΙΠΣ και της ΠΟΣΙΠΣ…Λυπηρό. Επίσης, δεν αναφέρεται πουθενά η ύπαρξη ειδικοτήτων όπως π.χ. μουσικών, δασκάλων ξένων γλωσσών, γυμναστών κλπ…

  102. Πετούση Αθανασία

    3 βρέφη ανά μία παιδαγωγό στους βρεφονηπιακούς σταθμούς, χωρίς πρόβλεψη για αύξηση των διδάκτρων, κάτι που οικονομικά δεν ευσταθεί. Ωραία τα σχέδια και οι προτάσεις, αλλά καλό θα ήταν να ανταποκρίνονται και στην πραγματικότητα. Μην ξεχνάτε ότι αναφέρεστε σε μέτρα που αφορούν επιχειρήσεις και αυτή την στιγμή τους προτείνεται να διπλασιάσουν (τουλάχιστον) τα έξοδα τους με τα ίδια έσοδα … Το σκέφτηκαν πολύ αυτό οι οικονομολόγοι του προγράμματος;

  103. ΑΝΝΑ ΣΑΡΛΑΡΑ
    Είμαι Παιδαγωγός και συνιδιοκτήτρια με την κόρη μου Νηπιαγωγό ενός ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ – ΑΥΤΟΝΟΜΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ.
    Η Προσχολική Αγωγή εφόσον πραγματοποιείται σε οργανωμένα περιβάλλοντα μάθησης με οργανωμένο τρόπο από εξειδικευμένο προσωπικό (Παιδαγωγούς-Νηπιαγωγούς) θεωρείται ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ άρα πρέπει να υπάγεται στο ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ!
    Οι μέντορες χωρίς Παιδαγωγική Επάρκεια δεν είναι ικανοί να μας ελέγξουν αφού εμείς έτσι κι αλλιώς αξιολογούμαστε καθημερινά από τους ίδιους τους γονείς που μας εμπιστεύονται τα παιδιά τους.
    Το πρόγραμμα «ΝΤΑΝΤΑΔΕΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» είναι άκρως αναχρονιστικό αφού λειτουργεί με το «δυαδικό» σύστημα «παιδί- νταντά» , και το παιδί ΔΕΝ κοινωνικοποιείται αφού ΔΕΝ λειτουργεί στην ομάδα συνομηλίκων που είναι το ζητούμενο!
    Επίσης στη διαβούλευση να προσκληθούν ειδικοί επιστήμονες καθηγητές Παιδαγωγικής Επιστήμης των Πανεπιστημίων της χώρας και όχι οικονομολόγοι!
    Το κράτος να βοηθήσει στην κατεύθυνση της αποδοχής των αναπτυξιακών δυσκολιών από τους γονείς με Συμβουλευτική σε ειδικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Σχολές Γονέων. Εμείς οι Παιδαγωγοί αναγνωρίζουμε τις ενδείξεις και συστήνουμε έτσι κι αλλιώς την πρώιμη παρέμβαση για κάθε διαταραχή!
    Το εκπαιδευτικό μας έργο αποδεικνύεται από το γεγονός ότι και για μια καθυστέρηση λόγου οι παιδίατροι προτείνουν ΠΑΙΔΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ γιατί άραγε! Πρέπει να κατανοήσετε κα Δ. Μιχαηλίδου ότι δεν κάνουμε φύλαξη όπως ίσως συμβαίνει στους Δημοτικούς Παιδικούς Σταθμούς με προσωπικό νοσηλεύτριες και βοηθούς βρεφονηπιοκόμων, που δεν εποπτεύονται από την ίδια την Δημοτική Αρχή!

    Άννα Σαρλάρα
    ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ-ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ «Ο ΜΙΚΡΟΣ ΠΡΙΓΚΙΠΑΣ»
    ΑΡΤΕΜΙΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

    . Παιδαγωγός και Ειδική Παιδαγωγός –

    . Κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου
    ΜΠΣ του προγράμματος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ του Ανοιχτού Πανεπιστημίου Πάτρας.

  104. Είμαι ιδιοκτήτρια ιδιωτικού βρεφονηπιακού σταθμού και διαβάζοντας το πρόγραμμα σας αισθάνομαι ότι το πρόγραμμα κυψέλη όπως το ονομάσατε αποσκοπεί στον αφανισμό των βρεφονηπιακών σταθμών μιας και:
    1.Είναι φτιάγμένο με προχειρότητα
    2. Αποκλείει τος ελλήνες επιστημες από το σχεδιασμό
    3.Για το ότι αγνοήθηκαν οι εργαζόμενοι στους παιδικούς σταθμούς
    4.Γιατί τα ξενόφερτα προγράμματα δεν έχουν ανάλογες προδιαγραφές, δεν χρειάζονται να έχουν προσόντα οι εργαζόμενοι σε αυτά, δε χρειάζεται ασφάλεια χώρου, δεν ελέγχονται, δεν πάρχουν προσωπικά δεδομένα,δεν χρειάζονται αύλιους χώρους (αναφέρομαι στα προγράμματα «Supertant»,
    «Μεγαλώνω στο σπίτι»,«Νταντάδες της γειτονιάς», «Homestart» κα)
    5. Τόσο οι ιδιώτες όσο και οι δήμοι δε θα μπορέσουν να ακολουθήσουν την αναλογία παιδιών προσωπικού. Σκεφτήκατε αλήθεια πόσο στοιχίζει ο κάθε εργαζόμενος; Ενας οικονομικός περίπου1000 ευρώ. Τα Τρία βρεφάκια θα δίνουμ με βάση το ΕΣΠΑ 267,00Χ3=801 ερώ Τα πόλοιπα έξοδα ποιος θα τα πληρώσει; Για να είναι βιώσιμο όλο αυτό θα πρέπει η χρέωση να είναι 800 ευρώ το μήνα το παιδί όπως στη Γερμανία. Ποιος θα τα δίνει;
    Θα ήθελα να προσθέσω ντορπή σε όσουν πάνε να βγάλον στο δρόμο τόσους εργαζόμενους.
    Ντροπή και αίσχος στην πολιτεία που τρώει τα παιδιά της.

  105. Διαφωνούμε για το πλαίσιο –πρόταση για την προχειρότητα της αντιμετώπισης Το παρόν πλαίσιο χαρακτηρίζεται από Βιασύνη –προχειρότητα – άγνοια και απουσία επιστημονικής τεκμηρίωσης και συνεργασίας με τους φυσικούς αποδέκτες.
    Ακόμη τα ξενόφερτα προγράμματα που προτείνονται:”Μεγαλώνω στο σπίτι» «Νταντάδες της γειτονιάς» «Homestart» «Reach Up» «Supertant» κ.α.
    Ακυρώνουν τις όποιες καλές προθέσεις της πρότασης-παιδαγωγικού πλαισίου.
    Σε όλα τα προηγούμενα προγράμματα δεν υπάρχουν προδιαγραφές λ.χ.
    Για τα προσόντα αυτών που θα τα λειτουργήσουν, Για την ασφάλεια των χώρων, Για τα προσωπικά δεδομένα, Για τη στελέχωση με ειδικότητες , όπως είναι σήμερα η βάση οργάνωσης των Ιδιωτικών Δομών, Για την ύπαρξη αύλειων χώρων, Για την αντισεισμικότητα των κτιρίων που θα χρησιμοποιηθούν, Για την πυροπροστασία των κτιρίων, Για την υγιεινή των χώρων, Για την προληπτική υγεία των παιδιών, Για την ανυπαρξία ελεγκτικών μηχανισμών , όπως αυτοί προβλέπονται για τους Β/Ν-Π. Σταθμούς και πολλά ακόμη που ο κάθε νοήμονας μπορεί να σκεφθεί.

  106. Γκοτσόπουλος Βασίλης

    ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ

    Από τους 12 τις ομάδας έργου μόνο ο ένας είναι βρεφονηπιοκόμος. Τα τμήματα των πανεπιστημίων που είναι αρμόδια απουσιάζουν. Όπως και οι φορείς.

    Το πρόγραμμα θα έπρεπε να αναπτυχθεί από τους αρμόδιους και οι υπόλοιποι 11 θα έπρεπε να έχουν συμβουλευτικό χαρακτήρα και όχι το αντίθετο.

    Ακόμα και ο τρόπος που έχει προστεθεί στο κείμενο η βρεφονηπιοκόμος (τελευταία χωρίς πληροφορίες) δείχνει την απαξίωση στο επάγγελμα.

    Αυτή τη φορά παίρνετε κάτω από τη βάση και δυστυχώς προβιβάζεστε. Μάλλον το σημαντικό είναι τα εκατομμύρια του προγράμματος και όχι η ουσιαστική αναβάθμιση της προσχολικής αγωγής. Κρίμα.

  107. Το Νέο Πλαίσιο Για Την Προσχολική Αγωγή Των Παιδιών 0-4 σε καμία περίπτωση δεν ανταποκρίνεται στην ελληνική πραγματικότητα και γιαυτό διαφωνούμε κάθετα στην εφαρμογή του συγκεκριμένου πλαισίου. Ως παιδαγωγός αλλά και ως επιχειρηματίας πιστεύω ότι οι συγκεκριμένες προτάσεις προσβάλουν τον κλάδο μας και με μαθηματική ακρίβεια θα μας οδηγήσουν στο κλείσιμο των δομών σας. Συμμεριζόμαστε απόλυτα τις θέσεις της Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ. και συντασσόμαστε στο πλευρό της.

  108. Παpακαλώ πολύ να μας απαντήσουν οι επιστήμονες από την ομάδα που θα δομήσουν το πρόγραμμα Κυψέλη τα εξής.
    Μπούσουλας για το καινούργιο πρόγραμμα νταντάδες της γειτονιάς είναι η Τζαμάικα!
    Ποιος πανεπιστημιακός έχει επιληφθεί το παιδαγωγικό πρόγραμμα
    Ποιος θα ελέγχει τις νταντάδες εάν επιτελούν σωστά το έργο τους
    Γιατί δεν κλίθηκε η Ομοσπονδία των βρεφονηπιακών σταθμών να συμμετέχει στην διαβούλευση
    Παρακαλώ Κε ΜΗΤΣΟΤΑΚΗ ΝΑ ΔΩΣΕΤΕ ΤΗΝ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΠΡΟΣΟΧΗ διότι η Κα Μιχαηλίδου με τις αποφάσεις και τίς αναβαθμίσεις που κάνει στα προγράμματα της ΕΕΤΑΑ καθώς επίσης και στο πρόγραμμα νταντάδες τις γειτονίας θα αναγκάσει τον κλάδο των βρεφονηπιακών σταθμών μαζί με τους εργαζομένους του όχι απλά να βρεθεί στα κάγκελά αλλά να κλείσουν τις δομές τους.
    Παρακαλώ πολύ να δώσετε λύσεις στα προβλήματα που δημιουργεί η υπουργός Κα Μιχαηλίδου

  109. Παπαδημητρίου Βάσιο

    Μπράβο στην υπουργό Κα Μιχαηλίδου γιατί μας φέρνει τις νταντάδες της γειτονιάς χωρίς να υπάρχει κτηριακό και παιδαγωγικό πλαίσιο όπως υπάρχει στους βρεφονηπιακούς σταθμούς.
    Μπράβο στην υπουργό Κα Μιχαηλίδου γιατί τα προσόντα αυτών που θα τα λειτουργήσουν Για την ασφάλεια των χώρων Για τα προσωπικά δεδομένα Για τη στελέχωση με ειδικότητες , όπως είναι σήμερα η βάση οργάνωσης των Ιδιωτικών Δομών Για την ύπαρξη αύλειων χώρων
    Για την αντισεισμικότητα των κτιρίων που θα χρησιμοποιηθούν Για την πυροπροστασία των κτιρίων Για την υγιεινή των χώρων Για την προληπτική υγεία των παιδιών Για την ανυπαρξία ελεγκτικών μηχανισμών , όπως αυτοί προβλέπονται για τους Β/Ν-Π. Σταθμούς και πολλά ακόμη που ο κάθε νοήμονας μπορεί να σκεφθεί
    Μπράβο Κα υπουργέ που θέλετε να υιοθετήσετε πρακτικές τριτοκοσμικών χωρών.

  110. Είναι ντροπή Κα Μιχαηλίδου να αποφασίζεται για έναν ολόκληρο κλάδο και να αναβαθμίζετε το παιδαγωγικό έργο των βρεφονηπιακών σταθμών ( όπως λέτε )χωρίς να λαμβάνετε υπόψιν σας το έργο που έχουν προσφέρει τόσα χρόνια και να τους αγνοείται επιδεκτικά. Αποφασίζουν οι οικονομολόγοι για παιδαγωγικά θέματα. Μπράβο Κα Μιχαηλίδου μην ξεχάσετε όμως όταν έλθει η ώρα να γίνετε μαμή να θυμηθείτε τις μεταρρυθμίσεις του κλάδου μας.
    Ελπίζω ότι ο πρωθυπουργός επειδή έχει δείξει γρήγορα αντανακλαστικά να το μαζέψει νωρίς.

  111. Κατά τη γνώμη μου είναι πρόχειρο το προσχέδιο αυτό και είναι ένα συνονθύλευμα παιδαγωγικών αντιλήψεων από ξένες πρακτικές.Η Ελλάδα έχει άλλη κουλτούρα και νοοτροπία.Αρχικα εκμηδενίζει το προσωπικό το οποίο καθημερινά καταθέτει την ψυχούλα του για τα παιδιά του κόσμου.Εν συνεχεία είναι ολοφάνερη η απουσία των ειδικά καταρτισμένων πανεπιστημιακών.
    Επίσης δεν είναι γραμμένο στα πλαίσια της ισονομίας διότι απαιτεί 1 δασκαλα ανα 3 παιδιά,πράγμα που σημαίνει ότι εξυπηρετεί πελατειακές σχέσεις του δημοσίου και όσων αφορά τους ιδιώτες είναι ένα δυσβάσταχτο οικονομικό έξοδο που επηρεάζει ταυτόχρονα και τους γονείς που θα επωμιστούν τη χρηματική διαφορά .Τέλος διαφαίνεται μια δημοσιονομική πολιτική έναντι στον ιδιωτικό τομέα ο οποίος με νύχια και με δόντια προσπαθεί να ανταπεξέλθει σε όλες τις αλλαγές που ψηφίζονται σε ένα βράδυ,όπως οι “νταντάδες της γειτονιάς”,οι οποίες έρχονται να εξαλείψουν τον κλάδο μας..Και ρωτάω πως είναι δυνατόν να θεσπίζεται μια τέτοια μορφή φύλαξης παιδιών ενώ ζούμε στο 2021 και θέλουμε αγωγή για τα παιδιά μας και όλες οι παιδαγωγικές δομές ελέγχονται από πολεοδομία ,πυροσβεστική,υπουργείο εργασιας,υγειονομικό κτλ παρακαλώ πριν μας εξαφανίσετε ξανασκεφτείς το . ευχαριστώ

    1. Κατά την άποψη μου είναι θετικό το γεγονός ότι επιτέλους ασχοληθήκατε με την προσχολική αγωγή…Όμως, όχι με το σωστό τρόπο.
      Η πανεπιστημιακή κοινότητα θα πρέπει να έχει πλήρη άποψη και καθοδήγηση σε όλο το επίτευγμα.
      Θα πρέπει να συνδράμουν και επαγγελματίες του χώρου που έχουν φάει τα νιάτα τους στις τάξεις.και αυτό το τονίζω γιατί κρίνατε ελλιπή τον αριθμό παιδαγωγών που έχει ήδη ο νόμος και βάζετε ανα 3 παιδιά 1 δασκαλα.Αντιληφθειτε πως έτσι δεν διευκολύνεται η παιδαγωγική πράξη σε μια τάξη.Οπως κρίναται ελλιπή την εκπαίδευση των παιδαγωγών.
      Θα τονίσω ότι τα μέτρα αυτά φαίνονται να εξυπηρετούν πελατειακές σχέσεις του δημοσίου.Ετσι δεν πάει ένα κράτος μπροστά .Ο φορέας που το ανέλαβε είναι άσχετος και χαρακτηρίζεται από προχειρότητα.
      Θα πρέπει να σεβαστείτε ότι ο κλάδος ελέγχεται από ένα σωρό υπηρεσίες για να αδειοδοτηθεί και να λειτουργήσει σωστά και εσείς ψηφίζετε πλαίσια που μηδενίζουν όλες τις προσπάθειες για καλύτερη εκπαίδευση και ισονομια πχ ντανταδες της γειτονιάς που σίγουρα δεν εξυπηρετούν τον πολίτη ουσιαστικα ούτε είναι προς όφελος του Παιδιού .Χρηματοδοτήστε την παιδεία και αυτή θα δώσει καρπούς και δέντρα με ριζες.ευχαριστω

  112. Μελετώντας προσεχτικά το πρόγραμμα μετα λύπης μου διαπίστωσα ότι αναφέρετε ότι οι παιδικοί σταθμοί λειτουργούν σαν χώρο φύλαξης. Αλήθεια έχετε επισκεφτεί ποτέ παιδικό σταθμό να δείτε πως λειτουργεί; Εδώ και χρόνια έμπειροι παιδαγωγοί παρέχουν στα παιδιά αγωγή!! Ένας από τους στόχους μας είναι η κοινωνικοποίηση των παιδιών. Πώς θα υλοποιηθεί αυτό όταν έχετε προγραμματίσει να ενταχθούν στο εσπα οι λεγόμενες νταντάδες??Αντί να χρηματοδοτήσετε ένα τέτοιο πρόγραμμα γιατί δεν τα δίνετε στους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς που κινδυνεύουν να κλείσουν??
    Αναφέρθηκα στην κοινωνικοποίηση των παιδιών. Πώς θα πραγματοποιηθεί αυτό με την αναλογία παιδαδωγών – παιδιών? Κινδυνεύει να χαθεί η ομαδικότητα – συνεργασία που τόσο πολύ επιζητάμε εμείς οι παιδαγωγοί. Και δεν φτάνει μόνο αυτό πως οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί θα ανταπεξέλθουν οικονομικά να προσλάβουν τόσα πολλά άτομα?? Όλοι γνωρίζουμε ότι η οικονομική στήριξη και χρηματοδότηση από το κράτος είναι μηδαμινή. θα φτάσουμε στο σημείο οι παιδαγωγοί να είναι περισσότεροι από τα παιδιά. Σχεδιάσατε ένα πρόγραμμα προσαρμοσμένο στις δικές σας σκέψεις χωρίς να λάβετε υπόψη τους ανθρώπους που είναι ειδικοί και έχουν μοχθήσει τόσα χρόνια. Ακούστε επιτέλους τις φωνές μας!!

  113. Άρτεμη Ναλμπάντη

    Όντας παιδαγωγός και ενεργή επαγγέλματίας το βρίσκω παντελώς έξω από τα ελληνικά δεδομένα.Ειναι ένα παζλ με ξενόφερτα συστήματα που μόνο κακό θα κάνουν στο ελληνικό παιδικό μυαλο.θα θέσω το ερώτημα αρχικά ποιος έκρινε από όλους εσάς (που δεν έχετε μπει ούτε μια εργατοώρες σε τάξη βρεφική )ότι το προσωπικό που αναφέρει ο ήδη υπάρχον νόμος,δεν καλύπτει τις ανάγκες του τμήματος.Που θα βοηθάει οι δασκάλες να είναι ισάριθμες σχεδόν με τα παιδιά ?Επισης θα ήθελα πολύ ευγενικά να θέσω ότι η αύξηση προσωπικού εξυπηρετεί προφανώς κάποια συμφέροντα .Ειδάλλως δεν νομίζω ότι ένα τέτοιο μέτρο θα κάνει βιώσιμες τις ιδιωτικές επιχειρήσεις,όπως και τους γονείς οι οποίοι θα πρέπει να πληρώσουν για όλα αυτά τα μετρα.Εκτός εάν σκοπός σας είναι να κλείσετε και να καταρρακωσετε τον ιδιωτικό τομέα που τόσα χρόνια προσφέρει θέσεις εργασίας.
    Θα ήθελα ακόμη να επισημάνω την παντελή απουσία των πανεπιστημιακών από όλο αυτό νομοσχέδιο.
    Τέλος θα σχολιάσω και τις ντανταδες της γειτονιάς ,ως ένα ψήφισμα ντροπής για τον κλάδο των εκπαιδευτικών.Ειναι ντροπή να ελέγχονται όλες οι δομές από πολεοδομία πυροσβεστική υπουργείο εργασίας,υγειονομικό κλπ κλπ και εσείς να εκμηδενίζεται τα πτυχία μας με αυτόν τον τρόπο. Σας ικετεύουμε για το μέλλον αυτού του τόπου σκύψτε σοβαρά πάνω από όσα θα ψηφίσετε.

  114. Ελένη Αποστολίδου

    Τα τελευταία 30 χρόνια της ζωής μου ασχολούμαι με την προσχολική αγωγή και εκπαίδευση των παιδιών.
    Είμαι νηπιαγωγός-μουσικοπαιδαγωγός και ιδιοκτήτρια ιδιωτικού παιδικού σταθμού.
    Είναι σημαντικό το γεγονός πως, μετά από τόσα χρόνια μειωμένου ενδιαφέροντος για τον ρόλο, την σπουδαιότητα και την αξία της προσχολικής αγωγής, αποφασίσατε να δημιουργήσετε ένα νέο πλαίσιο λειτουργίας!
    Λυπάμαι όμως πραγματικά που το ενδιαφέρον σας για την προσχολική αγωγή εκδηλώνεται με τόσο ανεδαφικές προτάσεις!
    Είναι αδύνατον να επιβιώσουν οικονομικά οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί με τον αριθμό των παιδαγωγών που ζητάτε να υπάρχουν σε κάθε τμήμα!
    Είναι άδικο να βρεθούν χωρίς εργασία, εξαιρετικές παιδαγωγοί απόφοιτοι ΙΕΚ που για πολλά χρόνια είναι πολύτιμοι συνεργάτες, αφού θα πρέπει να απολυθούν για να προσλάβουμε δύο άλλες παιδαγωγούς (ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ) στην θέση τους.
    Παρακαλώ εξετάστε ξανά τις προτάσεις σας!
    Όλοι θέλουμε το καλύτερο για τα παιδιά και γι’ αυτό εργαζόμαστε καθημερινά.
    Βοηθήστε να εξελιχθούμε, να συνεχίσουμε να παρέχουμε υψηλού επιπέδου εκπαίδευση, περισσότερες θέσεις εργασίας αλλά με βιώσιμους εργασιακούς όρους!
    Μην μας οδηγείτε στην καταστροφή!

  115. Ας μάθουν όλοι αυτοί οι ” ειδήμονες ” που μας κυβερνούν τι σημαίνει παιδικός σταθμός, και πόσο σημαντικός είναι στα πλαίσια της πρώτης σχολικής ζωή του παιδιού !! Τα παιδιά πρέπει να είναι παιδιά. Να παίζουν, να γελάνε, να χαίρονται, να κάνουν παρέες, να έρχονται σε αντιπαράθεση με άλλους, να τσακώνονται… Με μια λέξη να ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ!!!! Και αυτό γίνεται κατά βάση στο σχολείο, ιδιαίτερα σε μια τόσο τρυφερή ηλικία !! Πρέπει να έρχεται σε επαφή με συνομιλικους του και με μεγαλύτερους ανθρώπους (όπως οι δασκάλες τους) , να μάθουν να συνυπάρχουν με άλλους , να μάθουν να ακούν τους άλλους, να μάθουν να αεπικοινωνουν με άλλους , γενικότερα να γίνουν ένα ενεργό κοινωνικό ον κια όχι να βρίσκονται στο σπίτι με νταντάδες που το μόνο που θα κάνουν είναι φύλαξη.. είναι απαράδεκτο εν έτει 2021 να υπάρχουν ούτε σαν σκέψεις αυτά στα μυαλά κάποιων .. ρώτησε κανένας από όλους αυτούς πως θα αντέξει ένας ιδιωτικός παιδικός σταθμός όλο αυτό το κοστολογιο που ζητάτε ?? Θα τους χρηματοδοτήσει κάποιος ? Ποιος εργοδότης θα είναι σε θέση να πληρώσει τόσο προσωπικό ? ΚΑΝΕΝΑΣ!!! Συμπέρασμα όλων:
    – παιδιά μαντρωμενα στα σπίτια με νταντάδες
    -παιδια κολλημένα σε οθόνες
    -παιδια ακοινωνικοποιητα και έρμαια των καταστάσεων
    -ιδιωτικοι παιδικοί σταθμοί με λουκέτα ο ένας πίσω από τον άλλον
    – εκατοντάδες συνάδερφοι στην ανεργία
    Και το κράτος να θεωρεί ότι έχει κάνει καλό στην εκπαίδευση !!! Καλά τα λόγια και τα μεγαλεπήβολα σχέδια ..στην πράξη όμως όλα είναι αλλιώς. Ας μπουν έστω μια μέρα σε μια σχολική αίθουσα ένας από αυτούς να δει πως λειτουργεί και μετά μας λένε τα σχέδια τους!
    -Ακούστε μια φορά και τους επαγγελματίες κυρία Μιχαηλίδου που είναι κάθε μέρα στην εκπαιδευτική δράση ! Κάτι παραπάνω γνωρίζουν

  116. Δεδομένου ότι για την εκπόνηση του σχεδίου δεν συνυπολογίστηκαν οι απόψεις των άμεσα εμπλεκόμενων και με το δεδομένο ότι δεν υπάρχει επαρκής ΣΥΓΧΡΟΝΗ παιδαγωγική τεκμηρίωση, θεωρώ ότι η πρόταση στερείται σοβαρότητας.

  117. Ως ιδιοκτήτρια παιδικού σταθμού με όλες αυτές τις εξελίξεις αναρωτιέμαι τελικά αν θα μας αφήσουν να κάνουμε τη δουλειά μας ή ο μοναδικός τους στόχος είναι να κλείσουμε.
    Όσον αφορά τις κτηριακές εγκαταστάσεις για να πάρουμε την άδεια έχουμε περάσει από πολλούς ελέγχους. Το ίδιο ισχύει και σε κάθε ανανέωση. Παρατηρούμε κάποιους παλιούς δημοτικούς σταθμούς που δεν τηρούν ούτε κατ’ ελάχιστον αυτά που εμείς είμαστε υποχρεωμένοι. Για πoιο λόγο αυτή η διαφοροποίηση;
    Σχετικά με το “μέντορα” όταν δεν έχει εκπαιδευτικές γνώσεις με ποια κριτήρια θα μπορεί να κρίνει το έργο των εκπαιδευτικών μας.
    Αναφορικά με τον αριθμό των εκπαιδευτικών σε σχέση με τα παιδιά κάθε τμήματος, πως είναι δυνατόν η επιχείρηση να καλύψει το αυξημένο μισθολογικό κόστος;
    Από μια φιλελεύθερη κυβέρνηση θα περιμέναμε την στήριξη του Ιδιωτικού τομέα.

  118. Είμαστε υπέρ ενός σωστού σχεδιασμού της προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης αλλά όχι όπως προσπαθεί να εφαρμοστεί στο Πρόγραμμα ΚΥΨΕΛΗ.

  119. Έχοντας δώσει όλο μας το είναι στην προσχολική αγωγή και εκπαίδευση για σχεδόν πέντε δεκαετίες, θεωρούμε ότι ο τρόπος που προσπαθεί να υλοποιηθεί το πρόγραμμα έχει πολλά κενά και θολά σημεία δυστυχώς. Γίνεται εν μέσω πανδημίας καθώς και εν μέσω θέρους…από έναν ιδιωτικό φορέα, εκτός ΔΙΑΥΓΕΙΑΣ, εκτός Κοινοβουλίου, μη λαμβάνοντας υπόψιν τους ανθρώπους-εκπαιδευτικούς του χώρου που έχουν δώσει την ψυχή τους στην προσχολική εκπαίδευση, αλλά ούτε και τους Πανεπιστημιακούς καθηγητές…
    Και βεβαίως είναι απελπιστικά εκτός ελληνικής πραγματικότητας…
    Αν εφαρμοστεί ως έχει οι ιδιωτικές δομές θα κλείσουν και χιλιάδες εργαζόμενοι θα οδηγηθούν στην ανεργία.
    Με εκτίμηση.

  120. Καλησπερα σας, εργάζομαι ως βοηθός βρεφονηπιοκόμου εδώ και μια εξαετία. Η συγκεκριμένη νομοθετική επιλογή ενδέχεται να προκαλέσει σύγχυση σε κοινωνικό επίπεδο αλλά και σε εκπαιδευτικό επίπεδο. Η κατάργηση της θέσης του βοηθού βρεφονηπιοκόμου θα επιφέρει κλείσιμο πολλών υποδομών με ότι αυτό συνεπάγεται καθώς επίσης και μαζικές απολύσεις καταρτισμένου και παραγωγικού ανθρώπινου δυναμικού. Το εν λόγω ζήτημα ανάγεται στην σφαίρα του πραγματικού και πριν την ψήφιση του η πολιτεία οφείλει να λάβει υπόψιν της το εκαπιδευτικό αδιέξοδο αλλά και το κοινωνικό κόστος που θα προκύψει. Επίσης η κατάργηση του ΕΣΠΑ θα αποκλείσει πολλά παιδιά από την δυνατότητα εγγραφής σε βρεφονηπιακό παιδικό σταθμό. Το παραπάνω νομοσχέδιο σε επίπεδο εφαρμογής αντιμετωπίζει πολλά ζήτηματα με τρόπο εντελώς επιφανειακό και ουσιαστικά εξωτερικό. Ενδεικτικά, η διατροφή των παιδιών είναι ένα καίριο ζήτημα καθοριστικό για την ανάπτυξη των παιδιών που χρήζει μεγαλύτερης προσοχής, το προσωπικό ανεξάρτητως εκαπιδευτικού επιπέδου έιναι απαραίτητο να εξετάζεται σε ψυχικό και σωματικό επίπεδο (π.χ. επιφανειακή εξέταση με την υποβολή 2-3 ερωτημάτων), κάτι που δεν συμβαίνει σήμερα, διότι το επάγγελμα του βρεφονηπιοκόμου αποτελεί ουσιαστικά λειτούργημα. Θεωρώ πως το πλέον σημαντικό είναι ο προσωπικός κόπος, η επιμονή στην κατάρτιση και στην εξειδίκευση που καταβάλει ο καθένας χωριστά σε ατομικό επίπεδο και όχι ενας τίτλος σπουδών π.χ είμαι Τ.Ε. ή Π.Ε και επαναπαύομαι σ’ αυτό. Άλλωστε εδώ και πολλά χρόνια μεγάλο μέρος των εργαζόμενων σε παιδικούς σταθμούς είναι απόφοιτοι Δ.Ε. και έχουν συγκεκριμένο ρόλο ο οποίος είναι καθοριστικής σημασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία να βοηθούν δηλαδή τον εκάστοτε βρεφονηπιοκόμο να επιτελεί σωστά το έργο του. Ο βοηθός δεν είναι περιττός αλλά συμπαραστάτης και στήριγμα του βρεφονηπικόμου, η ομαδική εργασία και ο συνδυασμός της εργασίας των δύο είναι πιο παραγωγικός κάτι που αποτελεί προσωπική διαπίστωση. Το ότι ο ρόλος τους είναι διαφορετικός δεν σημαίνει ότι ο ένας είναι περισσότερο χρήσιμος από τον άλλον. Τέλος, αξίζει να εστιάσουμε στο γεγονός ότι επικρατεί η αντίληψη ότι ο ρόλος του παιδικού σταθμού είναι η φύλαξη και πρακτικά η ανάθεση της ασφάλειας των παιδιών για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα καθημερινά. Πρόκειται, ουσιαστικά για ξεκάθαρη παρανόηση διότι ο ρόλος του βρεφονηπιακού παιδικού σταθμού υποτιμάται και δεν του αποδίδεται η αξία και η καταλυτική σημασία που δεν είναι άλλη από το να προετοιμάσει τα παιδιά να ενταχθούν αρμονικά στο κοινωνικό σύνολο παρέχωντας ουσιαστικά μια κοινωνικοποίηση πρώτη βαθμού. Αυτό και μόνο το γεγονός δύναται να αποσωβήσει πολλές αντικοινωνικές δυσμενείς καταστασείς και να αναστείλει σχετικούς κινδύνους, ένω ταυτόχρονα η ένταξη στην κοινωνία θα είναι ένα φυσιολογίκο και ανώδυνο γεγονός για όλα τα παιδιά.
    Ελπίζω λοιπόν το συγκεκριμένο θέμα να εξεταστεί ενδελεχώς κατά την διάρκεια της διαβούλευσης διότι η κρισιμότητά του επηρεάζει και αφορά όλο το εκπαιδευτικό φάσμα.

    Με εκτίμηση,
    ΧΡΙΣΤΙΝΑ Χ.

  121. Η πρόταση δε συνυπολογίζει πολύ σημαντικές παραμέτρους. Σημαντικότερο πρόβλημα είναι ότι δε στηρίζεται σε οικονομική μελέτη. Πόσο θα πάνε τα δίδακτρα στους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς με αυτές τις αναλογίες του προσωπικού;

  122. Οικονομικά δεν βγαίνει το πρόγραμμα αυτό για τις επιχειρήσεις! Η αναλογία του προσωπικού είναι προβληματική!

  123. Η πρακτική σκοπιά του θέματος είναι προβληματική. Ιδίως σε επίπεδο οικονομικό. Συγκεκριμένα, για παράδειγμα η αναλογία του προσωπικού 1 παιδαγωγός για 3 παιδιά, εμφανίζει το εξής πρόβλημα: με το πρόγραμμα του ΕΣΠΑ, τα 3 voucher στην κατηγορία Α1 έχουν κόστος για το σύνολο του έτους 2375 ευρώ επί 3, ήτοι 7125 ευρώ. Ο ένας υπάλληλος, αν η επιχείρηση θέλει, ως οφείλει, να είναι καθ’όλα νόμιμη, κοστίζει (περιλαμβανομένων των νόμιμων δώρων και επιδομάτων) περισσότερα από 11000 ευρώ. Η πρόταση αυτή, λοιπόν, στερείται οικονομικής μελέτης!

  124. Δε θα σταθώ στο παιδαγωγικό κομμάτι, το οποίο ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΑ θα μεταφερθεί σε δεύτερη προτεραιότητα με το πλαίσιο που προτείνεται. Από επιχειρηματική άποψη, οι προτεινόμενες αναλογίες του προσωπικού, δυστυχώς, δεν επιτρέπουν στις δομές να αποτελούν βιώσιμες επιχειρήσεις.

  125. Φίλιππος Δούκας

    Το νέο πλαίσιο είναι προσβλητικό και ξεκάθαρο ότι θέλει να κλείσει τους βρεφικούς/παιδικούς σταθμούς και δεν μπορώ να καταλάβω τον λόγο.

  126. ΚΥΡΙΑΚΟΥΛΑ ΚΥΡΓΕΛΑΝΗ

    Είμαστε ζευγάρι νηπιαγωγών και από το 2000 δραστηριοποιούμαστε στην προσχολική ηλικία στην Ελλάδα. Όλα αυτά τα χρόνια παρακολουθούμε τις αλλαγές της εκπαίδευσης με ένα τρόπο πραγματικά θλιβερό .
    Οι πολιτικοί θέλουν ν αφήσουν το στίγμα τους μέσω πρόχειρων και επιφανειακών προγραμμάτων ,κανένας δεν ενδιαφέρεται πραγματικά για την προσχολική ηλικία . Εμείς που είμαστε άνθρωποι με μεγάλη εμπειρία στον χώρο που κάνουμε αυτή την δουλειά , αν μπορεί κάποιος να την χαρακτηρίσει έτσι , με πολύ μεράκι , με πολύ αγάπη , όσο αφορά το παιδαγωγικό αποτέλεσμα , χαροπαλεύουμε για να σταθούμε οικονομικά ζωντανοί . Οι διαχρονικές αλλαγές στα εργασιακά είτε στους παιδικούς σταθμούς ,είτε στο νηπιαγωγείο που συνεχώς αλλάζουν και η πλειοψηφία των συναδέλφων δεν γνωρίζει τι ισχύει τελικά , σε συνδυασμό με προγράμματα όπως της ε.ε.τ.α.α εναρμόνιση οικονομικής στήριξης η οποία αντί να μας αντιμετωπίζουν σαν συνεργάτες ,μας αντιμετωπίζουν σαν εν δυνάμει απατεώνες και κλέφτες , σφίγγουν τον χώρο και δυσχεραίνουν απίστευτα το έργο μας . Οι Δήμοι τους οποίους στηρίζει με αθέμιτο τρόπο η κυβέρνηση είναι ανταγωνιστές μας και ταυτόχρονα είναι η εποπτεύουσα αρχή στο χώρο μας . Όλοι μας γνωρίζουμε ότι η ιδιωτική εκπαίδευση προσφέρει πραγματικά υψηλού επιπέδου παροχές δεκαετίες τώρα . Η εμπειρία σε όλα τα επίπεδα είναι τεράστια και είναι σημαντικό οι οποιεσδήποτε αποφάσεις που αφορούν την εκπαίδευση να γίνονται κατόπιν εποικοδομητικού διαλόγου με την όποια αρχή.
    Ταυτιζόμαστε απόλυτα με την μοναδική ομοσπονδία βρεφονηπιακών σταθμών στην Ελλάδα Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ. .
    Οργανώνω και σχεδιάζω αργά και σταθερά, για να φτάσω γρήγορα σ΄ένα αξιόλογο αποτέλεσμα .

    Με εκτίμηση
    Κιόρογλου Δημήτριος – Κυργελάνη Κυριακούλα

  127. Σοφία Τσεπραηλίδου

    Σοφία Τσεπραηλίδου
    Αρχικά πρέπει να τεθεί το ερώτημα αν αυτό που πραγματοποιείται με ευθύνη μόνο του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων ( και όχι και του Υπουργείου Παιδείας και Εσωτερικών )μπορεί να θεωρηθεί αρχική διαβούλευση για το νέο πλαίσιο προσχολικής αγωγής παιδιών 0-4 χρόνων στην Ελλάδα.
    Οι διαδικασίες που έχουν τεθεί σχετικά με την κατάρτιση του σχεδίου -πλαισίου για την προσχολική αγωγή στην Ελλάδα, που αφορά ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥΣ προσχολικής ηλικίας χωρίς τη συμμετοχή ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ στην ομάδα έργου, καθιστά όλο το εγχείρημα αντιδημοκρατικό, ανεδαφικό και σίγουρα ανειλικρινές για όλους αυτούς τους παιδαγωγούς που χρόνια προσπαθούν να κάνουν τη <> τους αντιμετωπίζοντας την άνιση μεταχείριση μεταξύ παιδαγωγών Παιδικών Σταθμών και παιδαγωγών -νηπιαγωγών αρμοδιότητας Υπουργείου Παιδείας .
    Δεν περιμέναμε βέβαια την απαξίωση της Πολιτείας για μία ακόμη φορά ( μετά την κατάργηση, δις των επαγγελματικών μας δικαιωμάτων, νόμος Γιαννάκου- Κουτσίκου και Γαβρόγλου)η οποία με διαδικασίες γρήγορες προσπαθεί να δημιουργήσει όλο εκείνο το θεσμικό πλαίσιο για την εφαρμογή προγραμμάτων αγωγής φροντίδας και εκπαίδευσης στους χώρους προσχολικής αγωγής Παιδικούς Σταθμούς ,στηριζόμενη σε ξένα και ανεφάρμοστα πρότυπα, χωρίς την ενεργή συμμετοχή Παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας ( αποφοίτων ΤΕΙ- ΑΤΕΙ).
    Πείτε μας σε τι εξυπηρετεί η διχοτομημένη παροχή προσχολικής αγωγής στην Ελλάδα, γιατί Υπουργεία , φορείς ,κλάδοι εργαζομένων, σύλλογοι δεν συνεργάζονται και από κοινού να προτείνουν την εφαρμογή ενός πλαισίου-παιδαγωγικού προγράμματος, που στόχο θα έχει την καλύτερη παροχή υπηρεσιών εκπαίδευσης και αγωγής προς το παιδί και την ελληνική οικογένεια( που είναι βασικός μέτοχος της όλης διαδικασίας αλλά και ο μεγάλος απών του εγχειρήματος).
    Εργάζομαι 31 χρόνια στους Δημόσιους Παιδικούς Σταθμούς ως απόφοιτος του Τμήματος Βρεφονηπιοκομίας ΤΕΙ Θεσσαλονίκης. Θεωρώ ότι η εκπαίδευση και κατάρτιση που απέκτησα με καθιστούν παιδαγωγό προσχολικής ηλικίας με επάρκεια αυτοεκτίμηση και αίσθημα πληρότητας σε αυτό που δραστηριοποιούμαι. Ευχαριστώ γι’ αυτό τους καθηγητές του ΤΕΙ Θ , που στόχο είχαν να εκπαιδεύσουν και να καταρτίσουν το ανθρώπινο δυναμικό που στελεχώνει εδώ και δεκαετίες τους χώρους παροχής προσχολικής αγωγής των Παιδικών Σταθμών.
    Μέχρι τώρα η Ελληνική Πολιτεία κομπλεξικά και μεροληπτικά ικανοποιεί τις κλαδικές επιταγές επαγγελματιών που στηρίζονται από συνδικαλιστικά όργανα καταπατώντας κάθε έννοια σεβασμού και αλληλεγγύης επαγγελματιών του ίδιου χώρου, υποκινούμενοι από ίδια κίνητρα . Δεν είμαστε αντίπαλοι, δεν προσπαθούμε να καταργηθούν επαγγελματικά δικαιώματα άλλου κλάδου, θέλουμε να σεβαστούν τη γνώση , την εμπειρία , την προσφορά μας στο χώρο και να μη βιώνουμε τον συνεχή επαγγελματικό αποκλεισμό. Έννοιες όπως επαγγελματικός σεβασμός , ανατροφοδότηση και συνεργατικότητα δεν υπάρχουν στην μέχρι τώρα αντιμετώπιση της Πολιτείας προς τον κλάδο των Παιδαγωγών Παιδικών Σταθμών ( αποφοίτων ΤΕΙ).
    Θέλουμε ως επαγγελματίες Παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας την έντιμη και ειλικρινή στάση της Πολιτείας στο εγχείρημά της .Θα χρειαστεί ικανός χρόνος ώστε να κατατεθούν οι όποιες ώριμες και ολοκληρωμένες απόψεις από όλους τους εμπλεκόμενους φορείς ,κλάδους, εκπροσώπους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ,συλλόγους κ .ά. Η επιτροπή που θα χειριστεί την κατάρτιση του πλαισίου πρέπει να απαρτίζεται από κατάλληλα πρόσωπα έχοντα γνώση εμπειρία και ενσυναίσθηση του όλου εγχειρήματος που δεν χωρεί προχειρότητες .
    Αποδεχτείτε κα Υπουργέ την πραγματικότητα , είμαστε εδώ ,στηρίζουμε την προσχολική αγωγή και εκπαίδευση στην Ελλάδα χρόνια και θέλουμε να καταθέσουμε τις προτάσεις μας ως Παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας ( φυσικά αυτό απαιτεί χρόνο, όχι κάποιων εβδομάδων διορία εν είδη διαβούλευσης , όπως γίνεται). Θέλουμε να μάς θεωρείτε συνεργάτες σας και να μάς αντιμετωπίζετε ως τέτοιους, μην ξεχνάτε ότι εμείς θα κληθούμε να εφαρμόσουμε το πρόγραμμα προσχολικής αγωγής στη χώρα μας. Όλοι γνωρίζουμε πως ένα τέτοιο εγχείρημα δεν επιχειρείται κατ΄ επανάληψη, είναι ένα εγχείρημα που θα ακολουθεί την προσχολική εκπαίδευση για χρόνια. Απαιτούμε λοιπόν να σεβαστείτε την προσφορά , τη γνώση μας και τη διάθεσή μας να κάνουμε τα πράγματα καλύτερα σ΄αυτόν το χώρο που λέγεται προσχολική ηλικία ,δίνοντας τον απαραίτητο χρόνο σε μία επιτροπή κοινής αποδοχής που θα επεξεργαστεί το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή παιδιών στην Ελλάδα του 2021.

    Ευελπιστώ ότι ……..

  128. ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ

    Είμαι παιδαγωγός σε ιδιωτικό παιδικό σταθμό. Η πρόταση της Υφυπουργού με ξαφνιάζει γιατί στερείται κατάθεσης συγκεκριμένου παιδαγωγικού προγράμματος που να εφαρμόζεται στα δεδομένα της ελληνικής κουλτούρας και παιδείας. Αισθάνομαι ότι διαβάζω αποσπάσματα προγραμμάτων άλλων χωρών, όπου μάλιστα είναι παρωχημένα, χωρίς να υπάρχει κάποια καινοτομία που θα δώσει ώθηση στους ελληνικούς παιδικούς σταθμούς να βελτιώσουν κάποιες πρακτικές που εφαρμόζουν έως σήμερα. Ούτως ή άλλως, δεν κάνουμε φύλαξη…, έχουμε μόνιμες συνεργασίες με επιστημονικό προσωπικό (ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές, μουσικοί παιδαγωγοί, παιδαγωγοί θεάτρου κ.α.), έχουμε ενεργή συμμετοχή των γονέων καθόλη τη διάρκεια μίας σχολικής χρονιάς και το κυριότερο συμμετέχουμε σε ομάδα που αξιολογείται καθημερινά από επιστημονικούς συνεργάτες που είναι υπεύθυνοι για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του παιδικού σταθμού. Δεν καταλαβαίνω οι μέντορες που αναφέρει το νέο πλαίσιο της υφυπουργού από που προέρχονται και πως θα μας αξιολογούν και πως θα μας εκπαιδεύουν…
    Στην ομάδα της υφυπουργού, επίσης, δε βλέπω να συμμετέχουν οι αρμόδιοι καθηγητές που θα πρέπει να εκπαιδεύουν τις υποψήφιες παιδαγωγούς στο νέο πρόγραμμα και αυτούς που θα εφαρμόζουν το νέο πρόγραμμα, δηλαδή τους ίδιους τους παιδαγωγούς ηλικιών 0-4 ετών και τους υπευθύνους των παιδικών σταθμών. Για να εφαρμοστεί κάτι διαφορετικό στην πράξη, θα πρέπει να εμπλακούν όλοι αυτοί που τελικά θα το εφαρμόσουν στα παιδιά, ακόμα και οι γονείς τους, οι οποίοι θα είναι πολύ βοηθητικό, εκτός από δημοκρατικό να έχουν το δικαίωμα της επιλογής του πλαισίου για το παιδί τους.
    Τέλος, διαβάζοντας για προγράμματα τύπου “νταντάδες στο σπίτι”, καταλαβαίνω ότι υπάρχουν αντιφάσεις, δηλαδή από τη μία πλευρά έχουμε την τεχνογνωσία και εμπειρία των παιδικών σταθμών περίπου μισού αιώνα με πολύ αυστηρά κριτήρια λειτουργίας και καθημερινής επαφής – τριβής και αξιολόγησης… και από την άλλη ένα νέο πρόγραμμα χωρίς καμία προδιαγραφή που να εξασφαλίζει την ομαλή πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Απορώ και ας δοθεί απάντηση από την υφυπουργό στο ερώτημα: Κάνουμε κάτι λάθος στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς ή στερούμαστε κάτι (ποιο είναι αυτό?) και ιδρύετε νέα προγράμματα και μάλιστα με πρόχειρο τρόπο?
    Ευχαριστώ για το χρόνο που διαθέσατε για την ανάγνωση της γνώμης μου!

  129. Δέσποινα Λεγγέτση

    Είναι πολύ σημαντική η προσπάθεια δημιουργίας ενός παιδαγωγικού πλαισίου στην προσχολική ηλικία.
    Ευχαριστούμε επίσης για την δυνατότητα διαλόγου η οποία όμως θα έπρεπε να είναι δυνατότητα παρουσίας και συμμετοχής στη δημιουργία ενός τόσο σημαντικού πλαισίου.
    Γνωρίζοντας όλοι ότι μιλάμε για τα πιο σημαντικά χρόνια στη ζωή ενός ανθρώπου,0-6 -καθοριστικά για τη μετέπειτα πορεία του-είναι λυπηρό να αντιμετωπιζεται με
    βιασύνη,
    προχειρότητα,
    μη αξιοποίηση Ελλήνων πανεπιστημιακών αρμόδιων καθηγητών
    μη αξιοποίηση ιδιωτικού τομέα με έργο-προσφορά-μελέτη-έρευνα 50 και έτη…
    Κυρίως όμως επικίνδυνα σε εφαρμογή προγράμματα όπως “νταντάδες” “μεγαλώνω στο σπίτι” κ.α. γιατί απλά στερούνται θεσμικό πλαίσιο ίδρυσης , λειτουργίας και ελέγχου. Μιλώντας και σχεδιάζοντας πάντα για τις πιο ευαίσθητες και ανυπεράσπιστες ηλικίες 0-4 .

    Παρακαλώ θερμά δώστε χρόνο, αξιοποιήστε όλες τις δυνάμεις αυτού του τόπου -πανεπιστήμια, ιδιώτες,εργαζόμενους κλπ- και δημιουργήστε όχι μόνο πλαίσιο αλλά ΟΡΑΜΑ.

    Με εκτίμηση
    Δέσποινα Λεγγέτση

  130. …πως είναι δυνατόν να ζητάμε ποιοτική προσχολική αγωγή, με αυστηρές προϋποθέσεις και πλαίσια και συγχρόνως να προωθούμε τις νταντάδες και τα άλλα προγράμματα τύπου… «Μεγαλώνω στο σπίτι», «Superstart», «Homestart”, «Reach Up», τα οποία είναι πρόχειρα, ατεκμηρίωτα, χωρίς πλαίσιο προστασίας των παιδιών και των οικογενειών, χωρίς έλεγχο, χωρίς ποιότητα και πολλά άλλα χωρίς…
    Δεν έχετε λάβει υπόψη τις απόψεις των πραγματικών συμμετεχόντων στην Προσχολική Αγωγή.
    Δεν έχει γίνει καμία οικονομοτεχνική μελέτη για τις αναλογίες που προτείνετε, οι οποίες θα εκτινάξουν το ετήσιο κόστος διδάκτρων με αποτέλεσμα το κλείσιμο των δομών μας ..

  131. Αρχικά θα ήθελα να συγχαρώ όλους όσους συνέβαλαν στην διαμόρφωση του συγκεκριμένου προτεινόμενου Πλαισίου. Πρόκειται για μια αξιόλογη προσπάθεια. Στην ομάδα βέβαια καλό θα ήταν να υπάρχουν περισσότερα άτομα από τον Ακαδημαϊκό χώρο, το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής αλλά και εργαζόμενους σε παιδικούς σταθμούς. Επειδή όμως στόχος της εργασίας σας και της Διαβούλευσης, είναι να υπάρξουν βελτιώσεις, θα προσπαθήσω να επισημάνω κάποια σημεία που σύμφωνα με την εμπειρία και την παιδαγωγική μου άποψη χρήζουν προσοχής ή αλλαγής:
    – Υπάρχουν συχνά αντιφάσεις στο κείμενο αλλά και στην συζήτηση που παρακολουθήσαμε στις 7/7:
    • Μιλάμε για ενιαίο πλαίσιο προσχολικής αγωγής αλλά οι φορείς εποπτείας και συνεργασίας είναι από διαφορετικά Υπουργεία. Το καλύτερο θα ήταν να ανήκουν και οι παιδικοί σταθμοί στο Υπουργείο Παιδείας. Κατ’ αυτόν τον τρόπο θα έμπαινε αυτόματα ένα ‘στίγμα’ παιδαγωγικής κατεύθυνσης. Παράλληλα, όταν ένας τέτοιος χώρος ανήκει στους Δήμους, αφήνονται πάντα περιθώρια για να εξαντλούνται οι όποιοι ψηφοθηρικοί στόχοι.
    • Από την μία μιλάμε για την ‘φροντίδα’ που προσφέρεται στους παιδικούς σταθμούς και στην σελ. 25, στο ίδιο κείμενο, αναφέρεται ότι τα όρια μεταξύ φροντίδας και εκπαίδευσης είναι δυσδιάκριτα. Με βάση ποια κριτήρια προέκυψε το συμπέρασμα λοιπόν ότι οι παιδικοί σταθμοί προσφέρουν ‘φροντίδα’;
    • Σελ. 34 «Με σεβασμό στη μοναδικότητα και στον προσωπικό ρυθμό ανάπτυξης κάθε παιδιού, το πλαίσιο ≪Κυψέλη≫ έχει στόχο να υποστηρίξει τις αναπτυξιακές, συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες των παιδιών». Από την άλλη πλευρά γίνεται λόγος για τον ‘ύπνο’ (σελ.78) σε καθορισμένα διαστήματα. Καλό είναι να υπάρχει μια σχετική ‘ρουτίνα’, η οποία όμως είναι ευέλικτη και με βάση τις ανάγκες των παιδιών. Γνωρίζουμε ότι αρκετοί σταθμοί, βάζουν όλα τα παιδιά να κοιμηθούν μετά το φαγητό. Το ερώτημα είναι ποιες ανάγκες εξυπηρετεί μια τέτοια πρακτική. Θα πρέπει να δοθεί έμφαση σε αυτό που αναφέρεται στην σελ. 11 «τα προγράμματα και οι ρουτίνες πρέπει να ακολουθούν την ροή του παιδιού» (Η. Βασίλειο).
    • «Συστήνεται τα παιδιά να φορούν πυτζάμες», αναφέρεται σε κάποιο σημείο. Γιατί; Η ρουτίνα ΄ύπνος’ ταυτίζεται μόνο με πυτζάμα; Ένα φανελάκι ή άλλος, καθαρός, ρουχισμός δεν παίζει τον ίδιο ρόλο; Επιπλέον, υπάρχουν παιδιά που οι οικογένειές τους δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα ή δεν είναι στην κουλτούρα τους η ‘πυτζάμα’.
    – Όσον αφορά στην αναπτυξιακή ανίχνευση…. Στο προτεινόμενο Πλαίσιο αναφέρεται ότι την παραπομπή θα την κάνει ο παιδικός σταθμός. Πολλές φορές οι εργαζόμενοι στους σταθμούς δεν γνωρίζουν πώς να κάνουν μια παραπομπή. Ούτε έχουν ‘χτίσει’ σωστά την επικοινωνία τους με τους γονείς για να μιλήσουν για την ‘δυσκολία’. Σε πολλούς Δήμους οι παιδαγωγοί δεν έχουν αντίστοιχη εμπειρία, ούτε σχετικές γνώσεις και μια άμεση επιμόρφωση δεν θα επιλύσει ξαφνικά όλα τα προβλήματα. Στόχος είναι να βοηθηθεί το παιδί και η οικογένεια και όχι να φοβίσουμε την οικογένεια ή να δημιουργήσουμε αρνητισμό. Οι παιδαγωγοί χρειάζονται βοήθεια σε αυτό και κυρίως στο να μάθουν να χτίζουν γέφυρες εμπιστοσύνης με τους γονείς και μετά, προς όφελος του παιδιού, να συνεργάζονται με όσους μπορούν να συνεισφέρουν. Θα ήθελα, επίσης, να διατυπώσω επιφύλαξη ως προς την χρήση των τεστ ανίχνευσης δυσκολιών και τα όποια αποτελέσματά τους. Συχνά μπαίνει η ‘ταμπέλα’ της δυσκολίας σε ένα παιδί. Τα τεστ μένουν στο ‘πρόβλημα’ και δεν εστιάζονται καθόλου στα θετικά στοιχεία ενός παιδιού, όταν κυρίως αυτό βρίσκεται σε μια οριακή κατάσταση. Δεν γνωρίζω κατά πόσο ‘ανιχνεύουν’ επίσης τον ρόλο του περιβάλλοντος, όπως σε παιδιά που παρουσιάζουν μια απόσυρση ή πιο έντονη, μη αποδεκτή, κοινωνικά, συμπεριφορά. Aυτό που λείπει δεν είναι τόσο η έγκαιρη διάγνωση όσο μια ολιστική και μάλιστα δωρεάν, προσέγγιση αντιμετώπισης των δυσκολιών.
    – Η παρακολούθηση της ψυχικής υγείας του προσωπικού, που προτείνεται στην σελίδα 45 είναι κάτι που πρέπει οπωσδήποτε να γίνει. Όχι όμως όπως γίνεται τώρα (συχνά πας σε έναν ψυχίατρο που απλά σε ρωτάει δύο πράγματα και σου υπογράφει το χαρτί). Χρειάζονται αρκετές συνεδρίες με Ψυχίατρο και μια πιο σταθερή συνεργασία.
    – Για να γίνουν όσα περιγράφονται, θα πρέπει να υπάρχει επάρκεια προσωπικού και ξεκάθαροι ρόλοι.
    – Δεν έχει ξεκαθαριστεί ακόμη το θέμα της αδειοδότησης σε πολλούς Δήμους. Υπάρχουν εν λειτουργία παλαιά κτίρια, με ανεπαρκείς, για τον σύγχρονο ρόλο τους, υποδομές. Για παράδειγμα, πόσο χρόνο να αφιερώσει κάποιος για παιχνίδι σε εξωτερικό χώρο όταν 5 τμήματα μοιράζονται μια μικρή αυλή; Γίνεται επίσης πολύς λόγος για τους χώρους ‘ύπνου’ και λιγότερος για τους χώρους δραστηριοτήτων. Τα μεγαλύτερα παιδιά έχουν λιγότερη ανάγκη ύπνου και άλλωστε ελάχιστα παραμένουν μέχρι το κλείσιμο του σταθμού. Στο κείμενο αναφέρεται ότι οι γονείς εργάζονται (γνωρίζουμε ότι αυτό σχετίζεται με τον σκοπό λειτουργίας των παιδικών σταθμών) όμως τα τελευταία χρόνια οι περισσότεροι γονείς είναι άνεργοι. Δεν φέρνουν λοιπόν για ‘φύλαξη’ τα παιδιά τους αλλά γιατί γνωρίζουν ότι θα ωφεληθούν στην ανάπτυξή τους μέσα από την εγγραφή τους σε έναν παιδικό σταθμό.
    – Οι περισσότεροι παιδικοί σταθμοί δεν έχουν υποδομή για βρέφη κάτω των 8 μηνών. Και πάλι λοιπόν τίθεται θέμα βελτίωσης των υφιστάμενων χώρων. Χρειάζονται παρεμβάσεις σε εξωτερικούς και εσωτερικούς χώρους που οι υπάρχουσες τεχνικές υπηρεσίες δεν μπορούν να υποστηρίξουν.
    – Η πλειοψηφία των παιδαγωγών σε πολλούς παιδικούς σταθμούς, είναι ΔΕ και όχι ΤΕ ή ΠΕ. Η πρόταση του Πλαισίου βρίσκεται σε αντίθεση με την πραγματικότητα.
    – Διατροφή. Συμφωνώ με τα όσα περιγράφονται. Παράλληλα όμως θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην βελτίωση του διαιτολογίου των παιδιών. Όχι μόνο ως προς τα προσφερόμενα είδη (τα οποία στηρίζονται στο ποιος διαγωνισμός μπορεί να ευοδωθεί γρηγορότερα) αλλά και ως προς την ποιότητα των υλικών. Ο τρόπος παρασκευής – μαγειρέματος θα πρέπει να είναι ένα μεγάλο, προς συζήτηση, θέμα επίσης, όπως και η διαφοροποίηση του διαιτολογίου για μικρότερα και μεγαλύτερα παιδιά: Έχει παρατηρηθεί ότι μερικές φορές μαγειρεύεται το ίδιο γεύμα (αρκετά υδαρές για να καταναλωθεί τόσο από μικρότερα όσο και από μεγαλύτερα παιδιά). Μήπως πρέπει να δοθούν περαιτέρω οδηγίες και να επιμορφωθούν και όσοι μαγειρεύουν;
    – Εκπαίδευση παιδαγωγών…. Όχι μόνο ‘παιδαγωγών’ . Εφόσον μιλάμε για ‘κυψέλη’, θα πρέπει να επιμορφωθούν σε κάποια θέματα όλοι όσοι εμπλέκονται στην αλληλεπιδραστική ‘αλυσίδα’.
    – Η εκπαίδευση θα πρέπει σε πολλές θεματικές να είναι υποχρεωτική και όχι μόνο προαιρετική. Τα ρεπό δεν αποτελούν κίνητρο. Συχνά υπάρχουν ρεπό, τα οποία, λόγω φόρτου εργασίας δεν μπορούμε να τα πάρουμε.
    – Μέντορες: Δεν θα πρέπει να προέρχονται από την ίδια Δομή, για να αποφευχθεί η υπερβολικά αρνητική ή και μεροληπτική εμπλοκή τους. Δεν θα πρέπει να υπάρχει διπλή εργασιακή ή συνδικαλιστική ιδιότητά τους.
    – Μέλη ΕΘΣυΠΑ. Mέριμνα ώστε η ανάδειξή τους να γίνει μέσα από αδιάβλητη διαδικασία και να μην υπάρχει διπλή ιδιότητα. Επιπλέον, νομίζω, ότι εάν μια τέτοια επιτροπή ανήκει στο Υπουργείο Εργασίας, ακυρώνει η ίδια το περιεχόμενο και τους στόχους της. Τα μέλη της θα πρέπει να είναι αμερόληπτα, να δοθεί έμφαση ώστε να διαθέτουν γνώσεις, ευελιξία, σύγχρονη οπτική.

    Ευχαριστώ και ελπίζω να υπάρξει ένα βελτιωμένο, ολοκληρωμένο αποτέλεσμα που θα αφουγκράζεται τις ανάγκες των παιδιών μας

  132. Διαβάζοντας τα παραπάνω έχω να αναφέρω τα εξής:είναι σεβαστό και απαραίτητο στο ότι θέλετε και πρέπει να γίνουν αλλαγές στην εκπαίδευση των ηλικιών 0-4. Δεν γίνεται όμως να βγάζετε μια ειδικότητα στην άκρη (βρεφονηπιακοί). Αν αναλάβουν τις μικρές αυτές ηλικίες παιδαγωγοί με πτυχίο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ, όπως αναφέρεται εσείς, εμείς η υπόλοιποι τι θα γίνουμε??????? Υπάρχουν άνθρωποι που δουλεύουν πάνω από 15 χρόνια και έχουν μεγαλώσει γενιές παιδιών και τώρα εσείς τους λέτε τι???? Να πάνε σπίτι τους???? Αναφέρεται την αναλογία 1παιδαγωγός για 8 παιδιά. Άρα σε ένα τμήμα με 19 παιδιά πόσοι χρειάζονται?Σύμφωνα με τα λεγόμενα σας 2 παιδαγωγοί με πτυχίο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ και ένας βοηθός (βρεφονηπιακός). Πόσοι εργοδότες πιστεύετε ότι θα πληρώνουν τόσο κόσμο????Θα κάνουν μικρότερα τμήματα και ο βοηθός δεν θα τους είναι απαραίτητος!!!!!! ΆΡΑ ΤΌΣΟΙ ΆΝΘΡΩΠΟΙ ΣΤΟΝ ΔΡΌΜΟ!!!!!! Θέλετε να κάνετε αλλαγές- βάλτε την ΒΡΕΦΟΚΟΜΕΊΑ στο ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ!!! ΕΣΕΊΣ έχετε την ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ!!! Να αναφέρω επίσης ότι οι παιδαγωγοί που αναλαμβάνουν προνήπια και νηπιαγωγεία ΔΕΝ ΘΈΛΟΥΝ να αναλάβουν τις μικρές αυτές ηλικίες αλλά ούτε έχουν ΔΙΔΑΧΘΕΊ ούτε έχουν καμία ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ. Θα τους βάλετε δηλαδή να προσαρμόσουν παιδιά που κλαίνε????? Ο κόσμος θα αγανακτήσει για αυτόν τον λόγο σκεφτείτε ξανά τις αλλαγές που θέλετε να κάνετε!

  133. Το βασικό και θεμελιώδες λάθος του όλου εγχειρήματος έγκειται στην αντίληψη πως, μέχρι τώρα, δεν υφίστανται συγκροτημένες και επεξεργασμένες πρακτικές και προγράμματα στον χώρο της προσχολικής αγωγής. Έτσι, θεωρείται πως το προτεινόμενο πρόγραμμα μπορεί να έλθει και να εφαρμοστεί σε παρθένο έδαφος. Δεν αγνοεί μόνο τις πολλές και διάφορες -διαχρονικά διαμορφωμένες- καλές πρακτικές, αλλά προσανατολίζεται στην εφαρμογή ενός και μόνου προγράμματος και μιας και μόνης αντίληψης περί την προσχολική αγωγή. Εδώ βρίσκεται άλλο ένα θεμελιώδες λάθος, καθώς, η προσχολική αγωγή δεν μπορεί να είναι ένα ενιαίο και αδιαφοροποίητο πρόγραμμα που εφαρμόζεται παντού: χρειάζεται να δίνει χώρο σε διαφορετικές -συγκροτημένες και αξιολογούμενες- προσεγγίσεις, οι οποίες να αντιστοιχούν στις μοναδικότητες και διαφορετικότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας και να μπορούν να καλύψουν τις διαφορετικές ανάγκες τους. Από την άλλη μεριά, πώς θα λειτουργήσει ο πενταετούς -στην καλύτερη περίπτωση- επιμόρφωσης και εμπειρίας μέντορας, μπροστά σε προγράμματα που σχεδιάζονται, δοκιμάζονται και εφαρμόζονται επί 20 και 25 χρόνια με μεγάλη λειτουργικότητα και αποτελεσματικότητα; Πώς θα μπορέσει να αλληλεπιδράσει θετικά και δημιουργικά με τους παιδαγωγούς που σχεδιάζουν, εφαρμόζουν και επιμορφώνονται συνεχώς στο πλαίσιο αυτών των προγραμμάτων;
    Σε τελευταία ανάλυση είναι ντροπή και άδικο για τις δημιουργικές δυνάμεις της πατρίδας μας να αγνοούνται και να μπαίνουν στο περιθώριο, αντί να αναζητούνται, να αναδεικνύονται και να μπορούν να συμβάλουν στην καλύτερη δυνατή επιτυχία της αναβάθμισης της προσχολικής αγωγής στην Ελλάδα.
    Καταληκτικά, νομίζω πως πρέπει -έστω και τώρα- να δημιουργηθεί χώρος και να προβλεφθεί ο τρόπος ώστε να συνεχίσουν να εξελίσσονται οι υφιστάμενες καλές πρακτικές και να μπορέσουν να μπολιάσουν το όλο εγχείρημα.

    Κλωντ Λωράν, Παιδαγωγός-Νηπιαγωγός

  134. Είναι απαράδεκτη η ξενόφερτη εγκαθίδρυση προγραμμάτων άσχετων με την Ελληνική πραγματικότητα και τις ανάγκες της. Είμαι ιδιοκτήτρια παιδικού σταθμού εδώ κι 30 χρόνια και θλίβομαι καθημερινά με την απαράδεκτη στάση της πολιτείας απέναντι στην επιχειρηματικότητα (και ιδιαίτερα στην γυναικεία επιχειρηματικότητα) μέσω πολυνομίας και συνεχών αλλαγών. Οι μεγαλύτεροι κριτές μας είναι οι γονείς και πιστέψτε με είναι ΠΑΡΑ ΠΑΡΑ πολύ αυστηροί γιατί ως γνωστό δεν είναι υποχρεωτική η ιδιωτική εκπαίδευση!! Δημιουργείστε δημόσιες δομές κύρους και αφήστε εμάς τους ιδιωτικούς να παλεύουμε καθημερινά με τον αγώνα ποιοτικών υπηρεσιών που παρέχουμε (και αν δεν είμαστε επαρκείς, μην ανησυχείτε οι “πελάτες” θα μας κλείσουν όπως και κάθε άλλη επιχείρηση….). Βοηθήστε μας να καταπολεμήσουμε την ανεργία, να δίνουμε δουλειές σε αξιολογότατες εκπαιδευτικούς ΙΕΚ , ΑΕΙ , να βγάζουμε τίμια το ψωμί μας και μην μας βάζετε συνεχώς εμπόδια. Κουράστηκα να κοιτάω με τρόμο κάθε φορά το εμαιλ των συλλόγων μας για το ποιον νέο νόμο πρέπει πάλι να αντιμετωπίσουμε!!!

  135. Χριστοπούλου Φ.

    Είμαι εργαζόμενη σε παιδικό σταθμό εδώ κ 20 χρόνια. Έχοντας δώσει πολλά από τα παραπάνω που αναφέρονται σε εκατοντάδες παιδιά. Μου φαίνεται αδιανόητο τόση, αγάπη, φροντίδα, εκπαίδευση να παράγονται στα σκουπίδια.
    Οι απόφοιτοι ΙΕΚ είναι εξίσου άνθρωποι, εκπαιδευτικοί, με γνώσεις, εμπειρία, κατάρτιση όπως και υπόλοιπες βαθμίδες εκπαίδευσης. Το πτυχίο το οποίο είναι αναγνωρισμένο από το Ελληνικό κράτος δεν είναι σωστό να καταργείται έτσι απλά. Ας το σκεφτείτε καλά πριν αφήσετε στο δρόμο χιλιάδες εργαζόμενους, μητέρες, οικογένειες και παιδιά.

  136. ΜΑΡΙΝΑΚΗ ΑΘΗΝΑ

    Ευχαριστούμε για την δυνατότητα αυτή του Διαλόγου που πολύ επιθυμούμε να συμμετάσχουμε.
    Στο νέο πλαίσιο που όλοι επιθυμούμε μετά λύπης μας, ενώ υπάρχει η χαρά της δημιουργίας του, παρατηρούμε ότι υπάρχει βιασύνη και προχειρότητα.
    Μας λείπουν:
    1)Η τεκμηριωμένη επιστημονική βάση της παιδαγωγικής φιλοσοφίας που θα ακολουθήσουμε και που στα τόσα χρόνια μας εκπαιδεύσατε μέσα από τις σχολές και τα πανεπιστήμια (δεν έχουμε παράγει έργο – θεωρείται ότι δεν υπάρχουν αρχεία;).
    2) Η απουσία της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα από τις εργασίες που έχουν επιτευχθεί και κατατεθεί στον Ελλαδικό χώρο, (όταν η Ελλάδα παγκοσμίως έχει υψηλό ποσοστό νέων με υψηλές προδιαγραφές που δυστυχώς βρίσκουν δουλειές στο εξωτερικό), εσείς μας μιλάτε για ξένα εκπαιδευτικά προγράμματα.
    3) Οι αποδέκτες αυτής της εκπαιδευτικής κοινότητας .
    4) Η απουσία χρηματοοικονομικής μελέτης.
    5)Το πλαίσιο που απαιτούνται για τα κριτήρια αξιολόγησης – ποιότητας;.
    6) Η συνεργασία με συλλόγους γονέων η εμπιστοσύνη που βασίζεται στο πολιτισμικό – βιοτικό πλαίσιο κάθε περιφέρειας στην Ελλάδα, οι πραγματικές ανάγκες πρόνοιας των πολιτών μας, δεν έχουν τεκμηριωθεί υπάρχει άγνοια!.
    7) Η διαβούλευση τον Ιούλιο , στον τελευταίο μήνα της Παιδαγωγικής μας χρονιάς αποδεικνύει ότι η παρουσίαση του έργου είναι ελλιπής σε απαραίτητες τεκμηριώσεις.
    8) Σημειώνουμε ότι θα χρειαστεί και άλλος χρόνος και πράγματι σε τραπέζια συνεργασίας με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.
    Ειλικρινά θα είναι χαρά μας να συμμετέχουμε σε αυτήν την προσπάθεια προτάσεων συνεργασίας.
    Εκπρόσωπος από τον σύλλογο ΣΙΠΣΠΕΠ Περιφέρειας Πελοποννήσου – Μέλος ΠΟΣΙΠΣ

  137. Οι Ιδιωτικοί βρεφονηπιακοί σταθμοί επιτελούν μια σειρά από χρόνια ένα πλούσιο και αξιόλογο παιδαγωγικό έργο. Οι απόψεις των παιδαγωγών της προσχολικής ηλικίας πρέπει να κατέχουν πρώτιστη θέση σε νέα προγράμματα, αλλαγές και μεθόδους. Δεν ίσταται δυνατόν να προσαρμόζονται “ξένα” μοντέλα εκπαίδευσης που δεν συνάδουν με την Ελληνική φιλοσοφία, την Ελληνική κουλτούρα, την Ελληνική κοινωνία και οικογένεια! Γιατί εξέχοντες είναι οι καθηγητές των ξένων πανεπιστημίων, αλλά εξέχοντες, σπουδαίοι και αξιόλογοι είναι και οι καθηγητές των Ελληνικών πανεπιστημίων οι οποίοι μπορούν να μεταλαμπαδεύουν τις σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους, τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους.
    Με το νέο πλαίσιο που προτείνετε για την προσχολική εκπαίδευση είναι πολλές οι απορίες μας ως προς την εφαρμογή του γιατί υποβαθμίζετε τους βρεφονηπιακούς σταθμούς από κέντρα εκπαίδευσης σε χώρους φύλαξης!
    Όσο για την κάκιστη αναλογία παιδαγωγών – παιδιών, κυρίως στη βρεφική ηλικία, χάνεται η ομαδικότητα, η συνεργασία κι η κοινωνικοποίηση των μαθητών μας. Κι όλα αυτά με την ελάχιστη οικονομική στήριξη και χρηματοδότηση από το κράτος. Αλήθεια αναρωτιέμαι ως μια απλή Νηπιαγωγός που υπηρετεί την Ιδιωτική εκπαίδευση 25 χρόνια, τι θέλετε τελικά από εμάς;;;;;;;

  138. Ευθαλια Κορκολή

    …Ξεκινώντας θα ήθελα να διατυπώσω την έκπληξη μου όταν άκουσα την κ. Μιχαηλίδου να λέει” Εύχομαι όλοι οι παιδικοί σταθμοί να γίνουν σαν το δημοτικό βρεφοκομείο Αθηνών”…..
    Ελπίζω το όραμα και ο στόχος να είναι η εξέλιξη και ο εκσυχρονισμός…
    Θεωρω δεδομένα όλα όσα αναφέρονται σχετικά με το πρόγραμμα στους παιδικούς σταθμούς.. Μετά από 20 χρόνια στον κλάδο, από τα οποία τα 10 τελευταία ως ιδιοκτήτρια παιδικου σταθμού μου φαίνετε αδιανόητο να θεωρείται καινοτομία το να εφαρμοστεί πρόγραμμα διδασκαλίας στους παιδικούς σταθμούς… Αυτό γίνεται κάποιες δεκαετίες τώρα!!!
    Ακόμα θα ήθελα να ρωτήσω αν έγινε κάποια οικονομική μελέτη σχετικά με τα λειτουργικά έξοδα των όσων απαιτούνται…
    Ποιά η θέση των αποφοίτων ΙΕΚ που ούτως η άλλως είναι απαξιωμένοι από την κοινωνία, από τις νηπιαγωγούς, αλλα και από την ίδια την πολιτεία και για ποιο λόγο συνεχίζουν να λειτουργούν ως μεταδευτεροβάθμια εκαίδευση και να βγάζουν αποφοίτους εφόσον πρόκειται να “καταργηθούν”, να πάψουν να δικαιούνται εργασία; Ποιός αποφασίζει για το ποιά όνειρα και ποιά άτομα θα καταλύξουν στον κάλαθο των αχρήστων; Ξέρετε μετά από τόσα χρόνια στον κλάδο έχω συναντήσει πολλές αποφοίτους ΙΕΚ με όρεξη , αγάπη και μεράκι που πολλές νηπιαγωγοί που κατέληξαν στην σχολή νηπιαγωγών γιατι έτσι όρισε το μηχανογραφικο τους…. δεν είχαν!
    Γιατί ξαφνικά παύουμε να ασχολούμαστε με τα κτηριολογικά που τόσα χρόνια προσπαθούν όλοι οι ιδιωτικοί παιδικοί σταθμοί να εξυπηρετούν και να ακολουθούν και να εναρμονίζονται σε κάθε αλλάγη… ανάλογα την κυβέρνηση, ξοδεύοντας υπέρογκα χρηματικά ποσά μόνο και μόνο για να διατηρήσουμε την εργασία μας..
    Ποίος θα είναι ο μέντωρας και πως θα μπορέι να κρίνει το έργο μιας δομής όταν δεν θα είναι καν παιδαγωγός;
    Γιατί η πανεπιστημιακή κοινότητα δεν είχε καμία θέση σε αυτή την μελέτη.. ;
    Γιατί οι εργαζόμενοι σε ιδιωτικούς και δημοτικούς παιδικούς σταθμούς δεν είχαν καμία θέση σε αυτή την μελέτη;
    Θα κυκλοφορούσε ποτέ ένα φάρμακο χωρίς να ερωτηθούν οι γιατροί;
    Πώς είναι δυνατόν;;;
    Σε κάθε περίπτωση η ευκαιρία σχολιασμού του προγράμματος είναι σημαντική και ελπίζω να χρησιμοποιηθεί για το καλύτερο…

  139. Κηρυκος Δημητριος

    Ειλικρινά δεν ξέρω από που να αρχίσω και που να τελειώσω. Είμαι ιδιοκτήτης παιδικού σταθμού εδώ και 6 χρόνια μαζί με την σύζυγο μου που έχει εμπειρία 28 έτη στην ιδιωτική εκπαίδευση ( παιδικούς σταθμούς) . Προσπαθήσαμε και δαπανήσαμε τεράστιο ποσό για να φτιάξουμε τον χώρο μας με όλες τις προβλεπομενες διατάξεις και κάνοντας το παραπάνω. Όταν ήρθε ο έλεγχος για την αδειοδότηση , μέλος της ομοσπονδίας μας ρώτησε πόσα χρόνια εμπειρία έχουμε και διαμορφώσαμε και εξοπλίσαμε τόσο άρτια τον χώρο μας.
    Εμείς κάναμε το καθήκον μας ποιος μας ελέγχει όμως; ΚΑΝΕΙΣ.
    1 ΕΦΕΤ : ουδείς έχει κάνει έλεγχο αν τηρούμε βιβλία καταμέτρησης , αν έχουμε διαιτολόγιο , αν έχουμε όργανα μέτρηση θερμοκρασίας, αν παίρνουμε υπ δήλωσή από γονείς για γλυκά και αν κρατάμε δείγμα. Θέλουν διαιτολόγο τρομάρα τους. Θα πάρω λοιπόν ένα θα τον πληρώσω με τιμολόγιο θα μου βγάλει ένα μενού και ούτε καν θα δουν τι περιέχει αυτό.
    2 Μέντορας : Θα έρθει ο κάθε τυχάρπαστος που δεν έχει ούτε μια ώρα διδασκαλίας να πει στην νηπιαγωγό μου πως θα κάνει μάθημα μετά από 28 χρόνια εργασίας και επιμόρφωσης.
    3 Κτιριακές εγκαταστασεις : Κλείστε πρώτα τους δημοτικούς που είναι τρώγλες , ζορίστε και τους ιδιωτικούς που πήραν άδεια με τον μπάρμπα στη Κορώνη και δεν έχουν πυρόσβεση , αυλή και άλλα πολλά για να τα λέμε κι αυτά.
    Εδω δεν μπορείτε να κάνετε έλεγχο σε δομές με τυπική άδεια θα κάνετε στις νταντάδες στο σπίτι ΕΛΕΟΣ πια.
    4 Κάνατε την δίχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση και μπράβο σας με όσες δυσκολίες έχει αυτό. Γιατί την κάνατε; Προφανώς για να έρθουν τα παιδιά νωρίτερα στην εκπαιδευτική κοινότητα που το έχουν ανάγκη. Και τώρα θέλετε να κρατήσετε τα μικρότερα παιδιά στο σπίτι με νταντά; Κάντε το και θα μας έρχονται μετά και δεν θα ξέρουν να φάνε , να πιάσουν το κουτάλι , να μιλάνε κι άλλα πολλά που αντιμετωπιζουμε όλοι μας όταν δεχόμαστε παιδιά που είναι σπίτι με νταντάδες παράνομες, γιαγιάδες , μαμάδες που δεν αφήνουν ελεύθερό χώρο στα παιδιά τους να αρχίσουν να μεγαλώνουν. Όλοι τα έχουμε ζήσει και όλοι τα χουμε αντιμετωπισει.
    5 Λέτε για τον αριθμό παιδαγωγών ανά τμήμα και αριθμό παιδιών. Έχετε ποτέ δει πόσα παιδιά είναι στους δημοτικούς μέσα γιατί εξυπερετει ο κάθε τοπικός άρχοντας ψηφοφόρους ; Έχετε δει στους ιδιωτικούς που υπερβαίνουν το όριο παιδιών και σε έλεγχους τα κρύβουν στα υπόγεια;
    Για να μην πω για το πρόγραμμα 10 ΛΕΠΤΑ ΓΙΑ ΦΑΓΗΤΟ . Σε ποιο πλανήτη ζείτε; Γνωρίζετε πόσο σημαντικό είναι η εκπαίδευση των παιδιών να μάθουν να τρώνε μόνα τους και πόσο τα βοηθά αυτό σε πλήθος αναπτυξιολογικες ικανότητες;
    Θα μπορούσα να γράφω ώρες άλλα είμαι σίγουρος οτι η πλειοψηφία των συναδέλφων τα γνωρίζει .
    Για μένα έχουμε μερίδιο ευθύνης όλοι μας .Πρέπει να ενωθούμε να αφήσουμε τις πολίτικες σκοπιμότητες και φιλίες , γιατί αυτό εκμεταλευονται οι κυβερνώντες όποιοι κι αν είναι , να διορθώσουμε πρώτα τα δικά μας λάθη , να ενωθούμε και μόνο τότε θα μπορέσουμε να αλλάξουμε και να διαμορφωσουμε ένα πλαίσιο που θα είναι κάλο για τα παιδιά μας. Διαφορετικά θα έχουμε εκτρώματα και θεωρίες σαν και αυτό που συζητάμε.
    Θέλω να με συγχωρέσετε για την απλότητα του λόγου μου άλλα εδώ χρειάζονται λέξεις κατανοητές σ όλους και όχι βαρύγδουπες εκφράσεις . Από αυτές χορτάσαμε .

  140. γιωργος τσαγκανος

    Μετα απο σχεδον 30 χρονια στο χωρο με πολυ υπομονη και ατελειωτες ωρες εργασιας ετσι ωστε η δομη μας να ειναι οπως οριζει ο νομος ,φτασαμε στο σημειο πλεον να ειναι ολα ματαια,με αυτο το νεο πλαισιο που θελουν να μας περασουν ακυρωνοντας χρονια δουλειας και με τεραστιο οικονομικο κοστος ολα καταρεουν…. ΓΙΑΤΙΙΙΙΙΙ;;;;
    Δεν θελετε να μας ακουσετεΕΕΕΕ;;;,
    Εχουμε την εμπειρια την γνωση, τις υποδομές και την υπομονη να σταθουμε μπροστα στην νεα προκληση για μια νεα κοινωνια για το καλύτερο μελλον της νεας γενιας που καποτε θα κλειθει να αναλαβει τα ινια ,αλλα με τι κινητρα ;;;;
    Οταν ολα με διαφορα νομοθετηκα κολπα που σκαρφιζετε ο καθε υπουργος (ΑΥΤΟΙ ΤΕΛΙΩΝΟΥΝ ΤΗ ΘΗΤΕΙΑ ΤΟΥΣ ΕΜΕΙΣ ΜΕΝΟΥΜΕ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΟ ΧΑΟΣ ΠΟΥ ΑΦΗΣΑΝ) ολα ξεκινουν απο την αρχη και δεν εχουν τελος … ΛΟΙΠΟΝ δωστε οικονομικα κινητρα και στον ιδιωτικο και όχι μόνο στον δημοσιο τομεα για να μπορουν να ανταπεξελθουν στο κοστος και επιπλεον να δημΙουργηθει ενας υγιης ανταγωνισμος ετσι ωστε να υπαρξει το καλύτερο δυνατον αποτελεσμα.
    Πολλα απο τα θεματα που θΙγονται στο νεο πλαισιο ειναι αποραδεκτα, πραγμα που θα μας οδηγησει με μαθηματικη ακριβεια καποιες απο τις δομες μας να κλεισουν οριστικα και αλλες να υπολειτουργουμε απλα γιατι δεν θα μπορουμε να κλεισουμε λογο χρεων…. καλη τυχη λοιπον…. στους υπευθυνους – ανευθυνους .

  141. Το νέο πλαίσιο για την Προσχολική Αγωγή δεν είναι δυνατόν να αφορά το Υπουργείο Εργασίας ή Υπουργείο Εσωτερικών, ούτε την Περιφέρεια. Η αγωγή και η εκπαίδευση να αφορά στις υποχρεώσεις και ευθύνες του Υπουργείου Παιδείας και μόνο. Η λειτουργία των παιδικών σταθμών και των νηπιαγωγείων είναι άρρηκτα συνδεδεμένη , είναι μια αλυσίδα, μια συνέχεια μια αλληλένδετη πορεία. Απορούμε όλοι εμείς οι εκπαιδευτικοί της προσχολικής ηλικίας (0-6) πως είναι δυνατόν να έχει κάνει το κράτος τέτοιο απαράδεκτο διαχωρισμό της προσχολικής ηλικίας, μελέτες, νόμους και κανόνες 2 ταχυτήτων! Δεν είναι ικανό το Υπουργείο Παιδείας να αναλάβει την συνολική του ευθύνη; Για ποιο λόγο αποπέμπει την ευθύνη μέχρι τα 4; τι σημασία έχει το γεγονός ότι στους παιδικούς σταθμούς δεν γίνεται “διορισμός” των εκπαιδευτικών; Σημασία έχει το παιδί και η εκπαιδευτική και παιδαγωγική βάση της εκπαίδευσης, δηλαδή ολόκληρη η προσχολική αγωγή! Ζητούμε άμεσα όλη η προσχολική αγωγή να ανήκει στο Υπουργείο Παιδείας, δηλαδή νηπιαγωγείο και παιδικός σταθμός μαζί.

  142. ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΕΥΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΥ

    Το νέο πλαίσιο για την προσχολική ηλικία θα το χαρακτηρίσω Απαράδεκτο, Πρόχειρο και Επικίνδυνο. Καταργεί όλα τα δικαιώματα που έχουν κατακτηθεί με τόσο κόπο και προσπάθεια όλα αυτά τα χρόνια. Σε όλους, ιδίως τους ιδιωτικούς Παιδικούς σταθμούς, περνάμε κάθε χρόνο από ένα σωρό ελέγχους όσων αφορά την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών οι οποίοι στελεχώνονται από έμπειρο και καταρτισμένο εκπαιδευτικό προσωπικό, με στόχο την ασφάλεια και την σωστή διαπαιδαγώγηση των νηπίων. Τώρα λοιπόν που υπάρχουν όλα αυτά στο νέο πλαίσιο??? Αισθάνομαι θυμό και αγανάκτηση για όλα αυτά, μετά από 30 χρόνια προσφοράς στην Ιδιωτική εκπαίδευση!!!

  143. Αφροδίτη Π.

    Χαρά Γ.
    Παιδαγωγοί παιδικού σταθμού

    Καθίσταται απολύτως σαφές έπειτα απο τις προτάσεις που καταθέσετε στο πρόγραμμα “ΚΥΨΕΛΗ” πώς η μελέτη σας γύρω από το ευαίσθητο θέμα της “Προσχολικής Αγωγής” Είναι περιορισμένη και απέχει  απο τις πραγματικές συνθήκες. Διαφορετικά δεν θα προσπαθούσατε να καταργήσετε τον παιδοκεντρικο  χαρακτήρα του παιδικού σταθμού πού έχει ως στόχο την πολύπλευρη ανάπτυξή της προσωπικότητας των παιδιών.αντ’αυτού παρεμβενετε με “Στειρες”και μη εφαρμόσιμες προτάσεις τόσο στα πρακτικά και λειτουργικά ζητήματα των παιδικών  σταθμών,Όσο και στην ουσία της φιλοσοφίας τους,πού δεν είναι άλλη από το να καλλιεργεί ολόπλευρα την προσωπικότητα των παιδιών. 

    Σας παρακαλούμε θερμά αναθεωρηστε  και αποσύρετε τις προτάσεις σας και:

    -Στηρίξτε  και υποστηρίξτε την εύρυθμη λειτουργία των παιδικών  σταθμών(στήριξη  και ενίσχυση του ισχύοντος οικονομικού πλαισίου).

    -Προστατέψτε το υπάρχον “Εργασιακό Πλαίσιο”

    -Μην απαξιωνετε την προσφορά  και τον ρόλο του εκπαιδευτικού προσωπικού που με αίσθημα  ευθύνης και πολυετή  εμπειρία, συμβάλει στην διαπαιδαγώγηση των παιδιών. 

    -Μην αντικαταστήσετε την σπουδαία δουλειά που συντελεί στους κόλπους των παιδικών σταθμών με την αναχρονιστική τακτική  της απομόνωσης στο σπίτι υπό την “Εποπτεία της Νταντας”, εμποδιζετε έτσι την κοινωνικοποίησή του παιδιού. 

    -Αναβαθμιστε και εκσυχρονιστε  τον θεσμό των δημοσίων παιδικών σταθμών με κτηριακές εγκαταστάσεις- υποδομές και προσλήψεις προσωπικού   οι οποίοι απορροφούν μεγάλο μέρος των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

    Θα αποτελέσει ματαίωση και είναι λάθος της προσφοράς του παιδικού  σταθμού στην εκπαίδευση των παιδιών που στοχεύει στην δημιουργία ανεξάρτητων, κοινωνικοποιημενων  και εν δυνάμει ολοκληρωμένων προσωπικοτήτων.

  144. ΜΑΡΙΝΑΚΗ ΑΘΗΝΑ

    Ευχαριστούμε για την δυνατότητα αυτή του Διαλόγου που πολύ επιθυμούμε να συμμετάσχουμε.
    Στο νέο πλαίσιο που όλοι επιθυμούμε μετά λύπης μας, ενώ υπάρχει η χαρά της δημιουργίας του, παρατηρούμε ότι υπάρχει βιασύνη και προχειρότητα.
    Μας λείπουν: * Η τεκμηριωμένη επιστημονική βάση της παιδαγωγικής φιλοσοφίας που θα ακολουθήσουμε και που στα τόσα χρόνια μας εκπαιδεύσατε μέσα από τις σχολές και τα πανεπιστήμια (δεν έχουμε παράγει έργο – θεωρείται ότι δεν υπάρχουν αρχεία;). * Η απουσία της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα από τις εργασίες που έχουν επιτευχθεί και κατατεθεί στον Ελλαδικό χώρο, (όταν η Ελλάδα παγκοσμίως έχει υψηλό ποσοστό νέων με υψηλές προδιαγραφές που δυστυχώς βρίσκουν δουλειές στο εξωτερικό), εσείς μας μιλάτε για ξένα εκπαιδευτικά προγράμματα. * Οι αποδέκτες αυτής της εκπαιδευτικής κοινότητας .* Η απουσία χρηματοοικονομικής μελέτης. * Το πλαίσιο που απαιτούνται για τα κριτήρια αξιολόγησης – ποιότητας;. * Η συνεργασία με συλλόγους γονέων η εμπιστοσύνη που βασίζεται στο πολιτισμικό – βιοτικό πλαίσιο κάθε περιφέρειας στην Ελλάδα, οι πραγματικές ανάγκες πρόνοιας των πολιτών μας, δεν έχουν τεκμηριωθεί υπάρχει άγνοια!. * Η διαβούλευση τον Ιούλιο , στον τελευταίο μήνα της Παιδαγωγικής μας χρονιάς αποδεικνύει ότι η παρουσίαση του έργου είναι ελλιπής σε απαραίτητες τεκμηριώσεις.
    * Σημειώνουμε ότι θα χρειαστεί και άλλος χρόνος και πράγματι σε τραπέζια συνεργασίας με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.
    Ειλικρινά θα είναι χαρά μας να συμμετέχουμε σε αυτήν την προσπάθεια προτάσεων συνεργασίας.
    Εκπρόσωπος από τον σύλλογο Περιφέρειας Πελοποννήσου – Μέλος ΠΟΣΙΠΣ

  145. Αξιότιμοι κύριοι,
    Ευχαριστούμε για την δυνατότητα του διαλόγου.
    Ξεκινώντας θα ηθελα να τονίσω πως θλίβομαι με τον χαρακτηρισμό των βρεφονηπιακών σταθμών ως κέντρων φύλαξης. Μετά από 15 χρονια ως εργαζόμενη νηπιαγωγός αλλά και διευθύντριας θα ηθελα να σας πληροφορήσω πως ουδέποτε έχουμε σταματήσει να εκπαιδευόμαστε και να εξελισσόμαστε ως εκπαιδευτικοί μέσα από σεμινάρια ,διαλέξεις και συνέδρια που οργανώνει η ομοσπονδία μας(ΠΟΣΙΠΣ) αλλά και άλλοι φορείς. Επομένως θεωρώ άτοπο να συζητάμε σήμερα για καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα όταν τα τελευταία είκοσι χρονια τουλάχιστον που γνωρίζω τα ελληνικά νηπιαγωγεία έχουν κάνει άλματα προόδου.
    Επιπλέον θεωρώ ποια επιτροπή που θέλει να εφαρμόσει προγράμματα στην ελληνική κοινωνία δεν απαρτίζεται και από Έλληνες ακαδημαϊκούς;; Κλείνοντας ηθελα να τονίσω πως η αναλογία εκπαιδευτικών -παιδιών (1 εκπαιδευτικός -3 βρέφη)είναι μη συμβατή με την ελληνική πραγματικότητα,αν σκεφτεί κανείς ότι το ποσό που δίνει το κράτος ως δίδακτρα δεν φτάνει ούτε για την μισθοδοσία της βρεφοκόμου. Ας έρθετε σε επαφή λοιπον πρώτα με ανθρώπους που δουλεύουν καθημερινά με πολύ μεράκι όραμα και πολλα αλλά στο πλαίσιο της τάξης και ειμαι σίγουρη πως θα καταφέρουμε να φτιάξουμε προγράμματα η να εμπλουτίσουμε τα ήδη υπάρχοντα με στόχο το ίδιο το παιδί και μόνο.

  146. Αναφορικά με την πρόταση που αφορά τους βρεφονηπιακούς σταθμούς για την κατάρτιση των παιδαγωγών προτείνετε το παρακάτω:
    “Παράλληλα είναι σημαντικό κάθε παιδαγωγός να διαθέτει τα κατάλληλα ακαδημαϊκά προσόντα που αντιστοιχούν στις ηλικίες 0-4. Στην Ελλάδα αυτό σημαίνει πτυχίο ΑΕΙ ή ΑΤΕΙ με ειδίκευση στην πρώιμη παιδική ηλικία.”

    Στην Ελλάδα λοιπόν, ένας απόφοιτος ΙΕΚ στον τομέα Βρεφοκομίας έχει διδαχτεί τα εξής αντικείμενα σπουδών:
    (Βρεφοκομία, Υγιεινή, Παιδιατρική,
    Πρώτες βοήθειες, Παιδική Λογοτεχνία, Μουσικοκινητική, Θεατρικό παιχνίδι, Παιδαγωγική-Νηπιαγωγική, Γενική και Εξελικτική Ψυχολογία, Οργάνωση Βρεφονηπιακού Σταθμού, Διαιτητική, Κουκλοθέατρο,Τεχνικά, κ.α).
    Έχει επίσης πραγματοποιήσει πρακτική εξάσκηση σε παιδικούς σταθμούς σε παιδιά ηλικίας 0-4 και έχει δώσει εξετάσεις στο ΕΟΠΠΕΠ για να πιστοποιήσει το πτυχίο του και τα επαγγελματικά του προσόντα.

    Άρα εύκολα μπορεί να συμπεράνει κανείς πως στην ηλικιακή ομάδα των 0-4 ο παιδαγωγός που προέρχεται από την μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, πληροί πραγματικά και ουσιαστικά τα προσόντα για την εν λόγω ομάδα και από ακαδημαϊκής αλλά και από πρακτικής άποψης.
    Θα ήθελα λοιπόν να θέσω το εξής ερώτημα:
    Τι θα γίνει με τους αποφοίτους ΙΕΚ βρεφοκομίας που ήδη στελεχώνουν τους παιδικούς σταθμούς 10, 15 ακόμα και 20 χρόνια και που τόσα συνεχή χρόνια βρίσκονται σε πρώτη γραμμή στην ηλικία 0-4 βοηθώντας τα παιδιά στην κοινωνικοσυναισθηματική και νοητική ανάπτυξή τους;
    Θα τεθούν εκτός της σχολικής τάξης (και συνεπώς αυτόματα στην ανεργία) να περιμένουν την περίπτωση που θα συμπληρωθεί ο αριθμός των παιδιών στην τάξη ως 3ο άτομο;
    Είναι αυτοί οι έμπειροι επαγγελματίες ανίκανοι να εργάζονται πλέον ως υπεύθυνοι σε μια τάξη;

    Η απαξίωση του πτυχίου του ΙΕΚ Βρεφοκομίας και της πολυετούς εμπειρίας και προσφοράς στα παιδιά, είναι πραγματικά λυπηρό γεγονός και είναι απολύτως φανερό ότι υιοθετώντας μια τέτοια πρόταση η επαγγελματική σταδιοδρομία χιλιάδων αποφοίτων ΙΕΚ Βρεφοκομίας τίθεται σε απόλυτο τέλμα και παράλληλα καταστρέφεται εργασιακά η ζωή τους.
    Επίσης, από καθαρά νομικής άποψης, αναρωτιέμαι πώς μπορεί να είναι δυνατόν τα πτυχία των ΙΕΚ που έχουν πιστοποιηθεί από τον ίδιο δημόσιο φορέα που εσείς εκπροσωπείτε, να πεταχτούν εν μια νυκτί στον κάλαθο των αχρήστων λες και δεν είχαν, έχουν και θα έχουν την παραμικρή ισχύ, αναιρώντας έτσι και το ΦΕΚ με το οποίο μπορούν έως σήμερα να αναλάβουν υπεύθυνοι σε μια τάξη ηλικίας 0-4; (“https://edu.klimaka.gr/arxeio/nomothesia-fek/fek-1157-2017-adeia-idryshs-paidikou-stathmou.pdf”)

    Στην…”κυψέλη”, όπως θέλετε να ονομάσετε το πρόγραμμα σας αυτό (προφανώς δανειζόμενοι το όνομα από την κοινωνία των μελισσών) υπάρχουν οι ρόλοι της εργάτριας και του κηφήνα.
    Με αυτή την πρόταση δυστυχώς φαίνεται ότι μάλλον οι απόφοιτοι ΙΕΚ θα μπουν στο ρόλο του κηφήνα , ενώ στην πραγματικότητα οι απόφοιτοι ΙΕΚ έχουν κερδίσει επάξια τον ρόλο της εργάτριας, διότι μέχρι τώρα αυτοί οι εργαζόμενοι έχουν πολλάκις αποδείξει ότι διαθέτουν την τεχνογνωσία που χρειάζεται για την δημιουργία μιας ιδανικής “κυψέλης”.

    Παρακαλώ…σκεφτείτε πολύ σοβαρά και πολύ μεθοδικά και προχωρείστε στις απαραίτητες διορθώσεις της παρούσας πρότασής σας (χωρίς την προχειρότητα που δυστυχώς εμφαίνεται ως προς την κατάρτιση των παιδαγωγών στο νέο αυτό εκπαιδευτικό πρόγραμμα) ειδάλλως υπάρχει ο ορατός κίνδυνος να δημιουργηθεί μια καινούργια στρατιά ανέργων από ανθρώπους που χρόνια τώρα ήταν πάντα συνεπείς, δοτικοί και επαρκώς καταρτισμένοι στο αντικείμενο τους.

  147. ΜΑΡΙΝΑΚΗ ΑΘΗΝΑ

    Ευχαριστούμε για την δυνατότητα αυτή του Διαλόγου που πολύ επιθυμούμε να συμμετάσχουμε.
    Στο νέο πλαίσιο που όλοι επιθυμούμε μετά λύπης ενώ υπάρχει η χαρά της δημιουργίας του, μας παρατηρούμε ότι υπάρχει βιασύνη και προχειρότητα.
    Μας λείπουν: * Η τεκμηριωμένη επιστημονική βάση της παιδαγωγικής φιλοσοφίας που θα ακολουθήσουμε και που στα τόσα χρόνια μας εκπαιδεύσατε μέσα από τις σχολές και τα πανεπιστήμια (δεν έχουμε παράγει έργο – θεωρείται ότι δεν υπάρχουν αρχεία;). * Η απουσία της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα από τις εργασίες που έχουν επιτευχθεί και κατατεθεί στον Ελλαδικό χώρο, (όταν η Ελλάδα παγκοσμίως έχει υψηλό ποσοστό νέων με υψηλές προδιαγραφές που δυστυχώς βρίσκουν δουλειές στο εξωτερικό), εσείς μας μιλάτε για ξένα εκπαιδευτικά προγράμματα. * Οι αποδέκτες αυτής της εκπαιδευτικής κοινότητας – παρατηρήσεις – εμπειρία – ανάγκες .* Η απουσία χρηματοοικονομικής μελέτης. * Το πλαίσιο που απαιτούνται για τα κριτήρια αξιολόγησης – ποιότητας;. * Η συνεργασία με συλλόγους γονέων η εμπιστοσύνη που βασίζεται στο πολιτισμικό – βιοτικό πλαίσιο κάθε περιφέρειας στην Ελλάδα, οι πραγματικές ανάγκες πρόνοιας των πολιτών μας, δεν έχουν τεκμηριωθεί υπάρχει άγνοια!. * Η διαβούλευση τον Ιούλιο , στον τελευταίο μήνα της Παιδαγωγικής μας χρονιάς αποδεικνύει ότι η παρουσίαση του έργου είναι ελλιπής σε απαραίτητες τεκμηριώσεις.
    * Σημειώνουμε ότι θα χρειαστεί και άλλος χρόνος και πράγματι σε τραπέζια συνεργασίας με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.
    Ειλικρινά θα είναι χαρά μας να συμμετέχουμε σε αυτήν την προσπάθεια προτάσεων συνεργασίας.
    Εκπρόσωπος από τον σύλλογο Περιφέρειας Πελοποννήσου – μέλος ΠΟΣΙΠΣ

  148. Το νέο πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση έχει σαφείς ελλείψεις και ασάφειες χωρίς να έχει συμπεριλάβει τη γνώμη και την εμπειρία των ιδιωτικών δομών προσχολικής εκπαίδευσης που για δεκαετίες προσφέρει στην ελληνική οικογένεια. Οι πλέον αρμόδιοι γι’ αυτό το σχεδιασμό παρότι προσπάθησαν να υπάρχει εκπρόσωπος τους, αγνοήθηκαν εντελώς. Τα σημεία που θέλουν διαύγεια είναι τα εξής:
    1. Υπήρξε οικονομικός σχεδιασμός σχετικά με την αναλογία παιδαγωγών – βρεφών;
    2. Στηρίχτηκε το σύνολο του σχεδιασμού σε ένα μελετημένο και σωστά εφαρμοσμένο επιστημονικό πλαίσιο προσχολικής εκπαίδευσης με όραμα και εφαρμογή στα συγκεκριμένα δεδομένα της ελληνικής οικογένειας;
    3. Με ποιο σκεπτικό θεωρείται η προσχολική αγωγή στο σπίτι, επιτυχές μοντέλο, όταν οι δικές μας δομές υπόκεινται σε τόσο αυστηρή νομοθεσία, με τόσο καταρτισμένο προσωπικό.
    4. Απαξιώνονται παιδαγωγοί με πολυετή εμπειρία στην προσχολική εκπαίδευση
    5. Η χρήση του μέντορά, ο οποίος μπορεί και να μην είναι παιδαγωγός, πώς μπορεί να αξιολογεί το έργο παιδαγωγών με πολυετή εμπειρία;
    6. Με ένα παιδαγωγό ανά τρία βρέφη καταργείται η λειτουργία μας, λόγω οικονομικής δυσχέρειας των δομών προσχολικής εκπαίδευσης όπου τα έξοδα συντήρησης και λειτουργίας των χώρων μας είναι υπέρογκα. Πρωτίστως δε στις μικρές σχολικές μονάδες που μάλλον πορεύονται προς παύση της λειτουργίας τους.
    7. Ως ιδιοκτήτες δομών προσχολικής εκπαίδευσης καλούμαστε καθημερινά στην αντιμετώπιση πολλών αλλαγών και βαλλόμαστε από νέες νομοθεσίες που δεν έχουν υπόψη τους καν τη λειτουργία μας, ενώ εξυπηρετούμε μια μεγάλη μερίδα οικογενειών της ελληνικής επικράτειας.
    8. Ξενόφερτα προγράμματα δε μπορούν να ευδοκιμήσουν στην ελληνική κοινωνία. Ας φτιαχτούν προγράμματα βάση μελέτης για την προσχολική ηλικία που αφορούν τη χώρα μας και τους θεσμούς μας.
    9. Η πρόταση της ομάδας του νέου πλαισίου για την προσχολική εκπαίδευση στηρίχθηκε σε δημοσιογραφικά ρεπορταζ και όχι σε επιστημονικές ελληνικές έρευνες.
    10. Η ιδιωτική προσχολική εκπαίδευση στην Ελλάδα έχει εκπονήσει πολλά εκπαιδευτικά εξειδικευμένα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και τα εφαρμόζει κάθε σχολικό έτος με ιδιαίτερη ευαισθησία και πολλές φορές με εξειδικευμένη επιμόρφωση των παιδαγωγών της.
    Ας μην προστεθούν κι άλλα προβλήματα στα ήδη υπάρχοντα που μας απασχολούν καθημερινά και που με τόσο κόπο και διάθεση προσπαθούμε να επιλύουμε καθημερινά ώστε να είμαστε σύμφωνοι με την εκάστοτε νομοθεσία. Σταθείτε με ιδιαίτερη προσοχή και σκεπτικισμό σε αυτήν την τόσο τρυφερή ηλικία όσον αφορά το εκπαιδευτικό πλαίσιο αυτό που προσπαθείτε να ψηφίσετε. Προσπαθήστε να βελτιώσετε κατά το δυνατόν τα σημεία που πρακτικά, θα μείνουν ανεφάρμοστα και θα μας οδηγήσουν σε κλείσιμο των δομών μας.

  149. Βαρβάρα Βαγγελάκου

    Βαγγελάκου Βαρβάρα
    Είμαι απόφοιτος ιδιωτικού ΙΕΚ και εργάζομαι σε παιδικό σταθμό 15 χρόνια.
    Όλα αυτά που αναφέρονται σύμφωνα με το σχέδιο <> τα έχουμε διδαχθεί, έχουμε εκπαιδευτεί και συνεχίζουμε να επιμορφωνόμαστε είτε με σεμινάρια είτε με συνέδρια και να τα εφαρμόζουμε καθημερινά ως επαγγελματίες παιδαγωγοί.
    Βέβαια , το νέο αυτο σχέδιο στοχεύει στην απαξίωση του τίτλου σπουδών τόσο εμού όσο και των συναδέλφων μου ολόκληρης της χώρας!!!
    Επιπλέον, απαξιώνει τους ιδιοκτήτες των παιδικών σταθμών που μας επέλεξαν να εργαστούμε στον χώρο τους καθότι γνωρίζουν την αγάπη ,την αφοσίωση,την φροντίδα, το μεράκι, την ευθύνη που έχουμε όλοι εμείς στα παιδιά και στους γονείς που μας εμπιστεύονται όλα αυτά τα χρόνια!!! Οι γονείς είναι αυτοί που μας κρίνουν και μας αξιολογούν καθημερινά για το έργο μας και την κατάθεση ψυχής που όλοι δίνουμε απλόχερα!!!
    Θα ήθελα λοιπόν να ρωτήσω το εξής:
    Σε μια ομάδα νηπίων 3-4 ετών , όπου μέχρι αυτήν την στιγμή εργάζομαι ως υπεύθυνη τμήματος , τί θα συμβεί με βάση το σχέδιο ” ΚΥΨΕΛΗ ” όταν θα πρέπει να υπάρχουν 2 παιδαγωγοί ΑΕΙ και ΤΕΙ στα 18 παιδιά;;;;
    Ως τρίτο άτομο δεν θα μπορέσω να εργαστώ όχι μόνο στον παιδικό σταθμό που εργάζομαι αλλά σε ΚΑΝΕΝΑΝ!!!!!!!!!!! Θα μείνω άνεργη έπειτα απο 15 χρόνια και χιλιάδες άλλοι παιδαγωγοί της ειδικότητάς μου!!!!!!!!
    Θα μπορούσατε να μας προτείνετε τρόπους επιμόρφωσης και εξέλιξης σε αυτό που αγαπάμε και έχουμε χτίσει με αφοσίωση τόσα χρόνια και όχι να απαξιώνετε το έργο μας και να υποβαθμίζετε την εμπειρία και τις γνώσεις μας στερώντας μας το δικαίωμα να εργαστούμε στο χώρο που αγαπήσαμε.

    Σας ευχαριστώ
    Βαγγελάκου Βαρβάρα

  150. Αγαπητά μέλη της επιτροπής,

    Eίναι σημαντικό ότι, έστω και το 2021, το ελληνικό κράτος δείχνει σοβαρότητα στην προσέγγιση των ηλικιών 0-4 ετών. Στη στην ουσία προτείνει θέσεις και προγράμματα που ακολουθεί ήδη, η πλειοψηφία των Ιδιωτικών Κέντρων Προσχολικής Αγωγής, εδώ και πολλά χρόνια.

    Προκύπτουν διάφορα ερωτήματα – προβληματισμοί.

    1ο Όπως αναφέρεται στην νέα σας πρόταση, ΜΟΝΟ ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ, θεωρούνται ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΙ. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι παιδαγωγοί ΑΕΙ, δεν έχουν κατάρτιση για βρέφη – παιδιά ηλικιών 0-4 ετών. Αυτό είναι ξεκάθαρο από τις γνώσεις τους αλλά και την “επιθυμία” τους σε ποια ηλικιακή ομάδα να εργαστούν. ΔΕΝ ΕΠΙΘΥΜΟΥΝ να ΕΡΓΑΣΤΟΥΝ στις ηλικίες 0-4 καθώς αρχικά δε ξέρουν ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ σε αυτές τις ηλικίες αλλά και ο μοναδικός τους ΣΤΟΧΟΣ, όταν αναζητούν εργασία σε δομές Βρεφονηπιακών ιδιωτικών μονάδων, που έχουν άδεια τμημάτων ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ (συστεγαζόμενα ή ανεξάρτητα), είναι η εργασία τους στις ηλικίες 4- 6, στα τμήματα ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ώστε να λάβουν ΜΟΡΙΑ για την πρόσληψή τους στο δημόσιο (το οποίο συνήθως εκφράζουν). Επομένως οι δικές μας δομές είναι ένα ΠΕΡΑΣΜΑ για το δημόσιο. Επομένως για ποιο σταθερό πλαίσιο παιδαγωγών μιλάτε; Οι νηπιαγωγοί διορίζονται και μετά αναχωρούν από εμάς, σε 1-2 χρόνια. Το πρόγραμμα σπουδών στην Ανώτατη Εκπαίδευση Προσχολικής Αγωγής αφορά τις ηλικίες 4-6 ενώ παράλληλα υπάρχουν MONO 3 σχολές Βρεφονηπιοκόμων ΑΤΕΙ. Επιπλέον και σημαντικότερο όλων είναι ότι δεν αναφέρει τους μέχρι σήμερα εργαζόμενους ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΟΥΣ από σχολές ΙΕΚ, οι οποίοι μέχρι σήμερα είχαν δικαίωμα να εργάζονται στις τάξεις μας:
    https://edu.klimaka.gr/arxeio/nomothesia-fek/fek-1157-2017-adeia-idryshs-paidikou-stathmou.pdf, όχι μόνο ως 4ο άτομο – βοηθός αλλά και ως υπεύθυνοι τμημάτων. (ΣΕΛ 9922 – 9923). Τι θα γίνουν οι εργαζόμενοι αυτοί;
    Αυτοί οι εργαζόμενοι αποτελούν τα βασικά μας στελέχη για τις ηλικίες 0-4 ετών, καθώς γνωρίζουν τις ηλικίες και μένουν για χρόνια κοντά μας. Έτσι μπορούμε να “δημιουργήσουμε” μαζί τους ένα σταθερό πρόγραμμα φροντίδας και εκπαίδευσης, το οποίο ασφαλώς και βασίζεται πρωτίστως στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά της κάθε ηλικίας. Στις περισσότερες σωστά οργανωμένες δομές, υπάρχει αναλυτικό πρόγραμμα για την εκπαίδευση – πάντα μέσα από το παιχνίδι – για τα παιδιά ηλικίας 0 – 4 ετών. Αν μας ζητηθεί, μπορεί να δοθεί η πρότασή μας και το πρόγραμμα, αναλυτικά.

    2ο Σε ότι φορά στο αναλογούν παιδαγωγικό προσωπικό, οι προτάσεις δεν είναι εφαρμόσιμες, καθώς δε συνάδουν με τα δεδομένα της οικονομικής πραγματικότητας:
    Αν λάβουμε ως δεδομένη την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων μας, το κόστος για κάθε μαθητή ξεπερνά τις 5.000 ευρώ ετησίως, σύμφωνα με τις προτάσεις πρόσληψης προσωπικού, της επιτροπής. Γνωρίζουμε πολύ καλά ότι στη σημερινή πραγματικότητα και σε πανελλαδικό επίπεδο, τα δίδακτρα δεν ξεπερνούν τις 3.000 ευρώ- 4.000ευρώ. Άρα, σε αυτή την περίπτωση, το Υπουργείο Εργασίας πριν χτυπήσει τη δική μας πόρτα, θα πρέπει να χτυπήσει την πόρτα του Υπουργείου Ανάπτυξης, προκειμένου να διπλασιάσει τα ποσά των προγραμμάτων «Εναρμόνισης Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής» που επιδοτούνται από το ΕΣΠΑ.
    ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΠΩΣ ΘΑ ΠΛΗΡΩΘΕΙ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΟΥ ΑΝΑΦΕΡΕΤΑΙ, ΩΣ ΑΝΑΛΟΓΙΑ;
    Για παράδειγμα:
    Σε βρέφη ηλικίας 0-12 μηνών προτείνεται η αναλογία 1 παιδαγωγός προς 3 βρέφη. Για 8 ώρες λειτουργίας το προτεινόμενο μισθολογικό κόστος
    κυμαίνεται στις 11.200ευρώ (με βασικό μισθό). Αντίστοιχα, τα ετήσια δίδακτρα που επιδοτούνται από το πρόγραμμα του ΕΣΠΑ αντιστοιχούν σε 2.945 ευρώ για το κάθε παιδί. Για τρία παιδιά το συνολικό ποσό είναι 8.835 ευρώ. Επομένως, χωρίς να υπολογιστούν λοιπά έξοδα των παροχών, εμφανίζεται ήδη παθητικό που αντιστοιχεί σε 2.365ευρώ. Επίσης, σε βρέφη ηλικίας 12-18 μηνών , με αναλογία 1 προς 4, το ετήσιο μισθολογικό κόστος αντιστοιχεί σε 11. 200 ευρώ (βασικός μισθός). Ενώ τα ετήσια δίδακτρα για 4 βρέφη αντιστοιχούν σε 11. 780ευρώ. Το ετήσιο κέρδος
    υπολογίζεται σε 580 ευρώ, χωρίς να συμπεριληφθεί κανένα από τα λοιπά έξοδα των παροχών μας, τα οποία είναι υπέρογκα. Και βέβαια, ένα μεγάλο ποσοστό γονέων δεν δικαιούνται επιδότηση, επομένως θα είναι αδύνατο να ανταπεξέλθει σε ένα τέτοιο υπέρογκο κόστος διδάκτρων.

    3ο η επιτροπή δεν συμπεριέλαβε τόσο καθηγητές σχολών νηπιαγωγών όσο και παιδαγωγούς – ιδιοκτήτες, Ιδιωτικών δομών. Γιατί;

    Ελπίζοντας ότι θα υπάρξει νέα μελέτη και διορθώσεις, σας ευχόμαστε καλή δύναμη στο έργο σας.

    Κατερίνα Γεώρμα
    Παιδαγωγός – ιδιοκτήτρια Βρεφονηπιακής μονάδας – Νηπιαγωγείου, 27 χρόνια λειτουργίας με άδεια φιλοξενίας: 150 νήπια και 40 βρέφη.

    1. Ίσως κυρία Γεώρμα αν εσείς και οι υπόλοιποι ιδιοκτήτες παιδικών σταθμών ανταμείβατε καλύτερα τις νηπιαγωγούς που προσλαμβάνετε και δεν καταστρατηγειτε το ωράριο τους, δεν τις απολύεται αν μείνουν έγκυες (όταν ο νόμος σας το επιτρέψει),αν δεν τις απειλούσατε αν τυχόν λείψουν γιατί τόλμησαν να αρρωστήσουν και αν λέω αν δεν τις βάζατε να εκτελούν και χρέη συνοδού στο σχολικό τότε να μην σας “χρησιμοποιούσαν” ως πέρασμα για να μπορούν να βρεθούν στο δημόσιο. Λίγος σεβασμός στην επιστημονική ιδιότητα των νηπιαγωγών, που ότι έχουν καταφέρει (αντε να δουλέψουν το πολύ ως αναπληρώτριες) το έχουν καταφέρει αξιοκρατικά και χωρίς τις πλάτες των ιδιοκτητών παιδικών σταθμών. Και σε τελική ανάλυση αν δεν σας κάνουν να μην τις προσλαμβάνετε!!

  151. Πολάτου Δήμητρα

    Ως απόφοιτη ΙΕΚ και με 17 χρόνια εμπειρίας στη προσχολική εκπαίδευση, θλίβομαι ΒΑΘΥΤΑΤΑ με την παραπάνω απαξίωση ως προς τον τίτλο σπουδών μας. (Σελίδα 50)
    Ως Δ.Ε βρεφονηπιοκόμος , έχοντας την επιστημονική κατάρτιση, εργάζομαι εδώ και χρόνια στη προσχολική εκπαίδευση, δίνοντας την αγάπη και τη φροντίδα στα βρέφη, εξελίσσοντας συνεχώς τις γνώσεις μου μέσω των επιμόρφωσεων και των σεμιναρίων, στοχεύοντας πέρα από την φροντίδα, και στην ενίσχυση όλων των τομών ανάπτυξης των παιδιών. Είναι στενάχωρο και απαράδεκτο ξαφνικά να μας ” ΠΕΤΟΥΝ” έξω από τους παιδικούς σταθμούς, βασισμένοι μόνο σε ακαδημαϊκά κριτήρια, διαγράφοντας τα τόσα χρόνια μόχθου.
    Παρακαλώ μην αμφισβητείτε το αξιόλογο έργο μας και σεβαστείτε πως έχουμε δώσει τον καλύτερο εαυτό μας για τα παιδιά που τόσο πολύ αγαπάμε.

  152. Ως μητέρα και εκπαιδευτικός χαίρομαι που υπάρχει πλέον μια ενιαία και επιστημονική βάση για τη λειτουργία των παιδικών σταθμών. Αυτό που θα ήθελα να επισημάνω και που πιστεύω θα έπρεπε να εξειδικευτεί περισσότερο είναι το θέμα της διατροφής. Πιο συγκεκριμένα, καθημερινά γινόμαστε μάρτυρες λυπηρών περιστατικών που προκύπτουν από διατροφικές αλλεργικές αντιδράσεις ακόμα και σε παιδιά που δεν είναι αλλεργικα. Φέτος θα αφήσω κι εγώ πρώτη φορά την κόρη μου σε παιδικό σταθμό και ανησυχώ για τα κεράσματα που μπορεί να δίνονται. Μήπως αυτό θα ήταν καλό να απαγορευτούν και για να ξέρει ο γονιός το διατροφικό πρόγραμμα του παιδιού του αλλά και για να μην μπαίνει στη διαδικασία να το εξαιρεί από την ομάδα?Κατανοώ τη χαρά που έχει κάποιος και θέλει να κεράσει αλλά υπάρχουν κι άλλοι τρόποι (π.χ. κάποιο συμβολικό δωράκι). Απλά θεωρώ ότι καλό θα ήταν να υπάρχει ένα ενιαίο πλαίσιο ως προς αυτό. Κατά τα άλλα συμφωνώ στην πλειοψηφία. Πολύ καλή δουλειά.

    1. Κηρυκος Δημητριος

      Αγαπητή Ρουλα υπάρχει θεσμικό πλαίσιο για τα κεράσματα από τον Εφετ . Ο παιδικός σταθμός που θα επιλέξετε θα σας ενημερώσει . ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ αν είναι ένας ιδιωτικός καλός και πληρώσετε και ένα ακριβό ετήσιο ποσό. Αν είναι δημόσιος μάλλον δεν θα ξέρουν τι είναι ο ΕΦΕΤ καν
      Επίσης να σας ενημερώσω υπάρχει ενιαία και επιστομηνικη βάση για την λειτουργία των ΠΣ όπως και των νηπιαγωγείων. Εκπλήσσομαι που δεν το γνωρίζετε σαν εκπαιδευτικος .

  153. ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ

    Σε ποιά σημεία διαφωνεί
    η Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ.
    για το πλαίσιο –πρόταση της Υφυπουργού Εργασίας
    κας ΔΟΜΝΑΣ ΜΙΧΑΗΛΙΔΟΥ

    ΣΥΜΦΩΝΟΥΜΕ :
    Με το γεγονός της κατανόησης της πολιτείας για τη σοβαρότητα και μοναδικότητα της Προσχολικής ηλικίας .
    Πενήντα ένα χρόνια αγώνων της Ιδιωτικής Πρωτοβουλίας επιτέλους βρίσκουν δικαίωση.

    ΔΙΑΦΩΝΟΥΜΕ:

    • Για την προχειρότητα της αντιμετώπισης
    • Για την μη αξιοποίηση των Ελλήνων Πανεπιστημιακών αρμόδιων Καθηγητών που θα κληθούν να διδάξουν την πρόταση-απόφαση της Υφυπουργού. Δεν είναι τυχαίο ότι η Πανεπιστημιακή Κοινότητα διαφωνεί
    • Για την αγνόηση των εργαζομένων ,οι οποίοι με γνώση και εμπειρία δεκαετιών είχαν πολλά να καταθέσουν , γι αυτό δήλωσαν και αυτοί τη διαφωνία τους.
    • Για την απαξίωση των φορέων που εκπροσωπούν τον κλάδο, είτε των εργαζομένων, είτε των ιδιοκτητών , οι οποίοι είναι πολλαπλά εργαζόμενοι και καθημερινά καταθέτουν εκτός από χρόνο, αγωνία , μεράκι ,ψυχή σε αυτό που υπηρετούν , καθότι γνωρίζουν την ευθύνη που έχουν απέναντι στην εμπιστοσύνη των Γονιών που τους εμπιστεύονται τα παιδιά τους και αυτοί καθημερινά τούς αξιολογούν .
    • Γιατί οι ιδιοκτήτες των Ιδιωτικών Δομών (Ν-Π. Σταθμοί) διαπίστωσαν πολύ νωρίς την επιπολαιότητα και την προχειρότητα αντιμετώπισης της Πολιτείας από την δεκαετία του 1970 και μέχρι σήμερα τραβούν ”το κάρο του κλάδου ” με στοιχεία, προτάσεις και υπευθυνότητα. Με Συλλόγους σε όλες τις Περιφέρειες και με δευτεροβάθμιο όργανο την Ομοσπονδία τους, έχουν καταθέσει στην Πολιτεία τα σαράντα τελευταία χρόνια συμπεράσματα από Πανελλήνια και Παγκόσμια Συνέδρια που οργάνωσαν , μελέτες από ειδικές έρευνες , στατιστικά στοιχεία, καθώς και κωδικοποιημένους πίνακες με προτάσεις . Όλα αυτά όμως προκλητικά αγνοήθηκαν.
    • Γιατί οι προτάσεις στερούνται Φιλοσοφίας, Οράματος, Χρονοδιαγράμματος, Κοστολογίου, Προγραμματισμού και Ποιοτικής Οργάνωσης.
    • Γιατί η πρόταση της Ομάδας Εργασίας στηρίχθηκε σε Δημοσιογραφικά ρεπορτάζ και όχι σε επιστημονικές ελληνικές έρευνες.
    • Γιατί τα ξενόφερτα προγράμματα που προτείνονται:
    «Μεγαλώνω στο σπίτι»
    «Νταντάδες της γειτονιάς»
    «Homestart»
    «Reach Up»
    «Supertant» κ.α.
    Ακυρώνουν τις όποιες καλές προθέσεις της πρότασης-παιδαγωγικού πλαισίου.
    • Σε όλα τα προηγούμενα προγράμματα δεν υπάρχουν προδιαγραφές λ.χ.
    Για τα προσόντα αυτών που θα τα λειτουργήσουν
    Για την ασφάλεια των χώρων
    Για τα προσωπικά δεδομένα
    Για τη στελέχωση με ειδικότητες , όπως είναι σήμερα η βάση οργάνωσης των Ιδιωτικών Δομών
    Για την ύπαρξη αύλειων χώρων
    Για την αντισεισμικότητα των κτιρίων που θα χρησιμοποιηθούν
    Για την πυροπροστασία των κτιρίων
    Για την υγιεινή των χώρων
    Για την προληπτική υγεία των παιδιών
    Για την ανυπαρξία ελεγκτικών μηχανισμών , όπως αυτοί προβλέπονται για τους Β/Ν-Π. Σταθμούς και πολλά ακόμη που ο κάθε νοήμονας μπορεί να σκεφθεί.
    • Γιατί ο εθνικός φορέας που προτείνεται και ήταν ζητούμενο του κλάδου μας από το 1982, με τις αρμοδιότητες που του δίνουν και χωρίς ουσιαστική Στελέχωση θα καταντήσει ακόμα μια γραφειοκρατική Υπηρεσία.
    Και μόνο τον φορέα αν δημιουργούσε σωστά η Υφυπουργός , όπως της είχε προταθεί θα ήταν μια μοναδική επιτυχία για την παρουσία της στο Υπουργείο.

    Ο φορέας θα είχε την αρμοδιότητα να αξιοποιήσει σε βάθος χρόνου το επιστημονικό δυναμικό της χώρας ,να συνεργασθεί με τους εμπλεκόμενους, οι οποίοι υπηρετούν τις ηλικίες 0-6 , ‘ώστε να υπάρξει συνέχεια και συνέπεια στης διαχείριση της Διαπαιδαγώγησης για μια ουσιαστική επένδυση στη δια βίου εκπαίδευση.
    Ακόμη , ο φορέας θα μπορούσε να ερευνήσει επιστημονικά το Δημογραφικό , ώστε να κάνει μελετημένες, ρεαλιστικές και ουσιαστικές προτάσεις προς τα αρμόδια Υπουργεία. Επίσης, να προετοιμάσει και να οργανώσει υποδομές και ειδικούς για την πρώιμη ανίχνευση των δυσκολιών στις προσχολικές ηλικίες . Και τέλος, με οργάνωση Συνεδρίων και ημερίδων να ευαισθητοποιήσει όλους ώστε να προχωρήσει στην Αξιολόγηση και Πιστοποίηση των Δομών.

    Το παρόν πλαίσιο χαρακτηρίζεται από
    Βιασύνη –προχειρότητα – άγνοια και απουσία επιστημονικής τεκμηρίωσης και συνεργασίας με τους φυσικούς αποδέκτες. Ακόμη και η διαβούλευση τον Ιούλιο , τον τελευταίο μήνα της Παιδαγωγικής χρονιάς αποδεικνύει την άγνοια αυτών που το πρότειναν, οι οποίοι δεν γνωρίζουν τις υποχρεώσεις των Δομών και ιδιαίτερα το χρονικό διάστημα που διανύουμε , μετά από μεγάλη περίοδο αναστολής εν μέσω Πανδημίας που ίσως μεταξύ άλλων δείχνει δόλο και σκοπιμότητα.

    ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
    Η ΄΄Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ.’’ επανέρχεται στην πρόταση που κατέθεσε με την υπ ΄αρ. πρωτ. 990/30-10-2020 επιστολή και ζητάει Δημοκρατική Επιστημονικής συγκρότηση Ομάδων Εργασίας όλων των εμπλεκόμενων , οι οποίοι θα υπηρετήσουν αφιλοκερδώς το ΟΡΑΜΑ της Προσχολικής ηλικίας για ποιοτική ανάπτυξη των επερχόμενων γενεών και την ευημερία των πολιτών αυτής της χώρας.
    Σε διαφορετική περίπτωση αν η Υπουργός υπογράψει και εφαρμόσει το προτεινόμενο πλαίσιο χωρίς διορθώσεις θα σκεφτούμε πολύ αν θα λειτουργήσουμε τις δομές μας τη νέα Παιδαγωγική χρονιά 2021-2022.

    Με εκτίμηση,

    το Διοικητικό Συμβούλιο της ΠΟΣΙΠΣ

  154. Κα Μιχαηλίδου εξηγήστε μας,

    • Για την προχειρότητα της αντιμετώπισης
    • Για την μη αξιοποίηση των Ελλήνων Πανεπιστημιακών αρμόδιων Καθηγητών που θα κληθούν να διδάξουν την πρόταση-απόφαση της Υφυπουργού. Δεν είναι τυχαίο ότι η Πανεπιστημιακή Κοινότητα διαφωνεί
    • Για την αγνόηση των εργαζομένων ,οι οποίοι με γνώση και εμπειρία δεκαετιών είχαν πολλά να καταθέσουν , γι αυτό δήλωσαν και αυτοί τη διαφωνία τους.
    • Για την απαξίωση των φορέων που εκπροσωπούν τον κλάδο, είτε των εργαζομένων, είτε των ιδιοκτητών , οι οποίοι είναι πολλαπλά εργαζόμενοι και καθημερινά καταθέτουν εκτός από χρόνο, αγωνία , μεράκι ,ψυχή σε αυτό που υπηρετούν , καθότι γνωρίζουν την ευθύνη που έχουν απέναντι στην εμπιστοσύνη των Γονιών που τους εμπιστεύονται τα παιδιά τους και αυτοί καθημερινά τούς αξιολογούν .
    • Γιατί οι ιδιοκτήτες των Ιδιωτικών Δομών (Ν-Π. Σταθμοί) διαπίστωσαν πολύ νωρίς την επιπολαιότητα και την προχειρότητα αντιμετώπισης της Πολιτείας από την δεκαετία του 1970 και μέχρι σήμερα τραβούν ”το κάρο του κλάδου ” με στοιχεία, προτάσεις και υπευθυνότητα. Με Συλλόγους σε όλες τις Περιφέρειες και με δευτεροβάθμιο όργανο την Ομοσπονδία τους, έχουν καταθέσει στην Πολιτεία τα σαράντα τελευταία χρόνια συμπεράσματα από Πανελλήνια και Παγκόσμια Συνέδρια που οργάνωσαν , μελέτες από ειδικές έρευνες , στατιστικά στοιχεία, καθώς και κωδικοποιημένους πίνακες με προτάσεις . Όλα αυτά όμως προκλητικά αγνοήθηκαν.
    • Γιατί οι προτάσεις στερούνται Φιλοσοφίας, Οράματος, Χρονοδιαγράμματος, Κοστολογίου, Προγραμματισμού και Ποιοτικής Οργάνωσης.
    • Γιατί η πρόταση της Ομάδας Εργασίας στηρίχθηκε σε Δημοσιογραφικά ρεπορτάζ και όχι σε επιστημονικές ελληνικές έρευνες.
    • Γιατί τα ξενόφερτα προγράμματα που προτείνονται:
    «Μεγαλώνω στο σπίτι»
    «Νταντάδες της γειτονιάς»
    «Homestart»
    «Reach Up»
    «Supertant» κ.α.
    Ακυρώνουν τις όποιες καλές προθέσεις της πρότασης-παιδαγωγικού πλαισίου.
    • Σε όλα τα προηγούμενα προγράμματα δεν υπάρχουν προδιαγραφές λ.χ.
    Για τα προσόντα αυτών που θα τα λειτουργήσουν
    Για την ασφάλεια των χώρων
    Για τα προσωπικά δεδομένα
    Για τη στελέχωση με ειδικότητες , όπως είναι σήμερα η βάση οργάνωσης των Ιδιωτικών Δομών
    Για την ύπαρξη αύλειων χώρων
    Για την αντισεισμικότητα των κτιρίων που θα χρησιμοποιηθούν
    Για την πυροπροστασία των κτιρίων
    Για την υγιεινή των χώρων
    Για την προληπτική υγεία των παιδιών
    Για την ανυπαρξία ελεγκτικών μηχανισμών , όπως αυτοί προβλέπονται για τους Β/Ν-Π. Σταθμούς και πολλά ακόμη που ο κάθε νοήμονας μπορεί να σκεφθεί.
    • Γιατί ο εθνικός φορέας που προτείνεται και ήταν ζητούμενο του κλάδου μας από το 1982, με τις αρμοδιότητες που του δίνουν και χωρίς ουσιαστική Στελέχωση θα καταντήσει ακόμα μια γραφειοκρατική Υπηρεσία.
    Και μόνο τον φορέα αν δημιουργούσε σωστά η Υφυπουργός , όπως της είχε προταθεί θα ήταν μια μοναδική επιτυχία για την παρουσία της στο Υπουργείο.

    Ο φορέας θα είχε την αρμοδιότητα να αξιοποιήσει σε βάθος χρόνου το επιστημονικό δυναμικό της χώρας ,να συνεργασθεί με τους εμπλεκόμενους, οι οποίοι υπηρετούν τις ηλικίες 0-6 , ‘ώστε να υπάρξει συνέχεια και συνέπεια στης διαχείριση της Διαπαιδαγώγησης για μια ουσιαστική επένδυση στη δια βίου εκπαίδευση.
    Ακόμη , ο φορέας θα μπορούσε να ερευνήσει επιστημονικά το Δημογραφικό , ώστε να κάνει μελετημένες, ρεαλιστικές και ουσιαστικές προτάσεις προς τα αρμόδια Υπουργεία. Επίσης, να προετοιμάσει και να οργανώσει υποδομές και ειδικούς για την πρώιμη ανίχνευση των δυσκολιών στις προσχολικές ηλικίες . Και τέλος, με οργάνωση Συνεδρίων και ημερίδων να ευαισθητοποιήσει όλους ώστε να προχωρήσει στην Αξιολόγηση και Πιστοποίηση των Δομών.

    Το παρόν πλαίσιο χαρακτηρίζεται από
    Βιασύνη –προχειρότητα – άγνοια και απουσία επιστημονικής τεκμηρίωσης και συνεργασίας με τους φυσικούς αποδέκτες. Ακόμη και η διαβούλευση τον Ιούλιο , τον τελευταίο μήνα της Παιδαγωγικής χρονιάς αποδεικνύει την άγνοια αυτών που το πρότειναν, οι οποίοι δεν γνωρίζουν τις υποχρεώσεις των Δομών και ιδιαίτερα το χρονικό διάστημα που διανύουμε , μετά από μεγάλη περίοδο αναστολής εν μέσω Πανδημίας που ίσως μεταξύ άλλων δείχνει δόλο και σκοπιμότητα.
    ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
    Σας κατέθεσε η ΄΄Π.Ο.Σ.Ι.Π.Σ.’’ πρόταση την υπ ΄αρ. πρωτ. 990/30-10-2020 επιστολή και ζητάει Δημοκρατική Επιστημονικής συγκρότηση Ομάδων Εργασίας όλων των εμπλεκόμενων , οι οποίοι θα υπηρετήσουν αφιλοκερδώς το ΟΡΑΜΑ της Προσχολικής ηλικίας για ποιοτική ανάπτυξη των επερχόμενων γενεών και την ευημερία των πολιτών αυτής της χώρας.
    Σε διαφορετική περίπτωση αν η Υπουργός υπογράψει και εφαρμόσει το προτεινόμενο πλαίσιο χωρίς διορθώσεις θα σκεφτούμε πολύ αν θα λειτουργήσουμε τις δομές μας τη νέα Παιδαγωγική χρονιά 2021-2022.

    Εκπρόσωπος συλλόγου Δυτικής Ελλάδος
    Βελισσάρης

    1. ΚΥΡΙΑ ΜΙΧΑΗΛΙΔΟΥ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΜΗΝ ΠΑΤΕ ΝΑ ΓΚΡΕΜΙΣΕΤΑΙ ΤΟ ΟΙΚΟΔΟΜΗΜΑ ΠΟΥ Μ Ε ΚΟΠΟ ΕΠΙΜΟΝΗ ΚΑΙ ΜΕ ΠΟΛΛΗ ΑΓΑΠΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ ΜΕ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΑΜΕ ΣΑΡΑΝΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΩΡΑ.
      ΚΟΙΤΑΞΤΕ ΓΥΡΩ ΣΑΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΙ ΕΧΟΥΜΕ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ ΣΕ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΓΕΝΙΕΣ ΠΑΙΔΙΩΝ .
      ΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΔΟΜΕΣ ΜΑΣ ΜΕ ΑΡΤΙΑ ΚΤΙΡΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΜΕΓΑΛΩΣΑΝ ΓΕΝΙΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΠΙΣΤΕΥΩ ΜΑΣ ΗΤΑΝ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ ΟΤΙ Η ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΙΝΑΙ Ο ΘΕΜΕΛΙΟΣ ΛΙΘΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ
      ΚΑΤΑΞΙΩΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ,
      ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΣΑΡΑΝΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΩΡΑ ΑΥΤΟ ΤΟ ΚΑΤΑΚΤΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΠΕΡΗΦΑΝΟΙ,ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΚΑΙ ΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΦΗΣΤΕ ΜΑΣ ΝΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΟΥΜΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΟΥ ΚΑΝΕΙ Σ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΥΣ, ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥ Σ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΣ.,

      ΑΦΗΣΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΖΟΥΝ ,ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΝ ,ΝΑ ΧΑΙΡΟΝΤΑ Ι ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥ Σ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΝΑ ΓΥΡΙΣΟΥΜ Ε ΣΤΟΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟ ΑΙΩΝΑ ΜΕ ΝΤΑΝΤΑΔΕΣ ΜΟΝΑΧΙΚΑ .ΑΤΟΜΙΚΑ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΚΑΜΜΙΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑ ΠΡΟΠΑΝΤΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ,
      ΕΠΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ -ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΥΠΑΡΧΕΙ ΜΕΓΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑ,ΕΙΝΑΙ ΑΔΥΝΑΤΟΝ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΟΥΜΕ ΚΑΤΑ ΑΥΤΟΝ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ,ΕΚΤΟΣ ΚΑΙ ΕΑΝ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΘΟΥΜΕ ΑΠΟ ΤΟ ΚΡΑΤΟΣ ,ΜΕΤΑ ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΟΤΙ ΜΕ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΜΕΣΑ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΜΗΜΑ ΠΑΡΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΣΘΕΙΤΕ ΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ,
      ΠΙΣΤΕΥΩ ΟΤΙ ΤΕΛΙΚΑ ΘΑ ΚΑΝΕΤΕ ΠΙΣΩ ΣΕ ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΞΕΝΟΦΕΡΤΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΥΜΦΩΝΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΜΜΕΣΣΑ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΥΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ,ΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΣΙΓΟΥΡΑ ΤΑ ΙΔΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ,,,,,,

  155. Καλημέρα σας Κα Μηχαηλίδου.
    Τόσο δύσκολο σας είναι να ακούσετε την Ομοσπονδία (ΠΟΣΙΠΣ ) που σας προτείνει μια μελέτη την οποία την έχουν κάνει καθηγητές παιδαγωγικών σχολών, φορείς, κ.αλλ Το μόνο που έχω να σας πιώ είναι ότι όταν γίνετε ΜΗΤΕΡΑ τότε θα καταλάβετε τι κακό έχετε κάνει.
    ΑΙΣΧΟΣ και ΝΤΡΟΠΗ αισθάνομαι με αυτά που που πάτε να μας περάσετε ως δήθεν πρωτοποριακή Προσχολική εξέλιξη των παιδιών μας
    ΑΡΗΣ
    ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ

  156. Τα σχόλια που έχουν αναρτηθεί έχουν καλύψει όλες τις αντιρρήσεις που υπάρχουν, τα κενά και τις αστοχίες του “Κυψέλη”. Αυτή τη στιγμή προσπαθείτε να εφεύρετε τον τροχό και μάλιστα με μια επιτροπή συμβούλων και “ειδικών”, οι περισσότεροι των οποίων αν όχι όλοι, δεν έχουν μπει ποτέ σε τμήμα προσχολικής αγωγής. Δεν έχετε λάβει υπόψη τις απόψεις των πραγματικών συμμετεχόντων στην Προσχολική Αγωγή, πολύ δε περισσότερο δεν έχετε λάβει υπόψη την ουσία των προγραμμάτων Προσχολικής των χωρών του εξωτερικού τις οποίες έχετε ως αναφορά, αλλά οι ειδικοί σας έχουν σταθεί μόνο στο περίβλημα.
    Δεν έχει γίνει καμία οικονομοτεχνική μελέτη για τις αναλογίες που προτείνετε, οι οποίες θα εκτινάξουν το ετήσιο κόστος διδάκτρων κατά 100% εντός των επόμενων 2 ετών (είτε θα αναγκάσουν κάποιες δομές να βάλουν λουκέτο).
    Δεν έχει ληφθεί υπόψη το πλαίσιο πρακτικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών Προσχολικής στο εξωτερικό, ώστε αν αξιολογηθούν ότι δεν είναι ικανές δε μπορούν να εργαστούν σε αυτό τον κλάδο.
    Δεν έχετε λάβει υπόψη ότι λόγω των συνθηκών, είναι πλέον επιτακτική ανάγκη να υπάρχει ψυχολόγος και κοινωνικός λειτουργός σε όλους τους γονείς, διότι οι περισσότεροι δε μπορούν να διαχειριστούν την καθημερινότητά τους με δυσμενή αποτελέσματα στα παιδιά τους.
    Το πρόγραμμα “Κυψέλη” δε καταφέρνει να ξύσει ούτε καν την κορυφή του παγόβουνου και είναι ήδη – πριν καν την ολοκλήρωση της διαβούλευσης, αν υπάρχει κάτι τέτοιο στην πραγματικότητα – μια μεγάλη απογοήτευση. Κρίνω αδύνατο να υιοθετηθεί και να εφαρμοστεί, οπότε μαθηματικά θα οδηγηθεί σε αποτυχία (που θα έχει το ονοματεπώνυμο της Υφυπ. Εργασίας).

  157. Σήμερα οι πρόσβαση στην γνώση είναι εύκολη και φτηνή, λόγο της επιστήμης και της τεχνολογίας της πληροφορίας. Οι γονείς να το αξιοποιήσουν αυτό και να μπούν σε διά βίου παιδεία όπως και όλοι μας. Η διά βίου παιδεία ξεκινάει περίπου όταν γεννιόμαστε και τελειώνει όταν αποχωρούμε. Η διά βίου παιδεία να οργανωθεί ως ενιαίο σύστημα με την γενική και επαγγελματική παιδεία και εκπαίδευση και υπάρχουν φτηνοί τρόποι να γίνει γρήγορα αυτό. Οποιον το εκπλήττει αυτό, ας σκεφτεί αυτό που λένε πολλοί, πως η ίδια η ζωή είναι ένα σχολείο γεμάτο πράξη και βίωμα. Αυτό θα ανεβάσει ποιοτικά την κοινωνία μας και ειδικώς την νέα γενιά, αλλιώς το νοητικό μας και το γνωσιακό μας θα καταρρέει συνεχώς και η απόδοση μας, η παραγωγικότητα μας και όλα τα μεγέθη κατά μέσον όρο στην κοινωνία. Τεραστια απώλεια αν το σκεφτεί κανεις, προσωπική και κοινωνική.

  158. Ευχαριστούμε για την ολοκληρωμένη πρόταση που αφορά στους βρεφονηπιακούς. Την χρειαζόμασταν από καιρό!
    Θα θέλαμε να δούμε πιο ξεκάθαρη έμφαση στη σύσταση περί μη χρήσης οθονών -όχι μόνο στο πλαίσιο σχολείου, αλλά καθολικά. Η αναφορά γίνεται μόνο σε σχέση με την ώρα του φαγητού (και την παχυσαρκία). Η χρήση οθονών κατά τη νεαρή ηλικία, αναχαιτίζει την αισθητηριακή επαφή και τη βέλτιστη ανάπτυξη του εγκεφάλου. Η έκθεση σε παιδιά κάτω των 2 ετών “πρέπει να αποφεύγεται” όπως αναφέρεται και στο http://ygeiapaidiou-ich.gr/sites/default/files/IYP-TOMOS-3.129-135.pdf. Ας υπάρχει σαφής διαχωρισμός επιτρεπόμενης διάρκειας ανά ηλικία, όπως εδώ https://blog.bcbsnc.com/2020/01/how-toddler-screen-time-can-impact-brain-development/.
    Επιπλέον, θα θέλαμε να υπάρχει σύσταση περί αποφυγής κινητικών εμποδίων στα μικρά παιδιά (παρκοκρέβατο, φαγητό σε ψηλό καρεκλάκι, βόλτα με καρότσι αντί για περπάτημα, κούνια για ύπνο αντί για ελεύθερο κρεβάτι) καθώς αναχαιτίζουν τη φυσιολογική ανάπτυξη της κίνησης και κατά συνέπεια τον αργοπορημένο έλεγχό της. Η Dr. Maria Montessori προτείνει από τη νεογνική ηλικία τα ελεύθερα κρεββάτια: https://www.guidepostmontessori.com/blog/choose-montessori-bed
    Παράλληλα η υπερπροστασία και το αυστηρά ελεγχόμενο περιβάλλον δεν επιτρέπουν στο παιδί να αυτονομηθεί, να νιώσει αυτοπεποίηθηση κι εμπιστοσύνη τόσο στο ίδιο όσο και στο περιβάλλον του. https://www.proquest.com/openview/fdca00c9d3aff2ed39ba5c107ebe97d5/1.pdf?pq-origsite=gscholar&cbl=33245
    Τα παιδιά κάτω των 2 ετών μπορούν να τρώνε αυτόνομα, να σερβίρονται, να χρησιμοποιούν την τουαλέτα και να ντύνονται ως ένα βαθμό, αρκεί το περιβάλλον να τους το επιτρέπει (πρόσβαση) και κάποιος ενήλικας να τους δείξει τον τρόπο. Στις βρεφονηπιακές κοινότητες των σχολείων παιδαγωγικής Μοντεσσόρι, αυτά είνα η καθημερινότητά μας.
    Θα θέλαμε να γίνει αναφορά ότι η χρήση πιπίλας καθυστερεί την ομιλία (και τη συναισθηματική έκφραση) https://link.springer.com/article/10.1186/1471-2431-9-66
    Το παιδί που περπατάει δεν χρειάζεται να αλλάζει πάνα σε αλλαξιέρα, αλλά μπορεί να αλλάζει όρθιο.http://www.montessorinmotion.com/home/2018/7/30/standing-diaper-changes
    Τέλος, οι μικτές ηλικίες σε μία τάξη (1-3 ετών) εξυπηρετούν τόσο τα μικρά παιδιά που ακολουθούν πρότυπο μίμησης, όσο τα μεγαλύτερα παιδιά τα οποία φέρονται υπεύθυνα με ενσυναίσθηση ως βοηθοί και καθοδηγητές των μικρότερων.
    Η αρχές της παιδαγωγικής Μοντεσσόρι υποστηρίζουν όλα τα ανωτέρω.
    Με εκτίμηση,
    Α. Παλαντζιάν
    Παιδαγωγός Μοντεσσόρι 0-3 AMI, Διευθύντρια Learning Steps, βρεφονηπιοκόμος, Σύμβουλος Θηλασμού IBCLC

  159. Καλημέρα σας !

    Θα ήθελα αρχικά ,να σχολιάσω την ισχύουσα αναλογία ,παιδιών και παιδαγωγών , όπως την αναφέρετε .
    Μας λέτε πως η αναλογία στα βρέφη είναι, 2 παιδαγωγοί και μια βοηθός για τα βρεφικά τμήματα και 2 παιδαγωγοί ανα 25 νήπια για τα νηπιακά τμήματα.
    Στο ΦΕΚ αναφέρει λοιπόν, για τους βρεφικούς σταθμούς , 1 διευθύντρια , 1 παιδαγωγό ανα 8 βρέφη και μια βοηθό εφόσον τα παιδιά είναι έως 12 παιδιά.
    Όπως επίσης για τους νηπιακούς σταθμούς , 1 διευθύντρια , 1 παιδαγωγό ανα 25 νήπια και μια βοηθό έως 35 παιδιά.

    Αν λοιπόν ένας βρεφονηπιακός σταθμός έχει 3 βρεφικά τμήματα και 3 νηπιακά π.χ. θα χρειαστεί κατα εσάς 3 διευθύντριες για τα βρεφικά του τμήματα και 3 διευθύντριες για τα νηπιακά του τμήματα !!!!
    Είναι προφανές ότι έχετε ερμηνεύσει λάθος το Φεκ .
    Θα χρειαστεί 1 διευθύντρια για όλα τα βρεφικά τμήματα , η οποία ασκεί διοικητικά καθήκοντα και αναπληρώνει σε περίπτωση απουσίας την παιδαγωγό .
    Όπως επίσης και 1 διευθύντρια για όλα τα νηπιακά τμήματα , η οποία ασκεί διοικητικά καθήκοντα και αναπληρώνει σε περίπτωση απουσίας την παιδαγωγό ..
    Επιπροσθέτως , οι αναλογίες προσωπικού και παιδιών που αναφέρετε σαν προτεινόμενες είναι σαφέστατα ουτοπικές. Και θα το γνωρίζατε αυτό αν είχατε εμπειρία αποκτημένη μέσα στους παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς και απο διοικητικής πλευράς και απο παιδαγωγικής .
    Αυτές τις αναλογίες τις έχουν δομές στο εξωτερικό όπου τα δίδακτρα τους ανα εβδομάδα είναι σχεδόν όσα εισπράττουν οι ιδιωτικοί παιδικοί και βρεφονηπιακοί σταθμοί εδώ στην Ελλάδα , το μήνα !!!!
    Τέλος θα ήθελα να συμπληρώσω , πως σαφώς και υπάρχει ποιοτική προσχολική αγωγή στην Ελλάδα στον ιδιωτικό τομέα αλλά και στον δημόσιο , κάτι που θα γνωρίζατε άν ,όπως και πριν ανέφερα, είχατε εμπειρία για το πως λειτουργεί ένας παιδικός ή βρεφονηπιακός σταθμός .

    Αυτό που αποκόμισα απο την πρόταση σας είναι ότι είναι πολύ βιαστική με πολλά κενά , παραλήψεις και λάθη !

    Καλή συνέχεια
    Αννα Κ.
    Παιδαγωγός

  160. Οι βρεφονηπιακοί και παιδικοί σταθμοί τα τελευταία χρόνια μέσω του προγράμματος “ΕΝΑΡΜΟΝΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ και ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΖΩΗΣ” άνοιξαν τις πόρτες τους στην ελληνική κοινωνία με μια εντυπωσιακή ανταπόκριση από τους γονείς που άρχισαν να εμπιστεύονται την φιλοξενία των παιδιών τους σε εκπαιδευτικές δομές φιλοξενίας από μικρότερες ηλικίες.
    Λίγο πολύ λόγω “ανταγωνιστικότητας”, όλα αυτά τα χρόνια οι δομές υλοποιούσαν κάποιο πρόγραμμα εποικοδομητικής φιλοξενίας, πρόγραμμα άλλωστε που κατέθεταν και στις διάφορες ελεγκτικές υπηρεσίες.
    ΠΡΑΚΤΙΚΑ λοιπόν τα προβλήματα είναι ΑΛΛΑ, και όχι οι θεωρητικές, πάραυτα όμως πολύ σωστές τοποθετήσεις του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ, που λίγο πολύ ΟΛΟΙ γνωρίζουν ΠΛΕΟΝ και που εφαρμόζουν στην συντριπτική πλειοψηφία τους οι δομές στην Ελλάδα σε μεγάλο βαθμό.

    Α) ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ
    Δεν νοείται μηνιαία φιλοξενία ΠΑΙΔΙΟΥ με αυτές τις προδιαγραφές του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ, με 165 euro τον μήνα ή ΒΡΕΦΟΥΣ με 215 euro.
    Τα ποσά είναι ενδεικτικά μέσω του γνωστού προγράμματος “ΕΝΑΡΜΟΝΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ και ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΖΩΗΣ” που αξίζει να σημειώσουμε ήταν αυτό που ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και ΟΧΙ στην ΘΕΩΡΙΑ έθεσε σε εφαρμογή πολλά από τα θέματα του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ εδώ και αρκετά χρόνια.

    Β) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ
    Με ένα ΕΝΙΑΙΟ μητρώο εκπαιδευτικών και δομών του χώρου και μια εμπεριστατωμένη αξιολόγηση δομών και εκπαιδευτικών, θα μπορούσε το σχέδιο ΚΥΨΕΛΗ να αποτελέσει πραγματικά αναπτυξιακό εργαλείο στην βελτιστοποίηση των διαδικασιών προσχολικής αγωγής 0-4 .

    Γ) ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ
    Η συμμετοχή ειδικών επιστημόνων, όπως κοινωνικοί λειτουργοί κ.α., στην υλοποίηση του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ (συμβουλευτικές, παράλληλες δράσεις κ.α.) θα πρέπει να μην ακυρώνει στην πράξη την υλοποίηση του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ επιτρέποντας άλλες δράσεις (“νταντάδες της γειτονιάς” κ.α.)
    Επίσης η δημιουργία ενός ετησίου μητρώου γονέων των παιδιών που φιλοξενούνται στις δομές προσχολικής αγωγής με δυνατότητα αξιολόγησης, θα είχε σαν αποτέλεσμα την αποδοτικότερη συσχέτιση δράσεων και εμπλεκόμενων οντοτήτων (δομές, κοινωνικοί φορείς κ.α.), όπως επίσης και την αποδοτικότερη υλοποίηση του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ.

    Δ) ΥΠΟΔΟΜΕΣ
    Για την απορρόφηση όσον τον δυνατόν περισσοτέρων παιδιών για την βέλτιστη υλοποίηση του σχεδίου ΚΥΨΕΛΗ, αλλαγή των προδιαγραφών αδειοδότησης τουλάχιστον όσον αφορά το εμβαδό της αυλής και το εμβαδό που απαιτείται ανά παιδί. Λόγω ΠΑΝΔΗΜΙΑΣ εφαρμόστηκε ΣΩΣΤΑ ο εκ περιτροπής προαυλισμός των παιδιών ανα τμήμα σε ΟΛΟΚΛΗΡΟ το εμβαδό της αυλής, και όχι ΟΛΟΚΛΗΡΟ το εμβαδό για τον ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΟ προαυλισμό ΟΛΩΝ των παιδιών της δομής όπως συμβαίνει τώρα στον υπολογισμό δυναμικότητας στην διαδικασία αδειοδότησης.

  161. Αγγελική Παπαθανασίου

    Καταρχάς θα ήθελα να αναφέρω ότι θλίβομαι ως παιδαγωγός προσχολικής αγωγής που στη συζήτηση για το νέο πλαίσιο δεν εκπροσωπείται η ειδικότητα μας ως άμεσα συνδεδεμένη και κατ’ επέκταση δεν διατυπώνονται οι απόψεις και οι προτάσεις μας μέσω της ομάδας έργου. Το αυτονόητο και πρωταρχικό που θα έπρεπε να συζητηθεί είναι η ενιαία προσχολική αγωγή 0-6 σαν άξονας για την ολόπλευρη ανάπτυξη και αγωγή των παιδιών αυτής της τόσο σημαντικής ηλικίας. Πολλά από αυτά που αναφέρονται όπως οι παιδαγωγικές τεχνικές , οι αξίες και η συνεργασία γονέων – παιδαγωγών είναι δεδομένα εδώ και χρόνια και δεν καταλαβαίνω γιατί πρέπει να αναφέρονται ως κάτι καινοτόμο. Η εποικοδομητική αναβάθμιση αυτής της ηλικίας είναι αναγκαίο να αντιμετωπίζει τους παιδικούς σταθμούς σαν ” κυψέλες ” αγωγής , φροντίδας και παιδαγωγικού έργου και όχι σαν χώρους φιλοξενίας και φύλαξης. Κατά την γνώμη μου, η εν λόγω διαβούλευση περιέχει κάποιες σωστές παρεμβάσεις όπως η προαγωγή του εξωτερικού παιχνιδιού ( όπου είναι εφικτό γιατί αρκετοί παιδικοί σταθμοί δεν έχουν καν αυλές η΄ κατάλληλο εξωτερικό χώρο) και η πρώιμη παρέμβαση παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές ( εκπαίδευση παιδαγωγών , βοήθεια στην οικογένεια με την συνεργασία διαφόρων ειδικοτήτων) . Αντίθετα θεωρώ ότι η χρησιμότητα των μεντόρων και ο ρόλος τους καθώς και η επέκταση του ωραρίου δεν αποσαφηνίζονται. Τέλος, προς τη σωστή κατεύθυνση θα είμαστε αν :
    -επικεντρωθούμε στην προσχολική αγωγή ως ενιαία 0-6
    -επανεξεταστεί η αναλογία παιδιών – παιδαγωγών
    – βελτιωθούν οι συνθήκες εργασίας και οι υλικοτεχνικές υποδομές
    – στελεχωθούν οι παιδικοί σταθμοί με επαρκές μόνιμο προσωπικό και όχι εποχικό για τις πάγιες ανάγκες
    και όχι δημιουργώντας ένα πλαίσιο με ανέφικτες προτάσεις.

  162. Τα βρέφοι, τα νήπια και τα παιδιά να τα φέρνετε σε συχνή επαφή με την φύση και τα είδη της για να τα κανουν συμπαίκτες. Αυτή η αλληλοεπίδραση θα τα αναπτίξει σε όλα τα μέρη τους, σώμα, ψυχή, νόηση και κοινωνικότητα. Το γνωρίζω καλά αυτό γιατί εμείς έτσι μεγαλώσαμε. Οι γονείς να μπούν στην διά βίου παιδεία και μάθηση, στην οποια θα υπάρχουν υποστηρικτικές υποδομές για να πάρουν την γνώση που χρειάζονται, ώστε να μπορούν να διαχειριστούν ορθολογικά και βέλτιστα την οργάνωση, συντήρηση και ανάπτυξη της οικογενειας τους και την σωστή αγωγή. Οι γονείς, οι νηπιαγωγοί και οι δάσκαλοι πρέπει να υποστηρίζουν την ενεργητικότητα και πολυασχολία των νηπίων και παιδιών. Να τα βάζουν σε προγράμμτα πρακτικών κλιμακούμενων δράσεων και να τα εξασκούν και υποστηρίζουν στις στοχοθεσίες και στην οργάνωση πραγματοποίσης τους

    1. Καλησπέρα.
      Συμφωνώ μαζί σας. Τα παιδιά κοντά στη φύση και την φύση τους. Γονείς και δάσκαλοι να εκπαιδεύονται διαρκώς με κέντρο την φύση των παιδιών και τις αληθινες τους ανάγκες.
      Καλή συνέχεια

  163. Ανθη Δημητριου

    Γιατί η Εργοθεραπεία μπορεί να συμβάλει στην ψυχο – κοινοικο – κινητική ανάπτυξη των παιδιών 0 έως 5 ετών.

    Καταρχήν, η Εργοθεραπεία είναι ένα επάγγελμα αφοσιωμένο στην ενίσχυση της υγείας. Ο ορισμός της υγείας, σχετικά με την θεωρητική βάση της εργοθεραπείας, δεν είναι απλώς η απώλεια αρρώστιας αλλά προϋποθέτει την επιτυχή και ευχάριστη εμπλοκή σε δραστηριότητες που θεωρούνται καθημερινές “εργασίες” και μια ισορροπία ανάμεσα στους τομείς ανάπαυσης, ενασχόλησης, και παιχνίδι.
    “Η εργοθεραπεία είναι η τέχνη και η επιστήμη που κατευθύνει την συμμετοχή ενός ατόμου σε συγκεκριμένες δραστηριότητες έτσι ώστε να επαναφέρει, να ενισχύσει και να βελτιώσει την απόδοση του : να διευκολύνει την μάθηση των δεξιοτήτων και των λειτουργιών που είναι απαραίτητες για την προσαρμογή και την παραγωγικότητα: να απελάσει η να διορθώσει τη παθολογία και να ενθαρρύνει και να διατηρήσει την υγεία. Ο όρος “εργασία” στο όνομα του επαγγέλματος αναφέρεται στην ατομική και κατευθυνόμενη προς έναν στόχο χρήση του χρόνου, της ενέργειας, και της προσοχής.
    Η βασική απασχόληση του επαγγέλματος αφορά την ανάπτυξη και την διατήρηση της ικανότητας καθ’ όλη την διάρκεια της ζωής έτσι ώστε να μπορεί ένα άτομο να εκτελέσει ικανοποιητικά για τον ίδιο, αλλά και για άλλους, αυτές τίς δραστηριότητες και τους ρόλους που είναι βασικοί για μια παραγωγική ζωή και για κατάκτηση του εαυτού του και του περιβάλλοντος.” Ορισμός από: Αμερικανική Οργάνωση Εργοθεραπευτών (AOTA, 1995).
    Η παιδιατρική Εργοθεραπεία είναι μία ειδικότητα πιο συγκεκριμένη στην πρόληψη, παρέμβαση και αποκατάσταση. Εμπλέκει τη θεραπευτική χρήση των σκόπιμων δραστηριοτήτων και του παιχνιδιού και έχει ως απώτερο σκοπό τον εντοπισμό και αξιολόγηση των διαφόρων δυσλειτουργικών στοιχείων στη συμπεριφορά ενός παιδιού, με τη χρήση επιστημονικών μεθόδων και προσεγγίσεων. Το παιδί μέσα από το παιχνίδι αναπτύσσει τη μυϊκή του δύναμη, μαθαίνει να χρησιμοποιεί το σώμα του, βοηθά στην οργάνωση της συμπεριφοράς και είναι βασικό για την επιτυχή λειτουργικότητα στην ενήλικη ζωή. Πολύ σημαντικό αποτέλεσμα του παιχνιδιού επίσης είναι ότι το παιδί μαθαίνει να συμβολίζει και να κατανοεί έννοιες. Θεωρείται η βάση για την κατανόηση του κόσμου και το θεμέλιο για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του. Ικανότητες που θα βοηθήσει ο εργοθεραπευτής να εξελιχθούν και να γενικευτούν σε όλους τους χώρους που δραστηριοποιείτε το παιδί (σπίτι, σχολείο, αυλή, αθλήματα, εξωσχολικές δραστηριότητες, κα.)
    Εδώ οφείλουμε να αναφερθούμε στην σημαντική συμβολή της πρώιμη παρέμβαση, όπου αποτελεί υπηρεσία για βρέφη και νήπια, που παρουσιάζουν κάποια αναπτυξιακή ανεπάρκεια ή θεωρούνται υψηλού κινδύνου λόγω περιβαλλοντικών ή βιολογικών παραγόντων. Ο στόχος της πρώιμης παρέμβασης είναι η βελτίωση της φυσικής, γνωστικής και συναισθηματικής ικανότητας των βρεφών / νηπίων με αποτέλεσμα την προστασία τους από τους περιβαλλοντικούς ή βιολογικούς παράγοντες κινδύνου. Η έγκαιρη παρέμβαση πρέπει να ξεκινήσει το συντομότερο δυνατό για να επιτευχθούν τα καλύτερα αποτελέσματα για το παιδί και την οικογένεια. Τα πρώτα 3 χρόνια της ζωής είναι κρίσιμη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού, επειδή η νευρολογική ανάπτυξη συνεχίζεται. Τα βρέφη και τα μικρά παιδιά εμφανίζουν φυσική, γνωστική, αισθητηριακή και κοινωνική ανάπτυξη με διαφορετικές εμπειρίες και διάφορα αισθητηριακά ερεθίσματα από το περιβάλλον σε αυτήν την περίοδο. Οι Εργοθεραπευτές αξιολογούν και εφαρμόζουν παρεμβάσεις σε βρέφη/ νήπια και γονείς, τόσο σε δραστηριότητες όσο και στο περιβάλλον. Για τους λόγους αυτούς, οι Εργοθεραπευτές θεωρούνται σημαντικά μέλη της ομάδας πρώιμης παρέμβασης. Αυτοί συνεργάζονται με την οικογένεια και άλλα άτομα που γνωρίζουν το παιδί προκειμένου να εντοπίσουν τις δυνατότητες και τις προκλήσεις ενός παιδιού (Pekcetin and Gunal, 2017).
    Η παρέμβαση της Εργοθεραπείας προκύπτει μετά από αναλύει του κάθε παιχνιδιού και κάθε δραστηριότητας, προκειμένου να προτείνει αυτά που θα δώσουν την κατάλληλη κατεύθυνση για να καλύψουν τις εξατομικευμένες ανάγκες του παιδιού. H εργοθεραπεία δεν είναι και δεν λειτουργεί ως μάθημα, εργάζεται μέσο της βιωματικής μάθησης. Χρησιμοποιώντας σαν μέσο το παιχνίδι, ο εργοθεραπευτής προσπαθεί αρχικά να προσεγγίσει το παιδί να του προκαλέσει το ενδιαφέρον και να το βοηθήσει να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του, τα συναισθήματα του, να μάθει τις βασικές έννοιες όπως τα χρώματα, τα σχήματα, τον χώρο, το σώμα του, καθώς επίσης και να αναπτύξει τις κινητικές του δεξιότητες. Οι συνεδρίες της εργοθεραπείας είναι ατομικές ή ομαδικές και γίνονται σε έναν κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο γεμάτο ερεθίσματα, έτσι ώστε να δώσει στο παιδί μαζί με την αίσθηση της ασφαλείας, τη δυνατότητα να κάνει επιλογές, να πάρει πρωτοβουλίες και να ασκήσει έλεγχο στο περιβάλλον του.
    Για παιδιά και νέους στα σχολεία, η εργοθεραπεία λειτουργεί για να διασφαλίσει ότι ένας μαθητής μπορεί να συμμετάσχει στο πλήρες εύρος των σχολικών δραστηριοτήτων – από την προσοχή στην τάξη, να επικεντρωθούμε στο έργο που έχουμε. κρατώντας ένα μολύβι, μουσικό όργανο ή βιβλίο με τον ευκολότερο τρόπο. ή απλά συμπεριφερόμαστε κατάλληλα στην τάξη.
    Εργοθεραπευτές και βοηθοί επαγγελματικής θεραπείας βοηθούν τους μαθητές να εκτελέσουν συγκεκριμένες εργασίες που είναι απαραίτητες για συμμετοχή ή μάθηση. «Ολόκληρος ο σκοπός της εργοθεραπείας που βασίζεται στο σχολείο, είναι να βοηθήσει τα παιδιά να πετύχουν», λέει η παιδιατρική εργοθεραπεύτρια Leslie Jackson. Οι εργοθεραπευτές δεν εστιάζουν μόνο στο συγκεκριμένο πρόβλημα που μπορεί να παρουσιάσει ένα παιδί με ειδικές ανάγκες. Αντίθετα, κοιτάζουν ολόκληρο το παιδί και αντιμετωπίζουν μεμονωμένες εργασίες, βοηθώντας τους μαθητές να βρουν τρόπους για να κάνουν τα πράγματα που χρειάζονται και θέλουν να κάνουν.
    Επίσης οι εργοθεραπευτές εργάζονται για να παρέχουν συμβουλές στους δασκάλους σχετικά με το πώς ο σχεδιασμός της τάξης επηρεάζει την προσοχή, γιατί συγκεκριμένα παιδιά συμπεριφέρονται ακατάλληλα σε συγκεκριμένες χρονικές στιγμές και πού είναι καλύτερο να καθίσουν ένα παιδί με βάση το στυλ μάθησης ή άλλες ανάγκες. Εργοθεραπεία συνιστάται για ποικίλους λόγους που ενδέχεται να επηρεάζουν τη μάθηση ή τη συμπεριφορά του, όπως κινητικές δεξιότητες, γνωστική επεξεργασία, οπτικά ή αντιληπτικά προβλήματα, προβλήματα ψυχικής υγείας, δυσκολίες στην εργασία, αποδιοργάνωση ή ακατάλληλες αισθητήριες αντιδράσεις.
    Για παράδειγμα, μία κοινή εκδήλωση δυσκολιών στο σχολείο είναι στο χειρόγραφο, είτε προσχολικά με τη ζωγραφική είτε σχολικά για την αποτύπωση αριθμών και γραμμάτων, σε κάθε περίπτωση αυτό είναι ένα βασικό εργαλείο για να πετύχουν στο σχολείο. Ένας δάσκαλος μπορεί να παρατηρήσει ότι ένας μαθητής δεν μπορεί να γράψει ευανάγνωστα ή έχει σοβαρά προβλήματα σε άλλες κινητικές εργασίες. Ο εργοθεραπευτής μπορεί να συνεργαστεί με τον δάσκαλο για να αξιολογήσει το παιδί για να εντοπίσει τα υποκείμενα προβλήματα που μπορεί να συμβάλλουν στη δυσκολία γραφής. Να εξετάσει τις δεξιότητες του παιδιού και άλλα τυχόν προβλήματα (συμπεριλαμβανομένης της συμπεριφοράς), τις οπτικές, αισθητηριακές και σωματικές του ικανότητες. Λαμβάνουν επίσης υπόψη το περιβάλλον του σχολείου, του σπιτιού και της τάξης για να βρουν τρόπους βελτίωσης της γραφής ή για να την προσδιορίσουν με διαφοροποιημένο τρόπο.

    Έτσι στο σχολείο ο εργοθεραπευτής, θα παρέχει εκπαίδευση και πόρους σε δασκάλους και γονείς σχετικά με το πώς τα παιδιά αναπτύσσουν τις δεξιότητές τους, που παρεκκλίνουν και πως μπορούν να τα ενισχύσουν τις αδυναμίες, καθώς και πώς να προωθήσουν αυτήν την ανάπτυξη στην τάξη και στο σπίτι.

    Συγκεκριμένες συνεισφορές από τον εργοθεραπευτή μπορεί να περιλαμβάνουν:
    – Βοήθεια στην ανάπτυξη των ατομικών μαθησιακών προφίλ.
    Δουλεύοντας παράλληλα με τον δάσκαλο, ο εργοθεραπευτής μπορεί να παρατηρήσει μαθητές που συμμετέχουν σε καθημερινές δραστηριότητες στο ντουλάπι τους, στην τάξη, στην παιδική χαρά ή / και στο γυμναστήριο. Μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο να μάθει να παρατηρεί τις κινητικές δεξιότητες και να προσδιορίσει τους μαθητές όπου οι κινητικές δυσκολίες μπορεί να επηρεάσουν τη μάθηση ή τη συμμετοχή. Ο εργοθεραπευτής θα μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο να μάθει στρατηγικές που λειτουργούν μέσα στην τάξη για να βοηθήσει αυτούς τους μαθητές να πετύχουν.
    – Βοήθεια στην ανάπτυξη διαφοροποιημένων εκπαιδευτικών στρατηγικών.
    Για μαθητές που έχουν δυσκολίες με εργασίες που απαιτούν κινητικές δεξιότητες, οι εργοθεραπευτές μπορούν να βοηθήσουν τον δάσκαλο να μάθει και να χρησιμοποιήσει αποτελεσματικές εκπαιδευτικές στρατηγικές.
    Οι εργοθεραπευτές μπορούν να διδάξουν ένα μάθημα για μια δραστηριότητα που απαιτεί κινητικός συντονισμό (π.χ. κοπή με ψαλίδι, εκτύπωση, γραφή, πληκτρολόγιο) για τη μεταφορά γνώσεων στους εκπαιδευτικούς σχετικά με εκπαιδευτικές στρατηγικές για μαθητές με κινητικές προκλήσεις και πώς να διευκολυνθεί η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων σε επίπεδο κατάλληλου βαθμού / ηλικίας.
    – Συστάσεις για υλικά, εργαλεία ή / και τεχνολογία για τη διευκόλυνση της μάθησης.
    Οι εργοθεραπευτές έχουν μεγάλη εμπειρία στην προσαρμογή υλικών και εργαλείων για να βοηθήσουν τα άτομα να λειτουργήσουν στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους. Για παιδιά με κινητικές δυσκολίες, συνιστώνται συνήθως προσαρμογές σε καθίσματα και γραφεία, εργαλεία γραφής, χαρτί, φοιτητικές ατζέντες, φύλλα εργασίας και αποθήκευση προσωπικών αντικειμένων.
    Οι εργοθεραπευτές μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να σχεδιάσουν κατάλληλα κέντρα τάξης και να μοιραστούν οι πόρους για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν κινητικές δεξιότητες.
    – Συμμετοχή στην ενίσχυση των εκπαιδευτικών και στο έργο τους, μέσω της εργοθεραπείας.
    Με την ανταλλαγή των γνώσεών τους και τη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, οι εργοθεραπευτές μπορούν να βελτιώσουν τις ικανότητες των εκπαιδευτικών. Θα εντοπίζονται εγκυρότερα παιδιά με αδυναμίες, θα προωθείτε η πρώιμη παρέμβαση και θα διευκολύνεται η δουλειά του εκπαιδευτικού.
    – Πρόσβαση σε κοινοτικούς πόρους που μπορούν να βοηθήσουν τον μαθητή, την οικογένεια και τον δάσκαλο.
    Οι εργοθεραπευτές μπορούν να χρησιμεύσουν ως γέφυρα μεταξύ του συστήματος φροντίδας υγείας και του εκπαιδευτικού συστήματος. Φέρνουν γνώσεις για την ανάπτυξη των παιδιών, την ανατομία και τη φυσιολογία και τις αναπτυξιακές διαταραχές και τις υπηρεσίες υγείας και ιατρικής που διατίθενται στην κοινότητα.

    Δημητρίου Ανθή, Εργοθεραπεύτρια

    Αναφορές:
    • Pekcetin S. and Gunal A. (2017). Early Intervention in Pediatric Occupational Therapy.
    • AOTA. What is the Role of Occupational Therapy in Early Intervention?
    • AOTA. Role of Occupational Therapy With Infants, Toddlers, and Families in Early Intervention.
    • American Occupational Therapy Association, American Physical Therapy Association, & American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Workload approach: A paradigm shift for positive impact on student outcomes. Retrieved from http://www.aota.org/-/media/Corporate/Files/Practice/Children/APTA-ASHA-AOTA-Joint-Doc-Workload-Approach-Schools-2014.pdf
    • Cohn, E. S., & Lew, C. (2010). Occupational therapy’s perspective on the use of environments and contexts to support health and participation in occupations. American Journal of Occupational Therapy, 64(Suppl.), S57–S69. http://dx.doi.org/10.5014/ajot.2010.64S57
    • Frolek Clark, G., & Chandler, B. (2014). Best practices for occupational therapy in schools. Bethesda, MD: AOTA Press.
    • Updated and copyright © 2016 by the American Occupational Therapy Association. This material may be copied and distributed for personal or educational uses without written consent. For all other uses, contact copyright@aota.org.
    • AOTA. Occupational Therapy in School Settings.

  164. Για ποιο πρόγραμμα μιλάτε, για ποιον εκσυχρονισμο, για ποια πρώιμη παρέμβαση…
    Το Φθινόπωρο το υπουργείο εργασίας ετοιμαζεται να εφαρμόσει το πρόγραμμα “Νταντάδες εν δράσει”.
    Έρχονται χρηματοδοτήσεις και προγράμματα από την Ε. Ε, τα αρπάζετε και τα εφαρμόζετε απερίσκεπτα, χωρίς καμία διάθεση αλλαγής προς το καλύτερο.
    Προς το καλύτερο και για τους εργαζόμενους και για τους πολίτες.
    Οι νόμοι που διέπουν το πλαίσιο λειτουργίας των βρεφονηπιακων σταθμών υπάρχουν. Αυτό που δεν υπάρχει είναι προσωπικό, κτίρια και χρήματα. Προκήρυξεις δεν γίνονται οπότε είναι αναμενόμενο να μην εφαρμόζεται ο νόμος που προβλέπει παιδιά με ειδικές ανάγκες στους ΠΣ και ειδικούς παιδαγωγούς. Καθώς και ο νόμος που προβλέπει δύο βρεφονηπιοκομους σε κάθε τμήμα. Και πολλά άλλα, που μπορείτε να τα βρείτε στο ΦΕΚ. Στηρίζεστε στο ΕΣΠΑ στα κοινωφελη και στα 11 μήνα, τώρα και στις νταντάδες!!!

  165. Αυτό που προτείνω είναι δημιουργία των κατάλληλων κτιριακών υποδομών. Τον εφοδιασμό των παιδικών σταθμών με σύγχρονο υλικοτεχνικό εξοπλισμό. Αύξηση χρηματοδότησης. Την παρουσία δύο βρεφονηπιοκόμων και μιας βοηθού βρεφονηπιοκόμου σε κάθε τμήμα. Την πρόσληψη ατόμων με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή. Ακόμα και αν υπάρξει πρώιμη ανίχνευση ΕΜΔ ή Αναπτυξιακών διαταραχών και παρέμβαση, από την στιγμή που ο γονέας αποφασίζει το πλαίσιο στο οποίο θα φοιτήσει το παιδί του , πολύ συχνά το παιδί αυτό δεν λαμβάνει την σωστή παρέμβαση διότι βρίσκεται σε λάθος πλαίσιο. Αναφέρετε την σημασία του ύπνου και ερωτώ που θα κοιμούνται τα παιδιά;; Στην 2Χ 2 αιθουσα που στεγάζεται ο παιδικός σταθμός;; Κοίταξτε για μια φορά να λύσετε τα ουσιώδη προβλήματα, αντί να διατυπώνεται γενικότητες. Σταματήστε να καταστρέφεται την δημόσια εκπαίδευση. Ενημερωθητε για τις σύγχρονες μεθόδους και πρακτικές, δείτε πως μπορούν να εφαρμοστούν στην Ελληνική πραγματικότητα και σταματήστε να υιοθετητε άκριτα ξένα εκπαιδευτικά συστήματα.

  166. Ουρανία Ζαρκαλή

    Παιδοκεντρική αντίληψη σύμφωνα με την πρόταση Regio Emilia σημαίνει πρωτίστως, απεριόριστη φροντίδα για τους εργαζόμενους που θα εκπαιδεύσουν μικρά παιδιά. Σημαίνει αισθητική αναβάθμιση των παιδικών σταθμών σαν στοιχείο πολιτισμού (ο “τρίτος” παιδαγωγός) σε σημείο να “ντρέπεσαι” να πατήσεις αυτήν την ομορφιά. Σημαίνει επένδυση στην θεωρητική ενδυνάμωση του προσωπικού, με σύγχρονη επιμόρφωση. Σημαίνει απόρριψη των στερεοτύπων μέσω των οποίων οι φορείς εργασίας, στερούν τις νέες τεχνολογίες σαν παιδαγωγικό μας εργαλείο. Σημαίνει projects (δηλαδή ξανά ανθρώπινο δυναμικό) τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όχι προχειρότητες-εγκληματικές πρακτικές, του τύπου “πάρτε μια μαθητεία” και πορευτείτε! Σημαίνει έρευνα σε τοπικό επίπεδο και αναγνώριση των ιδιαιτεροτήτων του κάθε τόπου και εξειδίκευση στις ανάγκες του. Σημαίνει γενναιοψυχία να αναγνωρίσουν οι φορείς, πως με αναχρονιστικούς “Οργανισμούς Εσωτερικής Υπηρεσίας” τίποτα δεν θα προχωρήσει. Σημαίνει οι παιδαγωγοί να αρθρώσουν λόγο γιατί αυτές ξέρουν καλύτερα από τον καθένα τον επαγγελματικό τους χώρο. Σημαίνει πως την εκπαιδευτική πολιτική δεν μπορούν να την ασκούν ανεπαρκέστατοι υπαλληλίσκοι που δεν περνούν ούτε απ’ έξω από τους Π.Σ και δεν έχουν κριθεί από υπηρεσιακά συμβούλια. Θέλει “αρετή και τόλμη η ελευθερία”. Όχι αποφάσεις Δημάρχων που βολεύουν ημέτερους (το χειρότερο είδος πολιτικής κουλτούρας: με βάση το προσωπικό συμφέρον)!Θέλει μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό από τον δημόσιο προϋπολογισμό και όχι τα δις του ΕΣΠΑ που μας καταδικάζει μόνιμα στις φτωχές χώρες του Νότου. Σημαίνει αξιολόγηση των δομών πρώτα απ’ όλα! Σημαίνει πρόσβαση στην ενημέρωση χωρίς αποκλεισμούς, διαδικασίες ανατροφοδότησης που ούτε που ξέρουν οι διοικούντες, τί σημαίνει για τη δουλειά μας. Σημαίνει ενεργοποίηση της παιδαγωγικής ομάδας σε όλα τα επίπεδα, αλληλοενημέρωση, συνεργασία σε δράσεις που θα μας κάνουν περήφανους μαζί με τα παιδιά. Σημαίνει περηφάνια για τους κατοίκους της πόλης να έχουν στολίδια παιδικούς σταθμούς. Ευημερία με ουσία. Παιδοκεντρικότητα δεν σημαίνει κακομαθημένα παιδάκια και γονείς που θα μας βλέπουν σαν νταντάδες. Σημαίνει αληθινή βοήθεια σε εργαζόμενους γονείς και όχι σε αργόσχολους με voucher.Μεγάλα εγκλήματα έχουν γίνει στο όνομα των παντός είδους “δικαιωμάτων ” και κυρίως στο όνομα των παιδιών. Προσοχή λοιπόν. Αναζητήστε μας. Έχουμε άποψη.
    Αυτά για αρχή,.. Θα επανέλθω.
    Ράνια Ζαρκαλή, εργαζόμενη σε παιδικό σταθμό.

  167. Ευαγγελία Τόλα

    Η προσχολική αγωγή δεν είναι παιχνίδι στα χέρια άσχετων ανθρωπων με τα σύγχρονα παιδαγωγικά συστήματα …
    Πρέπει επιτέλους οι “”ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ “” να ασχοληθούν σοβαρά με την πιο ευαίσθητη κ κρίσιμη ηλικία…
    Το έργο που επιτελούν οι Παιδικοί Σταθμοί της χώρας επι σειρα ετών μεσα απο σύγχρονα παιδαγωγικα προγράμματα είναι ΑΞΙΟΛΟΓΟΤΑΤΟ!!!
    Ο χώρος της Προσχολικής Αγωγής χρειάζεται εξειδικευμένο κ επαρκές προσωπικό καθώς κ κατάλληλο υλικό για να επιτευχθεί ο σκοπός του

  168. Γκλίβα Δήμητρα

    Το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή, μόνο νέο δεν είναι. Είναι αναχρονιστικό και στερείται παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών στόχων, που έχουν να κάνουν με την ολόπλευρη ανάπτυξη των βρεφών και νηπίων. Από αυτά που περιγράφει το στείρο πρόγραμμά σας, έχουμε διδαχτεί, έχουμε εκπαιδευτεί, έχουμε καταρτιστεί και εφαρμόζουμε, πολλά περισσότερα στην καθημερινότητά μας, ως επαγγελματίες παιδαγωγοί (δυστυχώς δεν μπορώ να επεκταθώ και να κάνω πλήρη ανάλυση σε αυτό. Αν είχατε όμως στην ομάδα εργασίας, Παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, καθηγητές, θα γνωρίζατε. Αλλά η επιτροπή σας κατά βάση, αποτελείται από ανθρώπους, που δεν έχουν καμία σχέση με τον χώρο των βρεφονηπιακών σταθμών κι αυτό είναι άξιο απορίας). Η καθημερινότητα αυτή, έχει να κάνει σε πολλές των περιπτώσεων, με πολύ δύσκολες συνθήκες, που έχουν να κάνουν με τις σοβαρές ελλείψεις προσωπικού, την έλλειψη χρηματοδοτήσεων, την έλλειψη υποδομών. Πολλές φορές, όχι μόνο δεν ξέρουμε πως θα λειτουργήσουμε την επόμενη χρονιά, αλλά ούτε αυτή που διανύουμε.
    Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί όλης της χώρας, έχουν ελάχιστους πλέον μόνιμους υπαλλήλους όλων των ειδικοτήτων(στην πραγματικότητα αποτελούν είδος προς εξαφάνιση). Λειτουργούν με συμβασιούχους όλων των κατηγοριών, που λήγουν οι συμβάσεις τους και δεν ανανεώνονται. Και τι γίνεται τότε; Βρισκόμαστε σε αγωνιώδη αναζήτηση, του τι θα κάνουμε, για να διασφαλίσουμε την ασφάλεια των παιδιών, την εύρυθμη λειτουργία και φυσικά την ποιοτική εκπαίδευση, αγωγή και φροντίδα προς τα βρέφη και νήπια. Αυτό θα έπρεπε να το γνωρίζετε. Αλλά μάλλον σας διαφεύγει, γιατί αναφέρετε, πως τα απογευματινό πρόγραμμα, θα λειτουργεί με σταθερά πρόσωπα, όπως το πρωινό.
    Κι όμως, παρά τις δυσκολίες, πάντα βάζουμε πάνω από όλα την αγάπη μας για τα παιδιά και είμαστε εκεί, για να τα εκπαιδεύσουμε ανάλογα με τις ανάγκες τους και να ενισχύσουμε όλους τους τομείς της ανάπτυξής τους, έχοντας σαν απώτερο στόχο, να βγούνε άνθρωποι σκεπτόμενοι στην κοινωνία. Είμαστε εκεί για να τα φροντίσουμε σε ό,τι μας έχουν ανάγκη, γιατί εκπαίδευση χωρίς φροντίδα δεν υπάρχει.
    Μεγάλο ενδιαφέρον δείχνετε, για τους γονείς αυτών των παιδιών που εργάζονται. Αργήσατε μάλλον. Γιατί ήδη έχετε φροντίσει οι γονείς αυτών των παιδιών, με νόμο του κράτους πλέον, να εργάζονται δέκα και δώδεκα ώρες. Και τώρα φροντίζετε, δέκα και δώδεκα ώρες να βρίσκονται κι εκείνα μέσα σε σχολεία. Τα προγράμματά σας είναι το χαρτί περιτυλίγματος. Το περιεχόμενο είναι άλλο. Πάτε να ιδρυματοποιήσετε μια κοινωνία ολόκληρη. Πάτε να κάνετε φάμπρικα μια κοινωνία ολόκληρη. Παιδιά που θα φιλοξενούνται ολημερίς στα σχολεία κι έτσι ανενόχλητα οι γονείς, θα δουλεύουν όλη μέρα για το κράτος σας.
    Καταργείτε και υποβαθμίζετε θεσμούς, όπως της προσχολικής αγωγής και της οικογένειας. Καταργήσατε εργασιακά δικαιώματα που έχουν κατακτηθεί με αγώνες, για μια καλύτερη ποιοτική ζωή και πάτε να καταργήσετε κι άλλα.
    Τα προράμματά σας δεν τα έχουμε ανάγκη. Αν θέλετε να μιλάμε με ειλικρίνεια για μια ποιοτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση, αν θέλετε να μιλάμε με ειλικρίνεια για αναβάθμιση των βρεφονηπιακών σταθμών, αυξήστε τις χρηματοδοτήσεις και φροντίστε να εξασφαλίσετε μόνιμο, επαρκές προσωπικό, όλων των ειδικοτήτων σε αυτούς. Κάντε μόνιμους τους εργαζόμενους , που καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες και δουλεύουν με συμβάσεις.
    Αν θέλετε να μιλάμε με ειλικρίνεια για μια ποιοτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση, να ικανοποιηθεί το πάγιο αίτημα του κλάδου μας για ενιαία προσχολική αγωγή και εκπαίδευση από 0-6 χρόνων και ένταξη των βρεφονηπιακών σταθμών στο υπουργείο παιδείας, με ενιαίο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

  169. ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ
    ΕΝΑ ΕΧΩ ΝΑ ΠΩ,ΟΛΟΙ ΟΣΟΙ ΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟ ΧΩΡΟ ΕΧΟΥΜΕ ΑΦΙΕΡΩΣΕΙ ΤΑ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΜΑΣ ΧΡΟΝΙΑ, ΤΟΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΜΑΣ ΕΑΥΤΟ, ΔΩΣΑΜΕ ΚΑΙ ΠΗΡΑΜΕ ΑΠΙΣΤΕΥΤΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ- ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΑΓΑΠΗ, ΕΙΔΑΜΕ ΣΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΤΩΝ ΧΡΟΝΩΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΓΚΑΛΙΑΣΑΜΕ, ΑΓΑΠΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΑΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ ΤΗ ΔΙΚΗ ΤΟΥΣ ΖΩΗ, ΤΗ ΔΙΚΗ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ………ΚΑΙ ΤΩΡΑ ΕΡΧΟΝΤΑΙ 126 ΣΕΛΙΔΕΣ ΚΑΙ ΑΚΥΡΩΝΟΥΝ-ΔΙΑΓΡΑΦΟΥΝ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑ ΑΛΛΑ ΠΟΥ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΟΥΝΤΑΙ ΕΙΔΙΚΟΙ ΕΙΝΑΙ ΜΑΛΛΟΝ ΨΙΛΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.
    ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑ ΝΑ ΓΡΑΨΩ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΙΒΛΙΟ, ΟΜΩΣ ΘΑ ΜΕΙΝΩ ΣΤΟ ΕΞΗΣ:
    -ΣΕΒΑΣΤΕΙΤΕ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΑΝ ΟΧΙ ΤΟΥΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥΣ, ΕΧΟΥΝ ΜΕΓΑΛΩΣΕΙ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΙ ΠΟΛΛΕΣ ΓΕΝΙΕΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΑΥΤΗΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ.
    -ΣΕΒΑΣΤΕΙΤΕ ΤΗΝ ΓΝΩΣΗ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΜΑΣ ΓΙΑ ΟΛΑ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΜΕ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΜΕ ΚΑΙ ΜΗ ΜΑΣ ΠΡΟΣΒΑΛΕΤΑΙ.
    ΜΑΓΔΑ Τ.

  170. Θεωρούμε απαράδεκτο που ακούμε να λέτε οτι οι παιδικοί σταθμοί αποτελούν χώρο φύλαξης κ μόνο!!!!Εργαζόμαστε πολλά χρόνια με βάση παιδαγωγικού προγράμματος κατερτισμένο με βάση την σύγχρονη παιδαγωγική.Χρόνια παρακολουθούμε συνέδρια ,σεμινάρια κ καταρτιζόμαστε πάνω σε αυτή ώστε είναι πολύ λυπηρό η πολιτική αυτή της χώρας να μην έχουν αντιληφθεί την ποιότητα που παρέχουμε στις υπηρεσίες μας!!!

  171. Απαράδεκτο όλο το νομοσχέδιο…
    Τα Υπουργεία δεν γνωρίζουν καν πώς δουλεύουν οι παιδικοί σταθμοί… Γυρίζουν σε πράγματα παλαιότερων δεκαετιών… Έχουν περάσει πολλά χρόνια που οι παιδικοί σταθμοί δουλεύουν με πρόγραμμα καρταρτισμένο και επιστημονικό και είναι απαράδεκτο εν έτει 2021 να λέμε ότι οι παιδικοί σταθμοί είναι ΜΟΝΟ για φύλαξη!!!

  172. Αρχικα θα ηθελα να αναφερθω στην ενιαία προσχολικη αγωγη 0-6 οπου εφαρμοζεται στα αναβαθμισμενα ευρωπαικα κρατη τα οποια υποτιθεται οτι αποτελουν προτυπο και για τα ελληνικα δεδομενα.Θελοντας να αναβαθμισετε την παιδεια στην προσχολικη ηλικια κυριο μελημα σας θα επρεπε να αποτελει οι παιδικοι σταθμοι της χωρας να λειτουργουν υπο την αιγιδα του υπουργειου παιδειας και οχι οποιουδηποτε αλλου αναρμοδιου υπουργειου δινοντας ετσι την δυνατοτητα στη εκαστοτε τοπικη αυτοδιοικηση να αυθαιρετει και να εφαρμοζει πρακτικες πελατειακες και αναχρονιστικες . Αποτελει τουλαχιστον οξυμωρο η αναβαθμιση της παιδειας να συνδεεται με το υπουργειο εσητερικων ή εργασιας.
    Επισης θα ηθελα να επισημανω το γεγονος οτι η επιτροπη συνταξης του νεου πλαισιου στελεχωνεται και απο νηπιαγωγους , οι οποιοι θεωρω οτι δεν εχουν λογο υπορξης στην εκπονηση τους παροντος εργου.Αντίθετα, ο χωρος των παιδικων σταθμων καθως και τα αντιστοιχα τμηματα των πανεπιστημιων της χωρας μας εχουν να αναδειξουν εξεχοντες καθηγητες και καταρτισμενους παιδαγωγους οι οποιοι μπορουν να μεταλαμπαδευσουν τις συγχρονες παιδαγωγικες μεθοδους, τις γνωσεις τους και την εμπρειρια τους.
    Ειναι τουλαχιστον προκλητικο να απαξιωνεται το εργο ολων αυτων που εργαζονται στις δομες παιδειας και γνωριζουν καλυτερα απ τον καθενα τις ιδιαιτεροτητες του χωρου.

  173. Αξιότιμοι κύριοι,

    Σας ευχαριστώ εκ μέρους του Πανελλήνιου Συλλόγου Ιδιωτικών Παιδικών Σταθμών του ΠΑΣΙΠΣ για την ευκαιρία συμμετοχής στη διαβούλευση και θα ξεκινήσω εκφράζοντας την δυσαρέσκεια του κλάδου μας για τον αποκλεισμό μας από την επιτροπή διαμόρφωσης του σχεδίου. Ένας κλάδος που πραγματικά εδώ και 50 χρόνια προσφέρει, καινοτομεί, και εργάζεται πάνω στην προσχολική ηλικία είναι απών από τον σχεδιασμό του επερχόμενου προγράμματος.

    Το σχέδιο «Κυψέλη» θεωρώ ότι δεν απαντά στην κοινωνική, αναπτυξιακή και παιδαγωγική ανάγκη για μία σύγχρονη, Εθνική Προσχολική Αγωγή και Εκπαίδευση.

    Μέσα από προσεγγίσεις που υιοθετούνται, όπως το σχέδιο για την Τζαμάικα (Προσχολική Αγωγή στο σπίτι και όχι σε αναπτυγμένες Δομές) ή σκανδιναβικές προσεγγίσεις που εδράζονται σε εντελώς άλλο κλιματολογικό μοντέλο και αποστάσεις όπως και το σχέδιο duck-mama, που εισάγεται στην χώρα μας με τις νταντάδες, μας οδηγούν δυστυχώς στο συμπέρασμα ότι περιφρονούνται και ακυρώνονται οι κατακτήσεις της κοινωνίας, των δομών, των παιδαγωγών και των πανεπιστημίων μας.
    Λείπει ο προσδιορισμός των παιδαγωγικών στόχων του σχεδίου και η επιστημονική περιγραφή ακρογωνιαίων λίθων όπως η «ποιότητα» της παρεχόμενης Αγωγής και Εκπαίδευσης.
    Επίσης λειτουργικά, κρίνονται αρνητικά ο θεσμός του μέντορος, που κρίνει παιδαγωγούς, χωρίς να είναι παιδαγωγός και ακραίες προσεγγίσεις για το απαραίτητο δυναμικό (όπως ο ένας παιδαγωγός ανά τρία παιδιά στην ηλικία 0-1).

    Είναι προσεγγίσεις που τείνουν να δημιουργήσουν ανυπέρβλητα λειτουργικά προβλήματα για το εκπαιδευτικό δυναμικό, άρα και για την συνέχιση της λειτουργίας των σταθμών-«Κυψελών».

    Δεν υπάρχει κοστολογική αποτίμηση του προγράμματος, με συνέπεια να δημιουργείται ο φόβος ότι ακυρώνεται το μοντέλο χρηματοδότησης(voucher για ελεύθερη επιλογή δομής από τον γονέα) που αποτελεί και προγραμματική θέση του κυβερνώντος κόμματος. Άρα φορτώνεται το πρόγραμμα «Κυψέλη» στον φορολογούμενο (όπως με τη «Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία»;). Θα ρωτήσω λοιπόν ποιο είναι το κόστος που θα επωμιστεί η κοινωνία για την πραγματοποίηση αυτού του προγράμματος. Θα δώσετε χρηματοδότηση σε όλους τους βρεφικούς και παιδικούς σταθμούς για να μπορέσουν να προσαρμοστούν στις προτάσεις σας;
    Το πρόγραμμα «Εναρμόνισης της Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής» που στηρίζει τόσες οικογένειες και δίνει την δυνατότητα στους γονείς, της ελεύθερης επιλογής βρεφικού και παιδικού σταθμού ανάλογα με τις ανάγκες του, θα το ενισχύσετε οικονομικά; Διότι τα χρήματα που αντιστοιχούν σε κάθε παιδί από το πρόγραμμα αυτό σήμερα δεν θα φτάνει ούτε για το μισθολογικό κόστος της παιδαγωγού. Και επίσης έχετε αναλογιστεί τι θα γίνουν και οι γονείς που δεν δικαιούνται επιδότηση και δεδομένων των συνθηκών δεν θα μπορούν να επιλέξουν ελεύθερα που να εμπιστευτούν το παιδί τους;
    Όμως ακόμη και στις δημοτικές δομές θα υπάρξουν σοβαρά προβλήματα ως προς τους χώρους αυλισμού.

    Από την παιδαγωγική πλευρά, εύλογα καταγράφονται τα ερωτήματα;

    Σε τι υπερέχει ο μέντορας των Πανεπιστημίων και δη σε τοπικό επίπεδο, εκεί που τα ΑΕΙ θα έπρεπε να χαράσσουν προγράμματα σπουδών και έρευνα σε τοπική κλίμακα, ώστε να λαμβάνονται υπόψιν οι αναπτυξιακές και πολιτιστικές αξίες κάθε περιφέρειας;

    Αντί ειδικοτήτων παιδαγωγών, όπως εκείνες σε τέχνες, πληροφορική, γλώσσες κλπ, εισέρχονται στην προσχολική αγωγή οι νταντάδες και δεσπόζει ο ρόλος του ψυχολόγου.
    Συμφωνούμε με την πρόωρη διάγνωση, αποτελεί όμως σημείο εξαιρετικά σοβαρής συζήτησης η οργανική ένταξή της στα προγράμματα σπουδών.

    Μία αντίληψη η οποία αντιλαμβάνομαι ότι θέλει να αξιοποιήσει την ψυχολογία η οποία ήδη υπάρχει και μάλιστα με την αισιόδοξη εικόνα του παιδικού σταθμού σαν πολιτιστικό και αναπτυξιακό κύτταρο της ελληνικής γειτονιάς.

    Σε ότι αφορά της νταντάδες, παιδαγωγικός υπεύθυνος ποιος θα είναι ο ΟΑΕΔ;

    Σε ότι αφορά τους διατροφολόγους; Απορούμε τι έγινε ο ΕΦΕΤ και ο οδηγός που έχουμε χρηματοδοτήσει και εγκρίνει η Πολιτεία;

    Ακόμη και το σε θετική κατεύθυνση συμβούλιο Προσχολικής Αγωγής που αποτελεί πάγια θέση μας ευνουχίζεται από την ευθύνη κατάρτισης μαζί με τα ΑΕΙ, των προγραμμάτων σπουδών, των εκπαιδευτικών κατευθύνσεων των δασκάλων, των προδιαγραφών και της αδειοδότησης των δομών και περιορίζεται σε διοικητικό προϊστάμενο των μεντόρων.

    Τελικά απορούμε γιατί στο σχέδιο «Κυψέλη», έχουν περιφρονηθεί η εθνική πραγματικότητα, η παρακαταθήκη 50 ετών λειτουργίας Προσχολικών Δομών στη χώρα μας, η ανάπτυξη ενός πλουσιότατου πλαισίου σπουδών, που ξεπερνά κατά πολύ σχεδιασμούς όπως ο προτεινόμενος που μας γυρίζει πίσω σε ένα τριτοκοσμικό μοντέλο του προηγούμενου αιώνα, έστω με αξιοσημείωτες «πινελιές» σύγχρονης Παιδαγωγικής.

    Διερωτώμαι: Ακόμα μια φορά η Πολιτεία γκρεμίζει, χωρίς να έχει σχέδιο για να δημιουργήσει στα ερείπια;

    Ειλικρινά μετατρέψτε αυτή τη νέα καταστροφή και τον απόηχο της κρίσης και της πανδημίας, σε ευκαιρία. Όπως σας ζητούν τόσο τα ΑΕΙ, όσο και οι σύλλογοι των Παιδαγωγών, μετατρέψτε την «Κυψέλη», τώρα (!), σε ένα φόρουμ διαλόγου τουλάχιστον ενός έτους, προστατεύοντας και τη δουλειά της «ΔιαΝΕΟσις» και τις υπαρκτές αξίες της Προσχολικής Αγωγής στη χώρα.

    Περιμένουμε την άμεση πρόσκλησή σας.

    Με εκτίμηση,

    Μίνα Καστανιά Γιαζιτζόγλου

    Πρόεδρος ΠΑΣΙΠΣ

  174. Γεια σας, ονομάζομαι Γεωργια Πετρακη και ειμαι παιδαγωγος προσχολικης ηλικιας αποφοιτη του τμηματος Α.Τ.Ε.Ι προσχολικης αγωγης. Σχετικα με το Το νέο πλαίσιο για την προσχολική αγωγή των παιδιών 0-4 στην Ελλάδα θα ηθελα να σταθω στα εξης σημεια : 1. Στην εισαγωγη αναφέρεται ο ορος ποιοτική προσχολικη αγωγη και η εφαρμογη αυτης. Ξαφνικα δηλαδη έρχεται μια ομαδα ατομων που δεν εχουν σχεση με το χωρο των παιδικων βρεφονηπιακων σταθμων να μας μιλησουν και να μας εισαγουν την ποιοτικη προσχολικη αγωγη; Οι παιδαγωγοι αποφοιτοι τετραετούς φοιτήσεως που υπηρετουν τοσα χρονια στους παιδικους σταθμους δεν είναι θεωρείται οι κατ εξοχήν αρμοδιοι να εφαρμοσουν ποιοτικη προσχολικη αγωγη και εκπαιδευση; Δεν εχουν εκπαιδευτεί για να εφαρμοζουν ολιστικά και παιδαγωγικα/ παιδοκεντρικά προγραμμα; 2. Αναφέρεστε στο νέο πλαισιο για την προσχολικη αγωγη στην Ελλαδα για παιδια ηλικιας 0 – 4 ενώ θα επρεπε να αναφέρεστε σε ένα ενιαίο πλαισιο ηλικιων 0 -6 ( όπως συμβαινει και στις περισσότερες χωρες του εξωτερικου) και σε μια ενιαία δομη προσχολικης αγωγης και εκπαιδευσης. Είναι θλιβερο αυτο που συμβαίνει στη χωρα μας, η προσχολικη εκπαιδευση να είναι διχοτομημένη σε 2 δομες και αυτό φυσικα ενισχύθηκε από την προηγούμενη κυβερνηση με την 2χρονη υποχρεωτικη εκπαιδευση στα νηπιαγωγεια όλης της χωρας και συνεχίζεται και ενισχύεται και από την τωρινή κυβερνηση. Οι γονεις μεχρι προτεινως επελεγαν δομη για τα νηπια και τα προνηπια ( 4- 6 ετων), νηπιαγωγειο η παιδικο σταθμο, κατι που δυστυχώς δεν συμβαινει τωρα. Ο παιδικος σταθμος ηταν, είναι και θα είναι ενας χωρος που προσφερει το τρίπτυχο αγωγη- φροντιδα – εκπαιδευση, είναι το λιγοτερο αντιδημοκρατικό να μην μπορει να επιλεξει ο γονιος τη δομη που θελει για το παιδι του. Επιπλεον καταστρατηγηθήκαν τα επαγγελματικά δικαιωματα των παιδαγωγών μιας που οι προαναφερόμενες ηλικιες δεν φοιτουν ποια στους παιδικους σταθμους , επομενωνς είναι αδικο να υπαρχει στην ομαδα εργου νηπιαγωγος μιας που ολοι εμεις οι παιδαγωγοι αποφοιτοι τριτοβαθμιας εκπαιδευσης των τει δεν μπορουμε να απορροφηθούμε στα νηπιαγωγεια παρ ότι που το γνωστικο μας κομμάτι αφορα και τις συγκεκριμενες ηλικιες. 3 Κανετε λογο για τους : Κανόνες λειτουργίας, αναλογίες παιδιών-παιδαγωγών, συνολικά μεγέθη τμημάτων : Αρχικα συμφωνώ απολυτα με τις αναλογίες παιδαγωγων- παιδιων. Όμως για υλοποιηθεί αυτό χρειαζεται να στελεχώσετε τους παιδικους σταθμους με μονιμο προσωπικο. Μονιμες προσληψεις παιδαγωγών στους παιδικους σταθμους εχουν να γινουν από το 2009 και επιπλεον θα πρεπει να τελειωσει και το καθεστώς ομηριας των παιδαγωγων της χωρας που είναι χιλιαδες και που εργάζονται παρα πολλα χρονια με χρονιες και διαδοχικες συμβασεις. Ολοι αυτοι οι ανθρωποι καλύπτουν παγιες και διαρκεις αναγκες είναι πολυτιμοι και πρεπει να δοθει ένα τελος σε αυτή την ομηρια για το καλο της λειτουργιας των σταθμων των παιδιων, των ιδιων των εργαζομένων .
    Σας ευχαριστω
    Γεωργια Πετράκη

  175. Χαρά Βαμβακάρη

    Είναι αλήθεια ότι χρόνια οι παιδαγωγοί φωναζουνε για πολλά πράγματα τα οποία αναφέρονται στο πρόγραμμα που προτείνεται.Για την καλύτερη λειτουργία ενός Βρεφικού-Παιδικου Σταθμού είναι το προσωπικό που το στελεχώνει να είναι σταθερό ώστε να προσφέρει την ασφάλεια που τόσο πολύ χρειάζονται τα παιδιά αλλά και οι γονείς.Το παιδαγωγικό υλικό να είναι τέτοιο ώστε να μπορούν να γίνουν πολλές εργασίες και κατασκευές.Να μην αναγκάζονται οι παιδαγωγοί να βάζουν από την τσέπη τους λεφτά για να μπορούν να πραγματοποιήσουν τις εργασίες αυτές.Να γνωρίζετε ότι υπάρχουν σταθμοί που στεγάζονται σε κτίρια που δεν υπάρχει αυλή….που δεν υπάρχει τραπεζαρία… ώστε όλα αυτά που προτείνονται δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν και επηρεάζουν άμεσα την καθημερινότητα των παιδιών και την λειτουργία του σταθμού.Μιλατε για “ειδικούς” που θα αναλάβουν τα παιδιά που θα κρίνονται ότι χρειάζονται κάποια “ειδική βοήθεια” ,όταν ήδη τα κέντρα που μπορούν να απευθυνθούν οι γονείς έχουν αναμονή πολλών μηνών.Θα έπρεπε να υπάρχει ακόμη περισσότερο προσωπικό σε παιδιάτρους και ψυχολόγους ώστε να προετοιμάζουν,να καθοδηγούν και να στηρίζουν τους γονείς σε θέματα όπως διατροφή, θηλασμός, κόψιμο πανας κ.α.Και εκείνο που με θλίβει περισσότερο είναι ότι έτσι όπως καταθέτετε το πρόγραμμα είναι ότι εσείς οι ίδιοι περνάτε το μήνυμα ότι οι Βρεφικοι-Παιδικοι Σταθμοί προσφέρουν μόνο φύλαξη…. μέγα λάθος… Στηρίζουμε αλλαγές… φτάνει αυτές να είναι όντως για το καλό των παιδιών και εμείς που τόσα χρόνια τα μεγαλώνουμε με σεβασμό, αγάπη και ευθύνη σας καλούμε να μιλήσετε… με όποιον τρόπο…με εμάς που είμαστε στην πρώτη γραμμή.Ευχαριστω.

  176. ΘΕΟΔΩΡΑ ΚΟΡΝΗΛΑΚΗ

    ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ Η ΟΛΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΠΟΥ ΓΙΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΤΕΙ ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ Η ΔΟΥΛΕΙΑ ΠΟΥ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΒΑΘΜΙΔΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΑΛΛΑ ΚΑΛΟ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΜΠΟΥΜΕ ΒΑΘΙΑ ΣΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. ΠΡΙΝ ΜΠΟΥΜΕ ΣΤΑ ΒΑΘΙΑ ΚΑΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΑ ΝΕΡΑ ΤΗΣ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΙΜΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΒΑΛΕΙ Η ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΒΑΘΙΑ ΤΟ ΧΕΡΙ ΣΤΗΝ ΤΣΕΠΗ. ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΛΑΒΕΙ ΜΟΝΙΜΟ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ,ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΝΕΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΕΧΟΝΤΑΣ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ ΑΛΛΑ ΧΡΗΣΙΜΟΥΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ . ΟΥΤΕ ΤΑ ΕΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΓΑΛΑ ΛΟΓΙΑ ΒΟΗΘΟΥΝ ΑΛΛΑ ΟΥΤΕ ΚΑΙ ΜΟΝΟ ΤΟ ΦΙΛΟΤΙΜΟ ΚΑΙ Η ΑΓΑΠΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΟΥΔΑΙΟ ΑΥΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΜΑ ΤΩΝ ΛΙΓΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ .

  177. ΔΕΣΛΗ ΚΟΡΝΗΛΙΑ

    να αναδειχθεί η συμπληρωματικότητα παιδικού σταθμού και οικογένειας
    1.με εμπλοκή των γονιών στην καθημερινότητα του παιδιού τους
    2. και ενημέρωση για τα αναπτυξιακά στάδια
    3. ενίσχυση των γονεϊκών δεξιοτήτων

  178. Μαρία Τριανταφύλλου

    Όσα διάβασα ήδη εφαρμόζονται από το προσωπικό των παιδικών σταθμών … θετικό η μείωση των παιδιών ανά τμήμα γιατί όπως γνωρίζουμε όλοι που είμαστε σε αυτόν τον τομέα υπάρχουν βάρδιες και πολλές φορές τα πρωινά είναι μόνο μια δασκάλα! Αναρωτιέμαι γιατί η βρεφονηπιοκομος της ομάδας σας δεν έχει βιογραφικό? Απλά φύτρωσε? Για να είναι σε αυτή την θέση φαντάζομαι θα έχει εμπειρία και μεταπτυχιακά ..θέση υπεύθυνης τουλάχιστον σε παιδικό σταθμό του δημοσίου !! Γιατί δεν αναφέρθηκε τίποτα στο βιογραφικό της? Αν δεν ακολουθήσετε σωστά την ιεραρχία του κλάδου πως περιμένετε να τα εφαρμόσουν οι παιδαγωγοι και συγχρόνως να πετύχει το πρόγραμμα σας? Έχετε ιδέα από μανουλες που δεν δουλεύουν και παρκάρουν τα παιδιά τους στο σχολείο . Φανταστείτε την χαρά τους όταν το σχολειο θα μένει ανοιχτό μέχρι 6 !! Ο παιδικός προσφέρει αμέτρητα ερεθίσματα στα παιδιά και τον αγαπάνε .. φανταστείτε το κακομοίρο που έχει μείνει μόνο μέχρι 6 πως θα αισθάνεται.. γιατί μην περιμένετε μεγάλη απήχηση .. γίνεται όλο αυτό για ένα με δύο παιδιά και σας το υπογράφω!!!

  179. Μέσα από την εμπειρία μου τόσο σε ιδιωτικούς όσο και σε δημοτικούς παιδικούς σταθμούς της χώρας,θα ήθελα να σας εκφράσω ότι ο χώρος του παιδικού σταθμού αντικατοπτρίζει μια πραγματικότητα με πολλά προβλήματα στη σύγχρονη κοινωνία.Το μυαλό των γονιών και ιδίως των μαμάδων,ενοχικά,πηγαίνει στην ανάγκη της φύλαξης των παιδιών τους προκειμένου να εξυπηρετηθούν.Κάτι τέτοιο είναι άδικο όμως ,καθώς εκτός από την φύλαξη που είναι δεδομένη,ο παιδικός σταθμός παρέχει κοινωνικό-συναισθηματική ανάπτυξη,νοητική εξέλιξη,αυτονομία μέσα από οργανωμένα προγράμματα που απευθύνονται και προσαρμόζονται στις αναπτυξιακές ανάγκες κάθε ηλικίας αλλά και παιδιού.Καλό θα ήταν λοιπόν,μέσα από ένα ενιαίο πρόγραμμα,οι παιδικοί σταθμοί ιδιωτικοί και δημοτικοί να έχουν κοινούς στόχους και δράσεις για να ξεπεραστούν ανισότητες,προσφέροντας εξίσου ποιοτική εκπαίδευση σε όλα τα παιδιά και όχι εκπαίδευση διαφορετικών ταχυτήτων.Επίσης,θεωρώ πολύ σημαντικό οι παιδικοί σταθμοί να στελεχώνονται με σταθερό προσωπικό,το οποίο κάθε χρόνο θα έχει την δυνατότητα να παρακολουθεί επιμορφωτικά σεμινάρια,συμβουλευτική υπηρεσία με ψυχολόγους,ειδικούς παιδαγωγούς ώστε να βοηθούν παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς που πολύ συχνά αντιμετωπίζουμε στην καθημερινότητα μας.Η σταθερότητα του προσωπικού έχει τεράστια σημασία στην εξέλιξη της προσωπικότητας του παιδιού σε τόσο μικρή ηλικία για αυτό και θα ήταν ωφέλιμο για τα παιδιά και τις οικογένειες τους να έχουν την δυνατότητα να επιλέγουν παιδικό σταθμό ή νηπιαγωγείο στην προ-νηπιακή ηλικία. Όσον αφορά τις κτιριακές εγκαταστάσεις,θα ήταν χρήσιμο να υπάρχει μια επιτροπή που να εξετάζει και να εκτιμά την ασφάλεια του χώρου αλλά και του υλικού εργασίας.Τέλος,θα ήθελα να επισημάνω ότι ο παιδικός σταθμός δεν αναπληρώνει το οικογενειακό περιβάλλον του παιδιού,αντιθέτως,λειτουργεί σαν προέκταση του ώστε να το συμπληρώνει και να το στηρίζει.Τα παιδιά έχουν ανάγκη να περάσουν δημιουργικές ώρες με τους γονείς τους σε μια τόσο ευαίσθητη ηλικία οπότε η διεύρυνση του ωραρίου δεν εξυπηρετεί τις ανάγκες των παιδιών.Βλέπουμε βρέφη οχτώ μηνών που αποχωρίζονται την μυρωδιά της μαμάς τους να προσέρχονται στις εφτά το πρωί και να αποχωρούν κατά το κλείσιμο του παιδικού σταθμού φανερά εξαντλημένα μετά την πολύωρη παραμονή τους στον χώρο.Σας ευχαριστούμε για την ευκαιρία που μας δώσατε.
    Με εκτίμηση,
    Κυριακή Λέκκα

  180. Παναγιώτα Χαραλάμπους

    Ονομάζομαι Χαραλάμπους Παναγιώτα και εργάζομαι 28 χρόνια στους Δημόσιους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς. Με χαρά διάβασα ότι πρόκειται να θεσπιστεί ένα νέο πλαίσιο που θα βοηθά στην πρόωρη ανίχνευση των μαθησιακών δυσκολιών, δίνοντας έτσι στα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, την ευκαιρία να αναπτύξουν εγκαίρως εκείνες τις δεξιότητες που θα τα βοηθήσουν στη μαθησιακή τους εξέλιξη. Δυστυχώς στην πορεία διαπίστωσα ότι υπάρχουν κάποιες αστοχίες στο όλο εγχείρημα.
    1. Βλέπω μια υπεύθυνη επιτροπή που απαρτίζεται από οικονομολόγους και νηπιαγωγούς, ενώ υπάρχει μόνο μία Βρεφονηπιοκόμος. Εκκωφαντική η απουσία καθηγητών των Πανεπιστημιακών Τμημάτων στα οποία φοιτούν οι παιδαγωγοί που εργάζονται στους παιδικούς σταθμούς. Να σταθώ λίγο στην παρουσία νηπιαγωγών. Οι νηπιαγωγοί είναι οι πλέον αναρμόδιοι, καθώς οι ηλικιακή ομάδα για την οποία έχουν εκπαιδευτεί είναι διαφορετική από αυτή των παιδιών που φιλοξενούνται στους παιδικούς σταθμούς.
    2. Διαβάζοντας κανείς τις ανακοινώσεις, σχηματίζει την εντύπωση ότι μέχρι σήμερα το παιδαγωγικό προσωπικό που εργάζεται στους παιδικούς σταθμούς αποτελείται από άτομα χωρίς γνώσεις που προσφέρουν απλή φύλαξη στα παιδιά. Οι παιδαγωγοί των παιδικών σταθμών είναι απόφοιτοι τετραετούς φοίτησης, πολλοί δε είναι και κάτοχοι μεταπτυχιακών. Στα παιδιά προσφέρουν ολιστική αγωγή ΚΑΙ εκπαίδευση, γιατί ως γνωστό ένα παιδί μαθαίνει από την ώρα που γεννιέται, δεν αποκτά αυτή την ικανότητα όταν πάει στο νηπιαγωγείο.
    3. Δεν αναφερεται πουθενά στο πρόγραμμα, το μεγάλο αγκάθι που αφορά στην έλλειψη προσωπικού. Οι παιδικοί σταθμοί στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια λειτουργούν χάρη στο φιλότιμο και το υψηλό αίσθημα ευθύνης των παιδαγωγών που υπηρετούν σε αυτούς. Τα παιδιά έχουν ανάγκη από μόνιμο προσωπικό ώστε να μπορούν να αναπτύξουν το αίσθημα της ασφάλειας και το προσωπικό δέσιμο που είναι απαραίτητο για την ψυχική τους υγεία. Δυστυχώς όμως οι παιδικοί βασίζονται πλέον είτε στα προγράμματα κοινωφελούς εργασίας που καλύπτουν 8 μήνες και μετά το χάος ή σε ολιγόμηνες συμβάσεις.

  181. Επιτέλους ενω κινείστε στην σωστή κατεύθυνση για την προσχολική αγωγή στα διεθνή πλαίσια εν τούτοις αφήνεται απέξω τους νέους επιστήμονες Παιδαγωγούς Αγωγής και φροντίδος στην πρώιμη παιδική ηλικια ΠΕ , κατώτερους στην ουσία απο τους βρεφονηπιοκόμους των ΤΕΙ. Οι Παιδαγωγοί Αγωγής και φροντίδας στην πρώιμη παιδική ηλικια ΠΕ ενώ γνωρίζουν τα νεα δεδομένα της παιδαγωγικής και της εφαρμογής τους ,αφήνονται χωρις επαγγελματικά δικαιώματα, & έρμαιο στα συμφέροντα των πολιτικά εγκάθετων συνδικαλιστικών μορφωμάτων, του χώρου.

  182. Σοφία Χαραλαμπάκη

    Αρχικά θα ήθελα να ευχαριστήσω για τις αναφερθείσες καλές πρακτικές που συμπεριλήφθηκαν ως παραδείγματα από άλλα ευρωπαϊκά κράτη. Με την διαφορά όμως ότι σε αυτά ως προσχολική αγωγή θεωρείται η ηλικία από 0 έως και 6 ετών!
    – Στην Ελλάδα η δίχρονη υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση (4-6) στα νηπιαγωγεία μόλις φέτος αρχίζει να εφαρμόζεται καθολικά με μεγάλα ελλείμματα σε ότι αφορά τα κτήρια, το προσωπικό και την συνολική υποδομή.
    – Ως εκ τούτου, οι γονείς θα έπρεπε να παραμένουν υπεύθυνοι επιλογής κατάλληλης δομής ειδικότερα για την ηλικία 4-5 καθώς σε αυτό το στάδιο κατακτώνται σημαντικά ορόσημα για το παιδί (δεν γίνεται πάντα νωρίτερα) όπως η αυτοεξυπηρέτηση (τουαλέτα / ντύσιμο-ξεντύσιμο κ.α)
    Αν μιλούμε για σταδιακή μετάβαση πως ακριβώς εξασφαλίζεται η ομαλότητα αν ένα παιδί παραμένει λερωμένο μέχρι να το παραλάβει ο γονέας του, επειδή ο νηπιαγωγός προστατεύεται εκ του νόμου να μην βοηθά το παιδί στην αυτοεξυπηρέτησή του; Δεν τίθεται εδώ ζήτημα συστολής, συναισθημάτων ντροπής και έκθεσης;
    Μιλώντας προσωπικά, κι έχοντας η ίδια νήπιο με πρόβλημα υγείας που του δημιουργεί ζήτημα στην ποιότητα ζωής του, αλλά όχι τέτοιας έκτασης ώστε να χρειάζεται ειδικό σχολείο, θα ήθελα να έχω την δυνατότητα να επιλέξω την τάξη του προνηπίου να την παρακολουθήσει στον χώρο που ήδη γνωρίζει (παιδικό σταθμό), με τους φροντιστές που κι εκείνος κι εγώ εμπιστευόμαστε, ώστε να έχει την ευκαιρία να δουλέψει έναν ακόμη σημαντικότατο χρόνο στα βασικά και να νιώθει πιο άνετα κατόπιν στο νηπιαγωγείο.
    – Ξέρετε τα παιδιά, είναι αδυσώπητοι κριτές και δεν χαρίζονται. Συνεπώς πρέπει να υπάρχει ένα πλαίσιο προστασίας άρτιων (μεγάλη συζήτηση για το τί ακριβώς σημαίνει αυτό ως αξιολόγηση) ενηλίκων γύρω τους… Ένας άρτιος ενήλικας δεν θα άφηνε ένα παιδί να θυμώνει ή να ντρέπεται επειδή δυσκολεύεται να προσαρμοστεί σε κανονιστικό πλαίσιο. Αντιθέτως θα ήταν υποστηρικτικός, υπομονετικός και θα επιζητούσε μέσω της συζήτησης καλύτερη διάδραση με το παιδί.
    – Αν το white paper εδώ συντάσσεται υπό την αιγίδα του Υπουργείου Εργασίας και οι δομές προσχολικής αγωγής υπάγονται σε αυτό (όχι στο Υπουργείο Παιδείας) τότε γιατί στην επιτροπή βρισκουμε νηπιαγωγούς, κατά την κυβερνητική πρακτική, αναρμόδιους για το χώρο των παιδικών σταθμών; Δεν το θεωρείτε στα αλήθεια προκλητικό;
    – Σαφέστατα είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει επάρκεια σε αναλογία μαθητών-εκπαιδευτικών. Ειδικότερα εν μέσω πανδημίας τα τμήματα θα πρέπει να είναι μικρά max. 8-10 νηπίων και μεγάλοι χώροι. Μην ξεχνάμε ότι τα παιδιά σε αυτή την βαθμίδα δεν γίνεται να έχουν χρήση μάσκας καθόλη την διάρκεια της ημέρας. Σε ό,τι αφορά τα βρέφη η απαίτηση δυναμικότητας τμήματος μειώνεται ακόμα περισσότερο.
    – Ο προαυλισμός των παιδιών είναι επιτακτικής ανάγκης – δεν νοείται χώρος χωρίς σχετική πρόβλεψη να λαμβάνει άδεια λειτουργίας. Ζούμε σε μία ηλιόλουστη χώρα με το μεγαλύτερο πρόβλημα ανεπάρκειας/έλλειψης σε Βιταμίνη D. Ας το ζυγίσουμε κι αυτό.
    – Πράγματι είναι καλή ιδέα η μηνιαία ίσως παρουσία ιατρού, λογοθεραπευτή, ψυχολόγου και εργοθεραπευτή προς αξιολόγηση των παιδιών, για την σωστή κ έγκαιρη διάγνωση. Άλλωστε στον/στην δασκάλα του παιδικού σταθμού ούτε κατά διάνοια δεν του/της επιτρέπεται να γνωμοδοτήσει κάτι τέτοιο – ποτέ δεν κατάλαβα τον λόγο! Αυτό όμως θα πρέπει να γίνεται με μία σταθερή ομάδα, ώστε τα παιδιά να το βλέπουν ως μια ρουτίνα επίσκεψης, όπου αυτή η ομάδα θα έρθει να τα εμψυχώσει και να παίξει μαζί τους, ώστε να υπάρχει η απαραίτητη αλληλεπίδραση. Ένας ξένος κάθε φορά θα δώσει διαφορετικά αποτελέσματα, διαφορετικές διαγνώσεις και τότε όλα τα παιδιά θα είναι απλά με ΔΕΠΥ ή στο φάσμα.
    – Ευτυχώς κι επιτέλους, αναφέρθηκε η βιωματική μάθηση στο white paper….το να πιάσουν (Αφή) τα παιδιά έναν κορμό δέντρου, να τον αναλύσουν ως στρώματα, να μιλήσουν για αυτό (ανάπτυξη λόγου), να διαβάσουν για αυτό, να αναπαράγουν αλλά και να συνδέσουν την συζήτηση με άλλο υλικό (παραμύθια, εποχές, τέχνη….) σκεφτείτε πόσα περισσότερα πράγματα θα τους δώσει από μία στείρα αναπαραγωγή θεματικών (βλπ. κυρά Σαρακοστή και ήρωες του 1821 ή απομνημόνευση ποιημάτων σε μία ηλικία που τα παιδιά δεν κατανοούν ακόμα τόσο αφηρημένες έννοιες όπως η θρησκεία ή ο πόλεμος).
    – Τέλος, θα ήθελα να θυμίσω η Ελλάδα δεν έχει μόνο Έλληνες. Η εκπαίδευση θα πρέπει να έχει ως στόχο να ενσωματώνει ΟΛΑ τα παιδιά. Δεν επεκτείνομαι περισσότερο για να μην αποπροσανατολίσω την συζήτηση, αλλά οι ενότητες που μπορούν τα παιδιά να δουλέψουν είναι πολύ περισσότερες από την Επανάσταση και την Νηστεία ή την Μεγάλη εβδομάδα. Παραδείγματα; Κύκλοι ζωής ζώων, σύμπαν, κύκλος νερού, φρούτα, διατροφή, αγροτική ζωή, σώμα, μουσική, γνωριμία με τέχνη κ.ο.κ

    Σας ευχαριστώ για την δυνατότητα σχολιασμού
    Με εκτίμηση
    Σοφία Χαραλαμπάκη

  183. Είμαι παιδαγωγός και δουλεύω σε παιδικό σταθμό. Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί της χώρας είναι επανδρωμένοι με καταρτισμένους παιδαγωγούς με 4ετη φοίτηση. Στους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς της χώρας προσφέρεται στα παιδιά αγωγή και φροντίδα, στόχος αποτελεί η ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών νοητική, συναισθηματική, σωματική. Όποιες αλλαγές και αν γίνουν θα πρέπει να συζητηθούν με τους ειδικούς οι οποίοι είναι οι παιδαγωγοί των παιδικών σταθμών και κυρίως οι καταξιωμένοι καθηγητές των τμήματων μας. Αυτοί είναι οι ειδικοί έτσι θα προχωρήσουμε σε κάτι καλύτερο. Είναι απαράδεκτο να μη συμμετέχουν στην ομάδα διαβούλευσης οι καθηγητές. Σεβαστείτε το αξιόλογο έργο των παιδαγωγών όλα αυτά τα χρόνια και κυρίως σεβαστείτε τα παιδιά που φιλοξενουνται στους βρεφονηπιακούς σταθμούς.

  184. Λάζαρος Σαραφιδης

    Το παρόν πρόγραμμα για να εφαρμοστεί θα πρέπει να στελεχωθούν οι βρεφονηπιακοί σταθμοί με προσωπικό μιας και αυτη την στιγμή που συντάσσεται το πρόγραμμα αυτό οι περισσότεροι είναι υποστελεχωμένοι.
    Τα κτίρια και οι υποδομές είναι περασμένων δεκαετιών.
    Και οι γονείς συνεισφέρουν καθε χρόνο οικονομικά οστε να υπάρχει υλικό εργασίας μιας και η πολιτεία εδώ και χρόνια. Κάνει ότι δεν ακούει.
    Να γίνει προσπάθεια επιμόρφωσης του προσωπικού με σεμινάρια ειδικής αγωγής και αυτό να είναι ένα επιπλέον κριτήριο για την πρόσληψη τους
    Μιας και η άγνοια και ο φόβος είναι τεράστιος με αντίκτυπο την αποβολή και απομάκρυνση των παιδιών της ειδικής αγωγής.
    Και το σημαντικότερο…
    Έχει γίνει μια εργασία όλους αυτούς τους μήνες για το πρόγραμμα και πρέπει
    Και πρέπει να εφαρμοστεί ακέραια.
    Μην καταλήξουμε για άλλη μια φορά σε μια παρωδία με περικοπές και εφαρμογή κατά το δοκούν

  185. Ειναι ευχαριστο που θελει η κυβερνηση ν’αναβαθμισει την ποιοτητα παροχης υπηρεσιων στους βρεφονηπιακους σταθμους, ομως δυστυχως η προσπαθεια γινεται με λαθος τροπο. Καταρχην δεν ειναι σωστο να γινει αυξηση ωραριου. Απο τις 7 εως τις 16.00 που φιλοξενουνται τα παιδια ειναι ηδη αρκετες ωρες. Οι παραπανω ωρες που θελουν να προσθεθουν απλα καθιστουν παρκινγκ το χωρο του παιδικου σταθμου. Πιλοτικα οσες φορες εχει εφαρμοστει στο παρελθον ειτε δημοσια ειτε ιδωτικα δεν εχει συμμετοχη και εχει αποσυρθει. Τα παιδια ειναι μικρης ηλικιας και χρειαζονται χρονο ξεκουρασης και ενασχολησης με το οικογενειακο περιβαλλον. Δε βλεπω καποιο παιδαγωγικο και εκπαιδευτικο σκοπο στην αυξηση του ωραριου. Επισης οι περισσοτεροι σταθμοι ειναι υποστελεχωμενοι και οι εργαζομενοι δουλευουν, ειτε με συμβασεις, ειτε με κοινωφελη εργασια, παντα με μεγαλυτερη αναλογια παιδιων απ’οτι παιδαγωγων. Γιατι δεν υπαρχει ελεγχος σ’αυτο το κομματι. Στο φεκ αναφερεται οτι εως 25 παιδια μια δασκαλα και μια βοηθος αλλα δεν αναφερεται πουθενα αναλογια οταν η παιδαγωγος ειναι μια που στην πλειοψηφια οι ταξεις ετσι ειναι στελεχωμενες. Και επισης καθως οι ηλικιες εχουν πεσει, και περισσοτερα παιδια πλεον δεν αυτοεξυπηρετουνται, και υπαρχει και η πανδημια με τον κορωνοιο, η αναλογια πρεπει να πεσει. Δεν μπορει να προτεινει στα μετρα κατα του κορωνοιου το υπουργειο ταξεις φιλοξενιας εως 15 παιδιων ” προαιρετικα” και να μην το εφαρμοζει κανενας δημος γιατι δεν ειναι υποχρεωτικο. Εχει φτιαχτει ομαδα εκπονησης σχεδιου και προγραμματος λειτουργιας των παιδικων σταθμων απο την οποια απουσιαζουν εκπροσωποι βρεφονηπιοκομων και καθηγητες αντιστοιχων σχολων οι οποιοι ειναι οι καθολα αρμοδιοι γι αυτο το θεμα. Αντιθετα δινεται δικαιωμα γνωμης σε νηπιαγωγους, οι οποιοι δεν εχουν αντικειμενο δρασης πλεον στους χωρους των παιδικων σταθμων καθως δε φιλοξενουνται προνηπια και νηπια, οπως και σε οικονομολογους που δεν εχουν καμια γνωση πανω σε αγωγη και εκπαιδευση παιδιων. Η μεταβαση απο το υπουργειο Εσωτερικων στο υπουργειο Εργασιας αντι για το Παιδειας μπορει να χαρακτηριστει ως δημιουργια επιχειρησης κι οχι χωρου εκπαιδευσης και παιδειας. Το σχεδιο που τιθεται προς διαβουλευση χαρακτηριζεται απο βιασυνη, ανοργανοσια και προχειροτητα και πρεπει ν’αποσυρθει αμεσα και να ξαναδημιουργηθει υπο νεα βαση.

  186. Πρώτα πρέπει να μπει μια τάξη στο που πρέπει να ανήκουν οι μονάδες προσχολικής αγωγής, να ελεγχθούν κτιριακά από ανεξάρτητη αρχή, να υπάρξει το ανάλογο προσωπικό, να εξοπλιστούν σωστά οι εσωτερικοί και εξωτερικοί χώροι και τα υπόλοιπα θα κυλήσουν από μόνα τους. Δεν νοείται εν έτη 2021 φύλαξη και πάρκινγκ παιδιών. Έχουμε εκπαιδευτεί από αξιόλογους καθηγητές στις σχολές μας και εφαρμόζουμε παιδαγωγικά προγράμματα εδώ και πολλά χρόνια. Είναι πολύ σημαντικό επιτέλους να μπει ένα πλαίσιο λειτουργίας που να βάλει μια τάξη στο αλαλούμ που κυριαρχεί, αλλά θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν και άτομα του ιδίου χώρου στην ομάδα εργασίας που γνωρίζουν καλύτερα τις ανάγκες και τα προβλήματα.

  187. Ονομάζομαι ΑΘΗΝΑ ΧΑΡΑΜΗ είμαι απόφοιτος του τμήματος Βρεφονηπιοκομιας του ΤΕΙ ΑΘηνας και υπηρετώ σε δημοτικο παιδικό σταθμό από το 1992,διαβάζοντας το πρόγραμμα που γεννήθηκαν απορίες και αντιρρησεις:1 είναι οι παιδικοί σταθμοί χώροι φύλαξης??χρόνια έχουμε αγωνιστεί οι παιδαγωγοί για να παρέχουμε στα παιδιά αγωγή.2.εχουν οι σταθμοί έλλειψη παιδαγωγικής κατευθυνσης???επί χρόνια προσφέρουμε στα παιδιά ολιστική αγωγή που περιλαμβανει την ανάπτυξη δεξιοτήτων,τη λύση προβληματων,την ανάπτυξη του λεξιλογίου,την αυτονομία και αυτοεξυπηρετηση ,την ανάπτυξη της φαντασίας και του μιμμητικου παιχνιδιου,τη συνεργασία και την ομαδικότητα 3.προτεινεται η δωρεάν ποιοτική προσχολική αγωγή???πως αυτό επιτυγχάνεται όταν οι κυβερνήσεις όλων αυτών των ετών αντί να προάγουν τη χρηματοδότηση έχουν προβεί σε ευρείες περικοπές πόρων οπότε το πρόβλημα μετακυλιεται στους γονείς που καλούνται να πληρώνουν τη φιλοξενία του παιδιού τους όντας κι αυτοί με τη σειρά τους να έχουν υποστεί περικοπές μισθών,ανεργία κ.λ.π.4.προτεινεται η στελέχωση των παιδικών σταθμών με επιστήμονες όπως ψυχολόγοι λογοθεραπευτές κ.λ.π.???που ήταν όλες αυτές οι ειδικότητες όταν οι παιδαγωγοί αβοήθητοι και αναρμόδιοι προσπαθούσαν να αντιμετωπίσουν να εξομαλύνουν τις εντάσεις που προέκυπταν στην ομάδα από παιδιά που βρίσκονται στο φάσμα αλλά ταυτόχρονα με διακριτικότητα να αφυπνίσουν τους γονείς για να βοηθηθούν τα παιδιά πριν φτάσουν στην υποχρεωτική εκπαίδευση με ότι αυτό συνεπάγεται για την καλή έκβαση των προβληματων των παιδιών 5 προτείνεται η συνεργασία γονέων παιδαγωγών???η πείρα μου μου έδειξε ότι η συνεργασία γονέων παιδαγωγών στον παιδικό σταθμό δεν είναι ζητούμενο αλλά επίτευγμα καθώς οι συγκεντρώσεις γονέων έχουν ποσοστό 90 έως και 100% σε αντίθεση με την πτώση αυτής της συμμετοχής όταν το παιδί φοιτά στο δημοτικό σχολείο όπου από τα 300 έως 500 παιδιά στις συγκεντρώσεις γονέων και στους συλλόγους συμμετέχει ποσοστό κάτω του 50% της δυναμικότητας του σχολείου.Με βάση τα προαναφερθέντα είναι πραγματικά άδικο να υποβαθμίζετε το έργο που έχει υλοποιηθεί με πολύ αγώνα από παιδαγωγούς αποφοίτους των ΤΕΙ,των ΙΕΚ,των ΕΠΑΛ,του ΟΑΕΔ,τα τελευταία 35χρονια στους παιδικούς σταθμούς όλης της χώρας που γνωρίζουν πολύ καλά το αντικείμενο τους,παρέχουν με αυταπάρνηση (ας μου επιτραπεί ο όρος) ουσιαστική αγωγή διαμορφώνοντας συναισθηματικά,νοητικα,σωματικά και κοινωνικά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.Οι παιδικοι σταθμοί χρειάζονται επάρκεια εργαζομενων και σωστή αναλογια παιδιού παιδαγωγού,υλικοτεχνικό εξοπλισμό και ειδικούς επιστήμονες(ψυχολόγους,λογοθεραπευτές,κοινωνικούς λειτουργούς) για να συνεργαστούν με μόνο σκοπό την αποτελεσματική αγωγή,τη στήριξη της κοινωνίας και τη δημιουργία υγιών ατόμων νοητικα ,σωματικά και συναισθηματικά!!Μετά τιμής ΑΘΗΝΑ ΧΑΡΑΜΗ.

  188. Εργάζομαι 25 χρόνια σε δημοτικούς παιδικούς σταθμούς και θα ήθελα να αναφερθώ στα πιο σημαντικά κατά την γνώμη μου σημεία.
    Αναφέρεται στο κεφ.1.1. “Τα δεδομένα που υπάρχουν παγκοσμίως, τόσο στην έρευνα όσο και σε εφαρμοσμένα πλαίσια, επιβεβαιώνουν ότι η προσχολική αγωγή είναι η βάση για τη θεμελίωση οποιασδήποτε μαθησιακής διεργασίας η οποία δομείται ακούσια ή εκούσια από τη γέννηση μέχρι και τα 6 χρόνια.” Επομένως, αφού δομείται από γέννηση μέχρι τα 6 χρόνια στην Ελλάδα γιατί πρέπει να την “σπάσουμε” στα 2: 0-4 και 4-6 και δεν έχουμε μία ενιαία προσχολική αγωγή. Άλλωστε και στο κεφ.2.2. αναφέρεται ότι ” σημαντικό ρόλο στη διχοτομία παίζει το γεγονός ότι τα όρια μεταξύ φροντίδας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης δεν είναι σαφώς ξεκάθαρα (Macfarlane and Lewis 2004,σ. 51) …..και στην πραγματικότητα αποτελούν μία ενότητα (Rentzou and Daglas,2018, Rentzou, 2018, 2017).” Αφού η εκπαίδευση, η αγωγή και η φροντίδα αποτελούν μια ενότητα γιατί να μην υπάρχει ένας ενιαίος φορέας εκπαίδευσης και αγωγής στην προσχολική ηλικία με ένα ενιαίο πρόγραμμα σε υποενότητες ανα ηλικία, με κύριο χαρακτηριστικό την συνέχεια στους στόχους που θα θέτουν. Σημαντικό είναι να φτιαχτεί για Έλληνες μαθητές από καθηγητές των ελληνικών πανεπιστημίων σε συνεργασία με εν ενεργεία παιδαγωγούς.
    Στο κεφάλαιο 2.1. αναφέρεται “Το βασικό ζήτημα που προκύπτει στη χώρα μας είναι ότι οι αποφάσεις για την προσχολική αγωγή διαχέονται ανάμεσα στο Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και το Υπουργείο Εσωτερικών. Αυτό οδηγεί σε μια ιδιαίτερα σύνθετη και διασπασμένη διαχειριστική δομή που είναι σημαντικό
    να συντονιστεί, ώστε να λειτουργήσει ως ασπίδα για την παιδική προστασία.” Ενώ τα νηπιαγωγεία ανήκουν στο υπουργείο Παιδείας, γιατί τα ζητήματα που αφορούν την λειτουργία δομών προσχολικής αγωγής πρέπει να είναι στην αρμοδιότητα 2 υπουργείων που δεν έχουν καμία συγγένεια με το γνωστικό αντικείμενο και όχι όλοι οι φορείς προσχολικής αγωγής να μην ανήκουν στο ίδιο υπουργείο;
    Το κεφάλαιο 4.4. και 4.5 ορίζει τις αναλογίες παιδιών προσωπικού, τον αριθμό παιδιών στα τμήματα, τα πτυχία των παιδαγωγών των τμημάτων την διεύρυνση ωραρίου των παιδικών σταθμών με την πρόσληψη νέου εκπαιδευτικού προσωπικού για το απογευματινό ωράριο. Δεν αναφέρει όμως, πουθενά πως θα διασφαλίζεται αυτό. Θα υπάρχει κάποιος ελεγκτικός μηχανισμός που να ελέγχει σε τακτά διαστήματα αν τηρούνται όλα τα παραπάνω. Γιατί μέχρι σήμερα από όσο γνωρίζω δεν υπάρχει κανένας έλεγχος με ότι αυτό συνεπάγεται.
    Τέλος, στις προσχολικές τάξεις ολοένα και αυξάνονται τα βρέφη και τα νήπια που παρουσιάζουν διάφορα αναπτυξιακά προβλήματα, είναι επιβεβλημένο να υπάρξει άμεσα ένα νομοθετικό πλαίσιο που να επιτρέπει την πρόσληψη ειδικοτήτων που θα μπορούν να διαγνώσουν τα προβλήματα και θα τα ανακοινώσουν στους γονείς. Επίσης, θα πρέπει να γίνει πρόβλεψη για την άμεση, χωρίς γραφειοκρατικές καθυστερήσεις, πρόσληψη ειδικών παιδαγωγών ως παράλληλη στήριξη όπου χρειάζεται.

  189. Χαρά Σφακιανάκη

    Είμαι ιδιοκτήτρια μονάδας απασχόλησης νηπίων . Πρόκειται για την τέταρτη κατηγορία παιδικού σταθμού, σύμφωνα με το ΦΕΚ των παιδικών σταθμών. Προσπαθούμε εδώ και αρκετά χρόνια να ενταχθούμε στο ΕΣΠΑ, όπως και οι υπόλοιπες κατηγορίες παιδικών σταθμών, αλλά δυστυχώς ό,τι προσπάθεια κι αν έχουμε κάνει έχει πέσει στο “κενό” και μάλιστα χωρίς καμία λογική απάντηση προς το αίτημα μας. Είμαστε πάνω από 50 μονάδες απασχόλησης σε όλη την Ελλάδα και η ένταξη μας στο πρόγραμμα εναρμόνισης οικογενειακής και επαγγελματικής ζωής, σημαίνει αρκετές θέσεις παραπάνω για τα παιδιά της ελληνικής οικογένειας.
    Το παράδοξο είναι ότι ενώ εμείς παλεύουμε τόσα χρόνια για την ένταξή μας, ξαφνικά μαθαίνουμε για ένα καινούριο πρόγραμμα, “τις νταντάδες της γειτονιάς ” που θα χρηματοδοτούνται απο το ΕΣΠΑ.
    Δηλαδή εμείς έχουμε άδεια εγκεκριμένη από την πολεοδομία, το υγειονομικό, την πυροσβεστική και την Πρόνοια, οι χώροι μας ελέγχονται κάθε χρόνο από ελεγκτές της περιφέρειας, αλλά δεν έχουμε δικαίωμα να ενταχθούμε στο ΕΣΠΑ. Αντίθετα, η νταντά της γειτονιάς θα μπορεί να ενταχθεί και να κρατάει παιδιά στο σπίτι της ,όπου δεν θα υπάρχουν οι κατάλληλες προδιαγραφές και ο έλεγχος από όλες αυτές τις υπηρεσίες…
    Επειδή στην Ελλάδα γίνονται πολλές αδικίες, πιστεύω και ελπίζω να μην γίνει άλλη μια… Θα ειναι άδικο και για μας, μετά από τόσο αγώνα που έχουμε κάνει ,αλλά και για τους γονείς που ψάχνουν χώρους που να εμπνέουν εμπιστοσύνη για την ασφάλεια των παιδιών τους.

  190. Είμαι ψυχολόγος στη διεύθυνση προσχολικής αγωγής του δήμου Χαλανδρίου εδώ και τέσσερα χρόνια (με συμμετοχική παρατήρηση των παιδιών κάθε μέρα σε διαφορετικό βρεφονηπιακό σταθμό και ραντεβού με γονείς) και αναγνωρίζω τη σημασία της δωρεάν αναπτυξιολογικής εκτίμησης για όλα τα παιδιά καθώς και της τακτικής συνεργασίας διεπιστημονικής ομάδας που θα περιλαμβάνει και έμπειρο λογοθεραπευτή και εργοθεραπευτή. Προσωπικά, έχω πολλές φορές παραπέμψει για αξιολόγηση σε δημόσιες δομές, ωστόσο, λόγω της υποστελέχωσης ή άλλων λειτουργικων προβλημάτων των δομών αυτών, η αναμονή είναι συνήθως μεγάλη και αρκετά συχνά χάνεται πολύτιμος χρόνος πριν την έναρξη της όποιας παρέμβασης.
    Εξάλλου, οι θεραπείες που δικαιούνται τα παιδιά συχνά δεν καλύπτουν επαρκώς τις ανάγκες τους. Επίσης, στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό σχολείο η παράλληλη στήριξη για τα παιδιά που την χρειάζονται δεν υπάρχει πάντα από την αρχή της χρονιάς ή δεν παρέχεται για όλο το ωράριο. Εν ολίγοις, θεωρώ ότι ενώ οι προτάσεις είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, στην πράξη, η πρώιμη παρέμβαση θα παραμείνει αποκλειστικά ευθύνη του γονιού εάν το κράτος δεν παρέχει γενναιόδωρη και σταθερή, μακροχρόνια στήριξη στις οικογένειες που τη χρειάζονται.
    Στους παιδικούς σταθμούς χρειάζονται αναμφίβολα και παιδαγωγοί με γνώσεις ειδικής αγωγής ώστε να μιλούμε για συμπερίληψη ενώ είναι πολύ σημαντικό κατά τη γνώμη μου να μειωθεί ο αριθμός των παιδιών ανά παιδαγωγό ιδίως στις ηλικίες δυόμισι-τεσσερα. Οι προτάσεις που διατυπώθηκαν θίγουν το θέμα των αναλογιών παιδιών και παιδαγωγών, νομίζω όμως ότι δεν είναι αρκετά γενναίες, ίσως γιατί γίνονται με γνώμονα οικονομικά κριτήρια και όχι τόσο παιδαγωγικά.
    Οι προτάσεις που αφορούν το παιδαγωγικό πρόγραμμα δίνουν την αναγκαία έμφαση στο παιχνίδι, στη δημιουργικότητα, τη βιωματική μάθηση, την αισθητική καλλιέργεια, την επαφή με το φυσικό περιβάλλον κλπ αλλά προφανώς δεν είναι εφικτό να εφαρμοστούν αποτελεσματικά σε μια τάξη εικοσιτεσσάρων παιδιών τριών ετών όταν μάλιστα κάποιες ώρες μια παιδαγωγός είναι μόνη της (εφόσον το ωράριο εργασίας δεν συμπίπτει με το ωράριο λειτουργίας των σταθμών). Κατά τη γνώμη μου η σημαντική μείωση του αριθμού των παιδιών (πχ δεκαπέντε παιδιά 2μισι ετών ανά δύο παιδαγωγούς) θα επέτρεπε να υπάρχει πραγματικά μια προσωπική και ουσιαστική επαφή με κάθε παιδί και μια ανταπόκριση στις προσωπικές, ιδιαίτερες ανάγκες του. Μια τελευταία παρατήρησή μου αφορά την άποψη που διατυπώνεται περί λειτουργίας των σταθμών σχεδόν αποκλειστικα ως χώρων φύλαξης και φροντίδας. Μολονότι κάπου μπορεί να είναι έτσι, νιώθω ότι μια τέτοια άποψη αδικεί την συντριπτική πλειοψηφία των παιδαγωγών που παρέχουν πολύ περισσότερο από φύλαξη, καθώς διαθέτουν υψηλή κατάρτιση και γνώσεις, ευαισθησία και ευσυνειδησία, διάθεση προσωπικής ανάπτυξης και ασκούν τα καθήκοντά τους φροντίζοντας μεταξύ άλλων και για την πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και υλοποιώντας εξαιρετικά παιδαγωγικά προγράμματα χωρίς αυτό να τους επιβάλλεται.
    Με εκτίμηση,
    Δρ. Ιωάννα Καψιωτη

  191. Εργάζομαι σε παιδικούς σταθμούς εδώ και 27 χρόνια και έχω εκπαιδευτεί για όλες τις σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους. Έχω να πω από τις γνώσεις και την εμπειρία τόσων ετών ότι οι παιδικοί σταθμοί ανέκαθεν αποτελούσαν και αποτελούν το πιο σημαντικό σκαλί προσχολικής αγωγής και μετάβασης από το οικογενειακό στο σχολικό πλαίσιο. Το έργο που επιτελούν τόσα χρόνια αναγνωρίζεται από τους γονείς και από συναδέλφους επόμενων βαθμίδων εκπαίδευσης. Θεωρώ ότι κάθε καινοτομία που επιτελείται θα πρέπει να έχει στόχο την αναβάθμιση, αλλά για να πετύχει αυτή η αναβάθμιση θα πρέπει η επιτροπή που αναλαμβάνει το δύσκολο αυτό έργο να έχει πλήρη γνώση του αντικειμένου, του εργασιακού χώρου, των συνθηκών εργασίας των υλικοτεχνικών υποδομών και του πλαισίου της χώρας στην οποία αναφέρεται. Δεν μπορούμε να κάνουμε κολλάζ εκπαιδευτικών καινοτομιών άλλων χωρών και να φτιάχνουμε ένα πρόγραμμα copy paste σε παιδικούς σταθμούς που λειτουργούν με ελάχιστο εκπαιδευτικό υλικό , με προσωπικό που διαρκώς αλλάζει, με ηλικίες που διαρκώς μειώνονται και με ένα θεσμικό πλαίσιο προσχολικής αγωγής που δεν είναι ενιαίο. Επίσης ένα πλαίσιο για το οποίο δε ρωτήθηκαν ποτέ οι συνάδελφοι να εκφέρουν την άποψή τους και να κάνουν προτάσεις βελτίωσης αφού αυτοί είναι και οι καθ΄ ύλην αρμόδιοι που γνωρίζουν το χώρο, το αντικείμενο και τις ιδιαιτερότητές του.
    Σας ευχαριστώ. Με εκτίμηση Μαρία Κοντογιάννη.

  192. α) Σε πρώτη φάση αναρωτιέμαι ποιοι είναι οι ειδικοί της ομάδας εργασίας, όταν για ένα τέτοιο πολύ σημαντικό προσχέδιο “καινοτόμων αλλαγών” δεν έχουν κληθεί καθηγητές των τμημάτων Αγωγής και Φροντίδας στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία; Δεν έχουν κληθεί αρμόδια όργανα συλλόγων και φορέων;
    β) Οι μελέτες στις οποίες στηρίζονται αντικατοπτρίζουν την ελληνική πραγματικότητα; Τι εννοώ; Η συνέχεια του βρεφονηπιακού σταθμού είναι το νηπιαγωγείο, δηλ. η υποχρεωτική εκπαίδευση, και φυσικά το δημοτικό. Προκειμένου να υπάρχει συνέχεια στο παιδαγωγικό πρόγραμμα, θα πρέπει να αλλάξουν και οι άλλες βαθμίδες πολλά από τα δεδομένα τους. Δε μπορεί να χρησιμοποιούμε τη μέθοδο της κυψέλης στο ΒΝΣ και στο δημοτικό τα παιδιά να κυριεύονται από ένα πλήρως δασκαλοκεντρικό πλαίσιο.
    γ) Εφαρμογή “καινοτόμου” προγράμματος που εφαρμόζεται από το 1988 έως και σήμερα… Λύστε μου την απορία; Πού έγκειται η καινοτομία; Είμαστε στο 2021… ακόμα και το Reggio Emilia, σύμφωνα με έρευνες, έχει πάψει να θεωρείται “καινοτόμο” στην εποχή του 5G.
    δ) Αναλογίες παιδαγωγών παιδιών. Στην εποχή της κρίσης και του COVID, ποιος γονέας θα έχει τη δυνατότητα να καταβάλλει τα ανάλογα δίδακτρα στους ιδιωτικούς ΒΝΣ, από τη στιγμή, που το πρόγραμμα του ΕΣΠΑ, το οποίο συμβάλλει οικονομικά, μειώνει συνεχώς το ποσό των voucher;
    ε) Η επιστημονική κοινότητα οφείλει να αντιλαμβάνεται τις ανάγκες των παιδιών, των γονέων, αλλά και των παιδαγωγών. Συμφωνώ με τη δια βίου μάθηση και κατάρτιση, με τη συνεργασία με ειδικότητες, προκειμένου να επιτυγχάνεται η πρώιμη παρέμβαση, αλλά θα πρέπει να ενταχθούν στις ομάδες εργασίας βρεφονηπιοκόμοι και όχι νηπιαγωγοί.
    στ) Επιπλέον, είναι απαραίτητη η ένταξή μας στο Υπουργείο Παιδείας, για όλα όσα αναφέρονται και στο προσχέδιο, και για τη σημαντικότητα αυτής της ηλικιακής ομάδας στην εξελικτική πορεία του παιδιού. Και αν θέλουμε να ακολουθήσουμε πρότυπα άλλων χωρών, στην Αυστραλία για παράδειγμα, δεν υπάρχει διαχωρισμός στην προσχολική ηλικία. Βρίσκονται όλοι οι θεσμοί σε ένα ενοποιημένο πλαίσιο, οπότε και αποφεύγονται όλα τα προβλήματα που μέχρι τώρα έχουν καλλιεργηθεί και διαμορφωθεί μεταξύ βρεφονηπιοκόμων και νηπιαγωγών.

  193. ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΔΑΓΛΑΣ

    Αρχικά θα ήθελα να επισημάνω την επί του κειμένου τις καλές πρακτικές που συμπεριλήφθηκαν από ευρωπαϊκά κράτη στα οποία όμως το καθεστώς της προσχολικής αγωγής είναι ενιαίο 0-6. Εδώ εμείς το προσπερνάμε σαν να είναι θέσφατο η δίχρονη υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση στα νηπιαγωγεία και η στέρηση της επιλογής των γονέων να επιλέξουν δομή όπως ήταν ως το 2008 και όπως τελικά κατέληξε δυστυχώς μετά το 2018. θεωρούσαμε, καθώς έχετε δείξει ενδιαφέρον για το χώρο, ότι θα επανεξεταστεί το συγκεκριμένο ζήτημα με τη δημιουργία κέντρων προσχολικής αγωγής 0-6. Εφόσον δεν το πράξατε απορούμε γιατί στην επιτροπή βρισκουμε νηπιαγωγούς, αναρμόδιους για το χώρο των παιδικών σταθμών. Είναι τουλάχιστον προκλητική η παρουσία τους εδώ καθώς οι δικοί μας απόφοιτοι δεν περνούν ούτε απ’ έξω από τα νηπιαγωγεία.
    Εξάλλου, μια και έχετε χρησιμοποιήσει και ένα δικό μου paper στην βιβλιογραφία σας αναφέρω ότι στο συγκεκριμένο, οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας ΤΕΙ ήταν όλοι θετικοί στην ενοποίηση της προσχολικής αγωγής ενώ οι ΠΕ νηπιαγωγοί ολες απρόθυμες .
    Πάμε παρακάτω: η απουσία του υπουργείου Παιδείας και των σχολών αγωγής (και φροντίδας) ειναι εκκωφαντικη και εγείρει σκέψεις ότι δεν έχει γίνει τυχαία κάτι τέτοιο. Ομοίως και οι σύλλογοι βρεφονηπιαγωγων απουσιάζουν όπως και η ΠΟΕ ΟΤΑ.
    Ο όρος αγωγή όπως γνωρίζετε περιλαμβάνει και την φροντίδα και δεν θα έπρεπε να περαμβανεται καν ως λέξη κλειδί, καθώς για όποιον γνωρίζει την έννοια της αγωγής φαντάζει τουλάχιστον υπερβολικη μια τέτοια αναφορά.
    Αναφέρεται μέσα στο κείμενο σας ότι “όταν αλλάζουμε τα παιδιά και τα ταΐζουμε θα πρέπει να τους μιλάμε”, αν είναι δυνατόν να χρειάζεται να αναφερθεί κάτι τέτοιο.
    Μα αυτή είναι η έννοια της αγωγής, ξεκινά από την οποιαδήποτε συναναστροφή του ενήλικου με το βρέφος η το παιδί.
    Μέντορες : η πενταετής εμπειρία είναι εντελώς ανεπαρκες κριτήριο τη στιγμή που υπάρχουν προϊστάμενοι και διευθυντές σε κάθε δήμο οι οποίοι έιναι οι καθ’ ύλην αρμόδιοι για την κατεύθυνση της παιδαγωγικής πράξης . Μπορείτε λοιπόν να κάνετε αυτούς “μέντορες” κάτι σαν το θεσμό του σχολικού συμβούλου και μάλιστα χωρίς επιπρόσθετο κόστος και εξωθεσμικες πρακτικές.
    Εναρμόνιση ιδιωτικών κ δημοτικών σταθμών : θα σας θυμίσω το ΦΕΚ ίδρυσης ΜΦΠΑΔ στο οποίο υπάρχει η καταγελαστη διάταξη ότι διευθύντρια παιδικού σταθμού είναι ΔΑΣΚΑΛΑ η ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ. Αν μιλάμε για τέτοια εναρμόνιση ευχαριστούμε αλλά θα πρέπει να δείτε πως αυτές οι άσχετες ειδικότητες θα σταματήσουν να εμπλέκονται στους παιδικούς σταθμούς, ιδιωτικούς (και δημοτικούς) εφόσον πλέον έχουν χωριστεί -κακως κατ εμε- οι ηλικίες στην χωρα μας.
    Σχετικά με το curriculum αν κάνουμε σύγκριση με τον τρόπο εφαρμογής του ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ των νηπιαγωγείων, θα χρειαστεί τροποποιήσεις και προφανώς τεράστια ευελιξία στην εφαρμογή , όπως δηλαδη γίνεται και στο νηπιαγωγείο το αντίστοιχο ως εφαρμογή στην πράξη.
    Περί των λοιπών επιστημονικών ειδικοτήτων : υπάρχουν ήδη οι ειδικότητες αυτές στους δημοτικούς παιδικούς σταθμούς είτε με συμβάσεις είτε με εποχικές προσλήψεις.
    καλο είναι να παγιωθουν βέβαια .
    Θα θελαμε να επισημάνουμε επίσης την υποστελέχωση και την καθυστέρηση της αναγγελιας του πακέτου ΕΣΠΑ 2021-2027 και την μονιμοποίηση και παράταση συμβάσεων των εργαζομένων με ΕΣΠΑ διότι χωρίς αυτούς δεν μπορούμε να μιλάμε για προσχολική αγωγή.
    Κλείνοντας, θα ήθελα να δω πόσο αναρωτιέται η πολιτεία για τα παιδιά των 4,5 και 6 ετών όταν κλείνουν οι εκπαιδευτικές τους δομές και αν εξυπηρετείται η οικογένεια τους εφόσον για τα παιδιά 0-4 υπάρχει τεράστιος προβληματισμός .Ειλικρινά υπάρχει κάποια αρμόδιος που μπορεί να πιστεύει ότι ένα πεντάχρονο παιδί μενει μόνο του στο σπίτι μέχρι να επιστρέψει η εργαζόμενη μητέρα του;
    Εν ολίγοις αυτό που θα ήταν το καλύτερο για το παιδί και την οικογένειά είναι να λειτουργήσουν δομές στο πρότυπο των σταθμών για όλη την προσχολική αγωγή 0-6.
    Ευχαριστώ.

    1. Ιωάννα Καψιωτη

      Επιτρέψτε μου ένα σχόλιο για τις επιστημονικές ειδικότητες και την παρουσία τους στους σταθμούς. Πράγματι, γίνονται συνήθως συμβάσεις ή εποχικές προσλήψεις και σπάνια κάποιος δήμος έχει πχ ψυχολόγο-μόνιμο υπάλληλο που απασχολείται αποκλειστικά στους παιδικούς σταθμούς (μια από τις λίγες εξαιρέσεις είναι το Χαλάνδρι, όπου εργάζομαι). Παρά τα λειτουργικά θέματα (πχ την έλλειψη κατάλληλων χώρων για ραντεβού με γονείς στους σταθμούς) η συστηματική και μακροχρόνια παρουσία των ίδιων προσώπων έχει νόημα καθώς συν τω χρόνω χτίζονται σχέσεις εμπιστοσύνης με τις παιδαγωγούς και το υπόλοιπο προσωπικό. Επίσης, υπάρχει μια συνέχεια σε όποια δουλειά μπορεί να γίνει με κάποια οικογένεια ή κάποιο παιδί που μπορεί να φιλοξενείται στο σταθμό από ενός έτους ως τεσσάρων.

      1. Κωνσταντίνα Πασπάτη

        Σωστά αγαπημένη μας Γιάννα!!! Δεν είναι τυχαίο που μας ζητάνε γονείς που είχαμε τα μεγαλύτερα παιδιά τους, για να αναλάβουμε τα μικρότερα. Χτίζεται σχέση εμπιστοσύνης, εκτίμησης και ΑΓΑΠΗΣ!

  194. Καλή σας ημέρα. Μετά από 26 χρόνια μάχιμης παρουσίας στο χώρο του Παιδικού Σταθμού , με χαρά βλέπω κάποια πράγματα να αρχίζουν να λέγονται με το όνομά τους. Η χαρά μου όμως θα ήταν μεγαλύτερη εάν όλα αυτά που προτείνονται στο νέο πλαίσιο για την Προσχ. Αγωγή , πλαίσιο Κυψέλη, είχε να κάνει με το Υπουργείο Παιδείας το φυσικό χώρο των Παιδικών Σταθμών και όχι να γίνεται αναφορά σε Κέντρα ΚοινωνικήςΠρόνοιας , Υπουργείο Εργασίας ή Υπουργείο Εσωτερικών, Περιφέρεια .
    Το Εθνικό Συμβούλιο Προσχ. Αγωγής και Διαπαιδαγώγησης πώς μπορεί να προτείνεται πέρα και έξω από το Υπουργείο Παιδείας;
    Ευχαριστώ για τη φιλοξενία
    Ελένη Μ.

  195. Αξιότιμε κύριε Υπουργέ,
    Είμαστε ιδιοκτήτες Μονάδων Απασχόλησης Νηπίων χωρίς παροχή φαγητού, ήτοι ιδιοκτήτες της 4ης κατηγορίας παιδικών σταθμών.
    Οι παιδικοί σταθμοί μας έχουν αδειοδοτηθεί βάσει της νομοθεσίας που ισχύει για όλους τους παιδικούς σταθμούς, κυρίως όσον αφορά τα ζητήματα τα πολεοδομικά, υγειονομικά, πυροσβεστικής, πρόνοιας κλπ. Ήτοι όσον αφορά τις κτιριακές εγκαταστάσεις, τις υπηρεσίες (πλην της παροχής φαγητού), τις υγειονομικές προδιαγραφές κλπ. δεν διαφέρουμε σε τίποτα από τις άλλες μονάδες των λοιπών κατηγοριών. Παρά ταύτα όμως δεν μπορούμε να συμμετέχουμε στα προγράμματα ΕΣΠΑ, επειδή η απόφαση του 2017 προσδιόρισε το χρόνο διαμονής ενός παιδιού στις 4 ώρες.
    Εμείς όμως έχουμε πλήρες πρόγραμμα απασχόλησης των παιδιών που απασχολούνται στους παιδικούς σταθμούς μας και δεν υπολειπόμαστε σε τίποτα από τους άλλους σταθμούς.
    Η μη ένταξή μας όμως στα προγράμματα ΕΣΠΑ έχει ως αποτέλεσμα να μην έχουμε επαρκή αριθμό παιδιών στις επιχειρήσεις μας, οι οποίες είναι πλέον βέβαιο ότι, αν δεν υπάρξει πρόνοια από το κεντρικό κράτος για τη διόρθωση που προκάλεσε αυτή η κατάφορα άδικη υπουργική απόφαση του 2017, θα οδηγηθούν σε άμεσο κλείσιμο, που συνεπάγεται την οικονομική μας καταστροφή, την απόλυση των υπαλλήλων μας και την αδυναμία κάποιων γονέων να βρουν παιδικό σταθμό που να μπορούν να στείλουν τα παιδιά τους, ούτως ώστε να πάνε να εργαστούν, γεγονός που έχει τεράστιο οικονομικό και ψυχολογικό αντίκτυπο σε αυτές τις οικογένειες, ειδικά αφού δεν υπάρχουν αρκετοί δημόσιοι παιδικοί σταθμοί.
    Εμείς επενδύσαμε όλες τις οικονομίες μας και προέβημεν και σε δανεισμό προκειμένου να δημιουργήσουμε αυτούς τους παιδικούς σταθμούς και να προσφέρουμε ένα καλύτερο μέλλον για εμάς και τα παιδιά μας. Ήδη όμως εξαιτίας μίας υπουργικής απόφασης οδηγούμαστε σε λουκέτο.
    Το αίτημά μας είναι απλό και δίκαιο κατά τη γνώμη μας : εντάξτε μας ως ιδιαίτερη κατηγορία στα προγράμματα ΕΣΠΑ ειδικά αφού αδειοδοτηθήκαμε πριν την έκδοση της συγκεκριμένης υπουργικής απόφασης, στην άδειά μας δεν αναγράφεται ο περιορισμός της απασχόλησης παιδιών για 4 μόλις ώρες, και τότε ήταν εφικτή η ένταξή μας στα προγράμματα αυτά, γεγονός που αποτελούσε σημαντικό παράγοντα στη λήψη της απόφασής μας για άνοιγμα παιδικού σταθμού.
    Παραμένουμε στη διάθεσή σας για την παροχή περαιτέρω πληροφοριών, αν αυτό κριθεί απαραίτητο.

  196. Η πρωτοβουλία είναι πολύ καλή, το ζητούμενο είναι η υλοποίηση, η οποία απαιτεί κατάρτιση, προσλήψεις(οι παιδικοί σταθμοί είναι υποστελεχωμένοι) και σωστή αξιοποίηση του ήδη υπάρχοντος προσωπικού-να τονίσω ότι σε όλους τους δήμους πλέον (στα Κέντρα Κοινότητας) εργάζονται ψυχολόγοι με εξαιρετικές σπουδές, οι οποίοι ασχολούνται με διεκπεραίωση αιτήσεων επιδομάτων(!), ενώ θα έπρεπε να τοποθετηθούν στους παιδικούς σταθμούς.

  197. Πως γίνεται να συζητάμε για νέο πλαίσιο στην προσχολική αγωγοί και από την ομάδα έργου να απουσιάζουν Παιδαγωγοί Προσχολικής Ηλικίας/Βρεφονηπιοκόμοι;
    Δωδεκαμελής επιτροπή με ένα μόνο μέλος με την συγκεκριμένη ειδικότητα.
    Έτσι γίνονται οι αλλαγές σε αυτό το κράτος🧐

  198. ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ

    Οι προτάσεις της ομάδας κινούνται προς την σωστή κατεύθυνση (βλ. ρόλος παιδαγωγών και γονιών, παιχνιδιού στον εσωτερικό και εξωτερικό χώρο, αναλογίες παιδαγωγών/παιδιών, δημιουργία νέων Σταθμών ανά την επικράτεια, επιμόρφωση παιδαγωγικού προσωπικού, προσλήψεις προσωπικού κ.α.), όμως ξεκινούν από λάθος βάση. Ποια είναι αυτή; Αφενός, η κατ’ επίφαση δωρεάν προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά των (Δημοτικών και Δημόσιων) Σταθμών στην Ελλάδα και αφετέρου ο Φορέας με τον οποίο θα πρέπει να εκπροσωπούνται οι χώροι αγωγής, φροντίδας και εκπαίδευσης των παιδιών ηλικίας από 0-4 ετών.
    Σελ. 7: “Από τα παραπάνω προκύπτει ότι η παροχή δωρεάν ποιοτικής προσχολικής αγωγής και φροντίδας, προσβάσιμης σε όλα τα παιδιά, αμβλύνει τις κοινωνικές και οικονομικές ανισότητες”.
    Ερώτηση: Κατά πόσο είναι αλήθεια δωρεάν στην Ελλάδα η προσχολική αγωγή στις ηλικίες από 0-4, όσον αφορά βεβαίως τους Δημοτικούς και Δημόσιους Σταθμούς;
    Σελ. 105: “Σε επίπεδο οράματος, το ΕθΣυΠΑ θα ήταν ιδανικό να αποτελέσει το έναυσμα για τη διοικητική ενοποίηση της προσχολικής αγωγής σε ένα Υπουργείο. Στο διηνεκές είναι σκόπιμο να οριστεί ένας/μια υφυπουργός Προσχολικής Αγωγής και να υπάρχει συντονισμός με τις επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης ώστε να διασφαλίζεται η συνέχεια”.
    Ερώτηση: Μήπως το Υπουργείο που πρέπει να ανήκουν οι Παιδικοί Σταθμοί είναι το Παιδείας και η αρμόδια Υφυπουργός για θέματα εκπαίδευσης και φροντίδας των παιδιών από 0-6 χρόνων να είναι η Υφυπουργός Προσχολικής Εκπαίδευσης;
    Επίσης, κρίνεται απαραίτητο να διενεργείται έλεγχος των εγγραφών και αναλογιών στους Παιδικούς Σταθμούς από ανεξάρτητο κλιμάκιο (ΕΘΣυΠΑ ή άλλου Φορέα), ώστε να αποτρέπονται τα υπεράριθμα παιδιά στις τάξεις και να τηρούνται οι αναλογίες παιδαγωγών και παιδιών.
    Πασχάλης Νικολόπουλος

  199. ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΤΡΟΥΠΚΟΥ

    καλησπέρα σας
    χαίρομαι ιδιαίτερα γι αυτή την ευκαιρία διαλόγου
    θα ήθελα να πω πως στα 15 έτη εργασίας με τα παιδιά, αυτό που έμαθα απ’ αυτά είναι πως το καθεστώς της παρεούλας είναι ανώφελο και βαρετό
    επίσης οι εργασίες των παιδιών δεν γίνονται για να εντυπωσιάσουμε τους γονείς αλλά για να νιώσει το παιδί την ικανοποίηση της δημιουργίας του, επομένως το εκπαιδευτικό προσωπικό δεν πρέπει να σπαταλά τον πολύτιμο χρόνο του φτιάχνοντας κατασκευές.
    ο παιδαγωγός προσχολικής αγωγής έχει διδαχθεί θεατρικό παιχνίδι, δραματική έκφραση, αισθητηριακή αγωγή και κινητική και τόσα άλλα που μπορεί να αξιοποιεί καθημερινά με πολύ κέφι και φαντασία αρκεί να ακούει τα παιδιά και να τους ανοίγει πεδία έκφρασης.
    Φυσικά είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει επάρκεια σε αναλογία μαθητών εκπαιδευτικών και μεγάλοι χώροι.
    Όσον αφορά την ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών η εμπειρία μου μου έδειξε ότι είναι πολύ δύσκολο να μιλήσεις στους γονείς για κάτι που παρατηρείς κι ότι θα πρότεινες διερεύνηση. Συνήθως υπάρχει άρνηση. Κατά τη γνώμη μου καλό θα ήταν να επισκέπτεται τον παιδικό σταθμό ειδικός στην ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών 2 με τρεις φορές το χρόνο και να γίνονται υποχρεωτικές συναντήσεις γονέων, ειδικών και προσωπικού σε μηνιαία βάση ώστε να επιτευχθεί το μέγιστο της συνεργασίας και εμπιστοσύνης.
    Μαργαρίτα Τρούπκου
    Βρεφονηπιοκόμος ΤΕ

  200. Συγχαρητήρια για την πρωτοβουλία.
    -Εφόσον το πρόγραμμα στοχεύει στην φροντίδα αλλά και στην εκπαίδευση των βρεφών και νηπίων,προτεραιότητα θα έπρεπε να αποτελεί η ένταξη των παιδικών σταθμών στο υπουργείο παιδείας,κάτω από ένα ενιαίο πλαίσιο και όχι στο υπουργείο εσωτερικών ή εργασίας όπου η λειτουργία της κάθε δομής εξαρτάται από τον εκάστοτε πρόεδρο/δήμαρχο.
    -Η διεύρυνση του ωραρίου θα εξυπηρετούσε μεν τους εργαζόμενους και μη γονείς αλλά θα πρέπει να λάβετε υπόψη και τα παιδιά που έγγραφονται στον παιδικό σταθμό από τη βρεφική ηλικία και παραμένουν καθημερινά από τις 7 το πρωί ως το πέρας του ωραρίου.Στην τρυφερή αυτή ηλικία έχουν ανάγκη το οικογενειακό περιβάλλον…το περιβάλλον του παιδικού σταθμού θα πρέπει να έχει υποστηρικτικό χαρακτήρα και όχι να αντικαθιστά την οικογένεια.
    Θα μπορούσαν συμπληρωματικά να ιδρυθούν Κέντρα Δημιουργικής Απασχόλησης,τα οποία να απευθύνονται στις ηλικίες 0-4.Όπως αντίστοιχα συμβαίνει με τα παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας,των οποίων οι γονείς είναι εργαζόμενοι με διευρυμένο ωράριο.

  201. Πρωτίστως συγχαρητήρια για αυτή σας την ενέργεια. Είμαι βρεφονηπιοκόμος στο δημοτικό παιδικό σταθμό Πύργου . Υπηρετώ αυτόν τον φορέα 25 χρόνια Χωρίς να υπάρχει πλάνο εκπαίδευσης δημιουργώ εγώ ένα κ το ολοκληρωνω καθε χρόνο σε μορφή ” ενοτήτων ” σύμφωνα με την ηλικία του τμήματος μου και τις δυνατότητες των νηπιων .
    Θα ήθελα να επισημάνω την ανάγκη να υπάρχει ένα ενιαίο πρόγραμμα για κάθε ηλικιακή ομάδα ξεχωριστά δίνοντας τους την ευκαιρία για την καλύτερη εκπαίδευση και ομαλή ενσωμάτωση του νηπίου στην κοινωνία του παιδικού ( μη ξεχνάμε ότι συνήθως είναι η πρώτη του απομάκρυνση από το σπίτι κ ο πρώτος αποχωρισμος από την μητέρα).
    Τα τελευταία χρόνια δυστυχώς έχει παρουσιαστεί μία αύξηση των νηπιων στο φάσμα του αυτισμού ,αργής ομιλίας και άλλων καταστάσεων με αποτέλεσμα να είναι απαραίτητη η παρουσία λογοθεραπευτων, ψυχολόγων κ εργοθεραπευτων για την σωστή κ έγκαιρη διάγνωση αλλά κ παράλληλη στήριξη όπου χρειάζεται.
    Κάποιες ημέρες την εβδομάδα μια /ένας γυμνάστρια/ης , ένας θεατρολογος θα έδιναν χρώμα και κέφι στην τάξη μας, άλλωστε τα νήπια σε αυτή την ηλικία έχουν τόση ενέργεια κ απολαμβάνουν ότι έχει ρυθμό και κίνηση.
    Συγνώμη αν κούρασα με το κείμενο μου κ σας ευχαριστώ που μου δώσατε την ευκαιρία να σας μεταφέρω τα προβλήματα που υπάρχουν σε έναν παιδικό.
    Με εκτίμηση Ειρήνη Σώκκα

  202. Τα τελευταία χρόνια στην προσχολική αγωγή έχουν αυξηθεί τα παιδιά με αυτισμό και άλλα νοητικά προβλήματα. Θα υπάρχει πρόνοια για να διευκολυνθεί το έργο των παιδαγωγών στους παιδικούς σταθμούς?Ευχαριστώ πολύ

  203. Το προγραμμα είναι άρτια δομημένο αλλά η πρόκληση είναι η ορθή εφαρμογή.
    Για παράδειγμα:
    1) τι αξιολόγηση θα υπάρχει στους παιδαγωγούς ; Με ποιον τρόπο ;
    2) πολλοί σταθμοί δημόσιοι είναι υποστελεχωμενοι. Πως θα λυθεί αυτό το πρόβλημα ; Δεν αναφέρεται πουθενά στο πλαίσιο η επίλυση ενός ζητήματος που ταλανίζει χρόνια τις δημόσιες δομές
    3) πολλοί σταθμοί ιδιωτικοί και δημόσιοι έχουν απαράδεκτους η και ανύπαρκτους εξωτερικούς χώρους και κακούς εσωτερικούς χώρους, μη επαρκώς αεριζόμενους , με κακό φωτισμό . Πρακτικά πως θα επιλυθούν αυτά τα ζητήματα ; Με ποιον τρόπο για το δημόσιο και με ποιον τρόπο για τον ιδιωτικό κλάδο;
    4) πως βεβαιώνεται ότι η παιδαγωγός έχει άρτια γνώση της Ελληνικής ως μητρικής γλώσσας ; Διότι στην ευαίσθητη ηλικία 0-4 πρέπει τα παιδιά να εκτίθενται στην επίσημη γλώσσα του κράτους από παιδαγωγούς που διαθέτουν απόλυτα άρτια γνώση της.
    5) στις ηλικίες από έξι μηνών που εισάγονται οι στέρεες τροφές, υπάρχουν νέες μέθοδοι πλην των αλεσμένων πχ baby led weaning. Πως εξασφαλίζεται ότι δεν σαμποτάρεται η προσπάθεια του γονέα να ακολουθήσει διαφορετική μέθοδο από αυτήν των αλεσμένων τροφών ;
    6) με τη μόλυνση του περιβάλλοντος, πως διασφαλίζεται γ ποιότητα των παρεχόμενων τροφών και του πλάνου διατροφής ; Πχ βιολογικά φρούτα κι αυγά ; Βιολογικό κοτόπουλο ; Θα απαιτηθεί πιστοποίηση από την κάθε δομή ; Συνήθως τα παιδιά μπουκώνονται στο ψωμί και σε χυμούς αντί να τρώνε ισορροπημένα γεύματα , γευστικά και αντί για χυμούς να καταναλώνουν φρουτα.
    7) πως εξασφαλίζεται η ομαλή μετάβαση από πάνα σε γιογιό όταν οι σταθμοί απαιτούν στα 2,5 να έχει οπωσδήποτε αφαιρεθεί η πάνα και αν ένα παιδί λερωθεί , το αφήνουν λερωμένο μέχρι να το παραλάβει ο γονέας του , μειώνοντας την προσωπικότητα του και καλλιεργώντας συναισθήματα ντροπής και θυμού;
    8) πως εξασφαλίζεται το πλαίσιο πειθαρχίας που θα εφαρμόζεται στα μικρά παιδιά ; Κάποιοι ακολουθούν την παραδοσιακή τιμωρία «καρεκλάκι της σκέψης» όταν πλέον δεν θεωρείται ενδεδειγμένη .

    1. Δεν ειναι υποχρεωτικο πλεον να εχει βγαλει ενα παιδι την πανα στα 2.5 για να φιλοξενηθει σε παιδικο σταθμο. Ενημερωθειτε καλυτερα πριν σχολιαζετε ανακριβειες.

    2. Δεν ειναι πλεον υποχρεωτικο να εχει κοψει ενα παιδι την πανα στα 2.5 για να φιλοξενηθει σε παιδικο σταθμο.

      1. Συγχαρητήρια για αυτή την ενέργεια,είναι ανάγκη να αναβαθμιστεί η προσχολικη αγωγη στην Ελλάδα και να καταλάβουν όλοι τον σημαντικό της ρόλο.Να υπάρχουν ιδιες ευκαιρίες για όλα τα παιδάκια αλλά και να υπάρξουν άμεσες παρεμβάσεις από νωρίς όπου χρειαστεί.Φυσικα στους παιδικούς δεν γίνεται φύλαξη όπως κάποιοι νομίζουν και υποβαθμίζουν τον κόπο μας τόσα χρόνια.Οι σπουδές μας δεν περιορίστηκαν μόνο στην φροντίδα των παιδιών.Καλο θα ήταν πριν απο οποιαδήποτε απόφαση και παρέμβαση να γνωρίζουν τι ακριβώς συμβαίνει από μέσα και να μη νομίζουν πως τόσα χρόνια η αξία του παιδικού σταθμού ηταν η λύση των εργαζομένων γονιών αλλά η διαπαιδαγώγηση που προϋπήρχε.Η οποιαδήποτε αλλαγή λοιπόν καλό θα ήταν να ενισχύσει και να αναδείξει τον παιδαγωγικό ρόλο του παιδικού σταθμού χωρίς αυτό να οδηγήσει στο σταδιακό κλείσιμο των ιδιωτικών σταθμών μιας και οι αλλαγές επιβαρύνουν οικονομικα συνήθως τον ιδιωτικό τομέα αλλά να στηρίξει τις αλλαγές σε δημόσιο και ιδιωτικό κατά τον ίδιο τροπο και πάντα προς ώφελος των παιδιών.

Τα σχόλια είναι απενεργοποιημένα.

Scroll to Top